〓〓语文学习不外乎听、说、读、写几方面，其中写作能力在四个环节中尤为重要，作文水平的高低，直接体现着学生语文整体素质的高低。
　　〓〓一、关注生活，积累素材
　　〓〓叶圣陶先生曾说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流过不停。”若学生能在写作时有话可写，就必须做个观察生活的有心人。山区虽然经济比较落后，交通不便，不可能像城市学生那样见多识广，可也有着得天独厚的条件——美丽的山林、曲折的小溪、勤劳善良的农民，砍柴、放牛、耕作等丰富多彩的山区生活，无一不是写作的素材。另外，还有许多日新月异的变化和被感动的人和事……这些都为写作提供了丰富的生活素材。因此，在教学时只要学生把自己看到的、想到的人和事用自己的语言表达出来，表达出自己的真实感受，就能写出充满乡土气息、生活气息的好作文来。
　　〓〓例如，在布置《家乡是一道风景线》这道作文题时，因为山区学生基本上没有见过什么高楼大厦、车水马龙，都是抬头望山、低头见地，我要求学生将写作内容变为所见的山山水水，学生觉得更贴近生活，更有话可说，从而写出生动有趣的作文来。
　　〓〓二、激发兴趣，增强自信
　　〓〓指导山区初中学生写作时，首先要培养他们的兴趣，增强自信心，克服和消除畏难情绪，逐步对作文产生兴趣。托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在作文教学中，教师要采用多种手段去激发学生的写作兴趣。学生一旦对写作产生兴趣，就会将这种富于创造性的精神活动，当作一种乐趣、一种享受，乐此不疲地投入到写作实践活动中去。
　　〓〓如在八年级第一单元要求学生写一篇游记时，我是这样做的：一是写作前组织集体参观、游览活动（到附近的小山或山塘），这样便于指导学生观察和写作；二是让学生回顾自己去过的地方，努力搜集写作素材，引导学生畅谈活动过程，并用日记的形式记下来；三是说说自己生活中有趣的经历，或者介绍其他地方，让大家知道外面还有更奇妙、迷人的地方。学生都踊跃发言，一个个都认为自己所去过的地方最美，气氛十分热烈。因而引起学生共鸣，产生写作欲望，激发作文兴趣，变“要我写”为“我要写”。这样，学生的写作自信心大大增强，大多能写出像模像样的文章来。
　　〓〓三、办图书角，拓展视野
　　〓〓山区学生经济相对落后，购书不起。为了改变这种情况，我们可以因地制宜地开设图书角（如我校，每个班都有一个图书柜）。让学生通过借学校的、借哥哥姐姐的或换、买等方式将书存放到班级图书角，轮流借阅，在广泛的课外阅读中积累更多的妙词佳句，精彩片段以及优秀文章。有位学生写日记时有这么一句话：“在一个天高云厚、风和日丽、万里无云的星期五下午我回到家，见到我的爸和见到我的妈，真是一举两得。”大家都知道，这位学生想表达的是回家见到父母时高兴、激动的心情，可由于词汇量少而无法表达出自己的心情，反而闹出笑话来。由此可见，开办图书角拓展学生视野，对扩大学生课外阅读量，提高学生的写作能力，起到不可低估的作用。
　　〓〓四、开展活动，亲身体验。
　　〓〓山区中学学生的生活单调而简单，他们的活动范围每天除了学校就是家里，两点一线的生活单调而枯燥，对外面的世界知之甚少，很多东西他们根本就无从知道，造成他们的思维和想象受到束缚。众所周知，学生写作能力的培养不能仅仅限于书本知识的积累，更多的是需要生活的体验，在实践中获得的作文知识与能力。为此可以开展形式多样的语文活动，如：征文活动、作文竞赛、出墙报黑板报，作文集，创办学生习作期刊等等（我校经常举行作文竞赛、板报比赛，同时我组织学生为江枫文学社投稿）。这一系列活动，让学生有了施展写作才能的空间，他们的写作得到充分舒展，写作能力逐步得到提高。
　　〓〓走出课堂，开展丰富的活动，让学生亲身体验，如：重阳敬老、运动会、秋游等。这样既丰富学生写作素材，又能激发学生写作兴趣，同时提升他们的写作水平。作文教学是语文教学工作中的重中之重，而学生写作能力是语文综合素质的集中体现。
　　 〓〓责任编辑〓邱〓丽