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《机械设计基础》是机械类专业的一门主要技术基础课程,对学生学习专业课程起着承上启下的重要作用。其主要任务是使学生掌握各种常用机构及通用零件的工作原理、特点和应用的基本知识,使学生学会根据具体条件及与国家有关的标准、规范,选用机构及零件类型,并能对机构的运动、零件工作能力进行简单校核,从而具有设计简单机械传动装置的能力。
项目教学法作为德国双元制教学模式的一种教学方法,在我国高职教育中已得到充分重视和推广,在《机械设计基础》课程上的应用主要集中课程教学中实施问题探讨。本文就项目教学法在《机械设计基础》实训教学应用过程中,怎样提高学生的学习积极性和培育学生个体知识优势问题进行探讨,以供同行参考。
一、项目教学法
项目教学法是师生通过共同完成一个完整的项目工作而进行的教学活动。学生在项目实施过程中,理解和把握课程要求的知识和技能,体验创新的艰辛与乐趣,培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。项目的实施多采用小组工作的方式,即小组共同制定计划、共同或分工完成整个项目。项目教学法一般可按照下面五个教学阶段进行:确定项目任务:通常由教师提出一个或几个项目任务设想,然后同学生一起讨论,最终确定项目的目标和任务;制定项目计划:根据项目的目标和任务,确定工作步骤和程序,并与教师经过分析讨论后最终得到认可;实施计划:学生确定各自在项目组内的分工及成员间合作形式后,按照已确定的工作方案和程序实施项目;检查评估:可采用学生自评、教师检查的方式对项目进行评估,分析评估结果。
二、项目教学法在实训教学中的实施过程
项目教学法的关键是设计和制定项目,实训教学项目的设置应当充分考虑生产实际和生活中所遇到的问题。负责实训教学的教师要注意从生产实际和生活中收集和积累素材,整理使其成为实训教学中所需要的项目以及扎实的专业知识。确定项目时,一是既要充分了解全体学生知识掌握情况,又要掌握学生个体知识差异,设置好项目完成的方法和步骤;二是要有利于调动学生学习主动性;三是有利于培养学生创新能力。另外,选用的项目应当是综合性的,能够涵盖机械类所有专业课程的主要内容,以学生在日常生活和前期课程实训中接触过的整机以及学生感兴趣的创新仪器作为实施项目。
1.确定项目任务
目前项目确定基本是由教师首先提出,尽管也同学生一起讨论项目内容,但实际上仍然是按照老师的思路进行实施。这与传统的实训教学、老师确定实训题目一样,不利于学生创新能力的培养和调动学生学习主动性。特别对于高职院校学生,他们本身的学习积极性和主动性就差,如果实训项目的题目仍然由教师确定,就很难调动学生的积极性,甚至出现互相抄袭的现象。因此,确定项目时应以培养学生能设计简单机械传动装置教学目标为前提,由教师向学生建议几个项目和学生自己提出项目两个方面确定项目题目。教师向学生提出建议项目与由教师确定项目有本质区别,前者是从学生个体差异出发,让学生考虑自己能够胜任那个项目和自己对项目内容感兴趣程度加以选择,而后者则没有考虑学生对项目的兴趣和学生实施的能力。由学生自己提出的项目主要来源于前期课程实训遇到的自己感兴趣的生产实际问题和日常生活常见的机械装置,以及易于生活的创新仪器,这样一个班级就形成了不同题目的实训项目组。通过作者实践表明后者更受学生欢迎,例如学生提出的滚动轴承拆卸装置和食堂剩饭处理装置等。无论那种方式确定下来的项目,均要根据培养方案中实训教学环节,在教师指导下以学生为主体将整个项目分成若干个与理论知识相对应的任务。通过完成具体项目,使学生对所学知识融会贯通,也使实训教学形成一个完整的体系。
2.项目组组成
由于改变了项目教学法由老师确定项目的教学模式,因此项目组成员除了学生自由组合和老师指定以外,学生提出的项目组成员由项目提出学生确定,这样有利于更好地完成项目,并且给该项目组成员优先确定权。但是,无论以哪种形式组成的项目组,老师都要注意学生个体知识的差异,将具有不同知识优势的学生组成一组,在项目分解时,考虑让具有某方面知识优势的学生负责该方面任务。这样能够充分调动学生完成任务的积极性,也实现了因材施教的教学理念。
3.制定项目计划
与全班都采用减速器为题目的项目教学法相比,由于笔者者实际教学中的班级存在不同题目的多个项目组,为了让全班学生了解每个项目组的设计内容,在每个组都制定详细的工作计划、确定工作步骤和程序,各组成员制定、确定各自项目组中的分工以及成员合作的形式。由每个项目组选派一名学生讲解完成项目的思路,其他项目组学生提问、质疑,该组学生解答,指导教师给予点拨和指导,并最终得到认可。
