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【摘要】当前我国正在全面推进素质教育，实行课程改革，我校的643教育模式，提倡学生小组合作化学习，以问题为主线，学导为主体，倡导学生自主又合作地学习，符合新课程理念中强调的以"学生为主体，以人为本"的观念。作为新课程改革执行者的人民教师，应积极提升自身的教学方式，从自身的角色定位入手，实现教师角色从"小我"，到"大我"，再到"无我"的转变，使学生得到更全面自由的发展。
【关键词】新课程改革643教育模式教师角色转变
1、引言
在当前全面推进素质教育的形势下，随着课程改革的深入，新教材的试用，教师的教育观念、教育方式、教学行为等都发生了重大转变。而我校的643教育模式改革，提倡学生小组合作化学习，以问题为主线，学导为主体，倡导学生自主又合作地学习，符合新课程理念中强调的以"学生为主体，以人为本"的观念，是新课程改革的具象实现。作为新课程改革执行者的教师，如何响应学校的643教育模式改革，改进提升自身的教学方法，是作为一名教师的我在这段时间思考最多的问题。根据学校的教育模式改革的思想，结合自身的教学实践经历，我认为应该从教师自身的角色定位入手，实现教师角色从"小我"，到"大我"，再到"无我"的转变，让"我"在三尺讲台上寻找到一个更加合适的位置。
2、"小我"教师角色
所谓"小我"的教师角色，也即传统的"以教师为中心"的教师角色，强调教师个人。中国的"以教师为中心"的传统教学历史悠久，根深蒂固，大多数的课堂上，教师的讲授总会占据主导地位，课堂上几乎只有教师一个人的声音。教师总是如此迫不及待地想把自己的知识传授给学生，比如一名英语教师，在课堂上会竭尽全力地为学生讲解语法结构，会逐字逐句地解读英语课文，会教给学生很多的解题方法。但是，他在辛苦工作的同时完全没有意识到所教授的英语是一门语言，而语言是用来交流的，只有交流才是掌握语言的唯一的方法和途径。所以，"一言堂"的教学对于语言教学是绝对不利的，很难达到理想的教学效果。在这样的教学过程中，学生就好像是在观看一场表演，老师是演员，学生是观众，偌大的课堂这个舞台，只有教师一个小小的"我"的在卖力演出，而作为学习主体的学生充当的仅仅是观众。演员表演结束，观众会给演员做出评价，但是由于没有参与演出，作为观众的学生永远也无法真正学会表演。
所以为了让学生更好的学习与发展，必须让学生真正的参与到课堂中来，让学生而不是老师成为课堂舞台的表演者。当然教师也不能只充当观众的角色，此时教师应该是这个课堂舞台的导演，是整个表演的策划者，组织者和评判者，让学生在教师导演的课堂上，尽情地表演和展示，学习与收获。
3、"大我"教师角色
跳出"小我"的教师角色，摒弃传统的教学观念，走出赫尔巴特以教师、教材、课堂为中心的传统教育模式，让学生成为课堂的主体，而老师成为课堂的策划者，组织者和评判者，从"小我"的教师角色转变为"大我"的教师角色。英语是一门实践课，只有通过大量的语言活动才能切实掌握，在课堂教学中，教师应积极地组织和引导学生参加语言交际活动，以学生为主体，充分调动学生的积极性和主动性。在学生的语言活动中，教师需要对学生语言活动要进行调控，当学生进入创造性地活用语言阶段或互相问答时，教师要引导学生改正运用语言中的错误，就好像一个导演，要时刻倾听学生们的谈话和表演，随时准备指导改正不正确的地方。课堂上语言活動的成败与否取决于组织的好坏。但教师充当这种角色时一定要把握好，千万不能喧宾夺主，要意识到引导不是代替，教师要做的是引导与修正学生的活动，让学生在课堂上中充分发挥他们的主体作用。只有这样，才能脱离"小我"，达到课堂之中虽已无我，但亦处处有我的"大我"境界。
"大我"的教师角色是目前我给自身的定位。但这种"大我"境界中对课堂的掌控驾驭与随意放手之间的精确把握又是何其之难，当我们以掌控驾驭课堂的"大我"角色站在讲台之上时，如何在这样一个"大我"转身的同时，轻轻告诉学生：也许，在老师指出的那个方向之外，还有另外一条路呢。
4、"无我"教师角色
如果说"大我"的教师角色是将教师作为课堂这个舞台的导演，那么"无我"的教师角色就要求教师能将舞台完全还给学生，也许只在课堂的开始做一个小小的启示，也许只为课堂定下一个基调，然后让学生在课堂的舞台上自导自演，使学生既是演员，也是导演，让学生学会学习的方法，即所谓"授人以鱼，不如授人以渔"。教师首先要有高超的教学能力，以自己的人品和学识感染学生。在此基础上，教师更要秉承"教是为了不教"理念，促进学生的自我发展，直至达到学生"自能读书，自能学习"的境界。只有教师做到"无我"，学生才能逐渐地"有我"，逐渐意识自己，认识自己，发展自己，创造自己。
5、结论
教师角色从"小我"，到"大我"，再到"无我"的转变，符合我校的643教育模式理念。在这种转变中，使学生得到了更好更全面的发展，教师自身的教学水平也实现了从平凡到优秀再到卓越的升华。
【关键词】新课程改革643教育模式教师角色转变
1、引言
在当前全面推进素质教育的形势下，随着课程改革的深入，新教材的试用，教师的教育观念、教育方式、教学行为等都发生了重大转变。而我校的643教育模式改革，提倡学生小组合作化学习，以问题为主线，学导为主体，倡导学生自主又合作地学习，符合新课程理念中强调的以"学生为主体，以人为本"的观念，是新课程改革的具象实现。作为新课程改革执行者的教师，如何响应学校的643教育模式改革，改进提升自身的教学方法，是作为一名教师的我在这段时间思考最多的问题。根据学校的教育模式改革的思想，结合自身的教学实践经历，我认为应该从教师自身的角色定位入手，实现教师角色从"小我"，到"大我"，再到"无我"的转变，让"我"在三尺讲台上寻找到一个更加合适的位置。
2、"小我"教师角色
所谓"小我"的教师角色，也即传统的"以教师为中心"的教师角色，强调教师个人。中国的"以教师为中心"的传统