例如,在实施食堂剩饭处理机项目时,该项目只是由学生提出这个想法,在指导教师帮助下,项目提出学生对该装置完成这项功能应采用的原理进行分析。采用相似设计理论,提出采用豆饼压榨机的工作原理,对剩饭排除水分、制成饼状,以便保存和运输。在此基础上,提出该装置的传动系统以及相应零件的改进设计方案,实现项目分解形成一个个任务,指派学生完成任务。
4.制定任务计划
在完成班级每个项目组互评的基础上,每个任务实施如同项目实施一样,也要制定详细的工作计划,确定工作步骤和程序。在教师指导下,由负责该任务的学生制定,并确定和其他成员沟通的形式。组内互评,任务负责的学生讲解完成该任务的思路,其他组内学生提问、质疑,指导教师给予点拨和指导。为了让学生更好地完成各自的任务,在学生制定的计划基础上,提供统一的《任务进度表》,该表由教师和学生填写两部分组成。教师根据不同任务,填写的主要内容有任务名称、完成该任务最低标准和需要的参考资料、完成该任务的具体内容及步骤以及时间要求。
5.项目计划实施
在计划完成后,各项目组按照已确立的工作步骤和程序工作,按计划实施并完成。在学生有了实施项目总体思路的基础上,指导教师根据《任务进度表》对学生进行一定的引导启示,帮助学生掌握完成任务需要的知识内容,以免学生走不必要的弯路。学生在填写《任务进度表》时,要求如实填写完成计划情况和完成任务时遇到的难点问题以及知识点等。
由于将项目分解成一个个具体任务,为了避免学生各自为战,未起到锻炼学生综合能力的现象发生。在项目实施过程中,需要制度定期汇报与讨论制度,先由项目组负责人对每个任务进展情况进行简单陈述,每个学生在向同组同学汇报完成该任务所采用的知识和思路以及遇到的问题,即进行小组内阶段性答辩。这样一是保证项目顺利实施的完整性,二是让学生了解完成该项目所需理论知识和解决任务的思路以及方法。
6.项目评价与总结
每个项目完成后,都要进行集中总结、答辩,先由各项目组学生对自己组的工作结果进行自我评价和总结,再由指导教师和其他组学生进行检查、答辩、评分。师生共同讨论、评判项目工作中出现的问题和解决问题的方法。
项目教学法在实训教学中,将指导教师的引导作用和学生的主体创造力及其个体知识优势融合到具体项目实施过程中,不但能提高学生的学习主动性和积极性,也利于培养学生的专业知识特长。
(作者单位:江苏省扬州市江海职业技术学院)
项目教学法作为德国双元制教学模式的一种教学方法,在我国高职教育中已得到充分重视和推广,在《机械设计基础》课程上的应用主要集中课程教学中实施问题探讨。本文就项目教学法在《机械设计基础》实训教学应用过程中,怎样提高学生的学习积极性和培育学生个体知识优势问题进行探讨,以供同行参考。
一、项目教学法
项目教学法是师生通过共同完成一个完整的项目工作而进行的教学活动。学生在项目实施过程中,理解和把握课程要求的知识和技能,体验创新的艰辛与乐趣,培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。项目的实施多采用小组工作的方式,即小组共同制定计划、共同或分工完成整个项目。项目教学法一般可按照下面五个教学阶段进行:确定项目任务:通常由教师提出一个或几个项目任务设想,然后同学生一起讨论,最终确定项目的目标和任务;制定项目计划:根据项目的目标和任务,确定工作步骤和程序,并与教师经过分析讨论后最终得到认可;实施计划:学生确定各自在项目组内的分工及成员间合作形式后,按照已确定的工作方案和程序实施项目;检查评估:可采用学生自评、教师检查的方式对项目进行评估,分析评估结果。
二、项目教学法在实训教学中的实施过程
项目教学法的关键是设计和制定项目,实训教学项目的设置应当充分考虑生产实际和生活中所遇到的问题。负责实训教学的教师要注意从生产实际和生活中收集和积累素材,整理使其成为实训教学中所需要的项目以及扎实的专业知识。确定项目时,一是既要充分了解全体学生知识掌握情况,又要掌握学生个体知识差异,设置好项目完成的方法和步骤;二是要有利于调动学生学习主动性;三是有利于培养学生创新能力。另外,选用的项目应当是综合性的,能够涵盖机械类所有专业课程的主要内容,以学生在日常生活和前期课程实训中接触过的整机以及学生感兴趣的创新仪器作为实施项目。
1.确定项目任务
目前项目确定基本是由教师首先提出,尽管也同学生一起讨论项目内容,但实际上仍然是按照老师的思路进行实施。这与传统的实训教学、老师确定实训题目一样,不利于学生创新能力的培养和调动学生学习主动性。特别对于高职院校学生,他们本身的学习积极性和主动性就差,如果实训项目的题目仍然由教师确定,就很难调动学生的积极性,甚至出现互相抄袭的现象。因此,确定项目时应以培养学生能设计简单机械传动装置教学目标为前提,由教师向学生建议几个项目和学生自己提出项目两个方面确定项目题目。教师向学生提出建议项目与由教师确定项目有本质区别,前者是从学生个体差异出发,让学生考虑自己能够胜任那个项目和自己对项目内容感兴趣程度加以选择,而后者则没有考虑学生对项目的兴趣和学生实施的能力。由学生自己提出的项目主要来源于前期课程实训遇到的自己感兴趣的生产实际问题和日常生活常见的机械装置,以及易于生活的创新仪器,这样一个班级就形成了不同题目的实训项目组。通过作者实践表明后者更受学生欢迎,例如学生提出的滚动轴承拆卸装置和食堂剩饭处理装置等。无论那种方式确定下来的项目,均要根据培养方案中实训教学环节,在教师指导下以学生为主体将整个项目分成若干个与理论知识相对应的任务。通过完成具体项目,使学生对所学知识融会贯通,也使实训教学形成一个完整的体系。
2.项目组组成
由于改变了项目教学法由老师确定项目的教学模式,因此项目组成员除了学生自由组合和老师指定以外,学生提出的项目组成员由项目提出学生确定,这样有利于更好地完成项目,并且给该项目组成员优先确定权。但是,无论以哪种形式组成的项目组,老师都要注意学生个体知识的差异,将具有不同知识优势的学生组成一组,在项目分解时,考虑让具有某方面知识优势的学生负责该方面任务。这样能够充分调动学生完成任务的积极性,也实现了因材施教的教学理念。
3.制定项目计划
与全班都采用减速器为题目的项目教学法相比,由于笔者者实际教学中的班级存在不同题目的多个项目组,为了让全班学生了解每个项目组的设计内容,在每个组都制定详细的工作计划、确定工作步骤和程序,各组成员制定、确定各自项目组中的分工以及成员合作的形式。由每个项目组选派一名学生讲解完成项目的思路,其他项目组学生提问、质疑,该组学生解答,指导教师给予点拨和指导,并最终得到认可。
例如,在实施食堂剩饭处理机项目时,该项目只是由学生提出这个想法,在指导教师帮助下,项目提出学生对该装置完成这项功能应采用的原理进行分析。采用相似设计理论,提出采用豆饼压榨机的工作原理,对剩饭排除水分、制成饼状,以便保存和运输。在此基础上,提出该装置的传动系统以及相应零件的改进设计方案,实现项目分解形成一个个任务,指派学生完成任务。
4.制定任务计划
在完成班级每个项目组互评的基础上,每个任务实施如同项目实施一样,也要制定详细的工作计划,确定工作步骤和程序。在教师指导下,由负责该任务的学生制定,并确定和其他成员沟通的形式。组内互评,任务负责的学生讲解完成该任务的思路,其他组内学生提问、质疑,指导教师给予点拨和指导。为了让学生更好地完成各自的任务,在学生制定的计划基础上,提供统一的《任务进度表》,该表由教师和学生填写两部分组成。教师根据不同任务,填写的主要内容有任务名称、完成该任务最低标准和需要的参考资料、完成该任务的具体内容及步骤以及时间要求。
5.项目计划实施
在计划完成后,各项目组按照已确立的工作步骤和程序工作,按计划实施并完成。在学生有了实施项目总体思路的基础上,指导教师根据《任务进度表》对学生进行一定的引导启示,帮助学生掌握完成任务需要的知识内容,以免学生走不必要的弯路。学生在填写《任务进度表》时,要求如实填写完成计划情况和完成任务时遇到的难点问题以及知识点等。
由于将项目分解成一个个具体任务,为了避免学生各自为战,未起到锻炼学生综合能力的现象发生。在项目实施过程中,需要制度定期汇报与讨论制度,先由项目组负责人对每个任务进展情况进行简单陈述,每个学生在向同组同学汇报完成该任务所采用的知识和思路以及遇到的问题,即进行小组内阶段性答辩。这样一是保证项目顺利实施的完整性,二是让学生了解完成该项目所需理论知识和解决任务的思路以及方法。
6.项目评价与总结
每个项目完成后,都要进行集中总结、答辩,先由各项目组学生对自己组的工作结果进行自我评价和总结,再由指导教师和其他组学生进行检查、答辩、评分。师生共同讨论、评判项目工作中出现的问题和解决问题的方法。
项目教学法在实训教学中,将指导教师的引导作用和学生的主体创造力及其个体知识优势融合到具体项目实施过程中,不但能提高学生的学习主动性和积极性,也利于培养学生的专业知识特长。
(作者单位:江苏省扬州市江海职业技术学院)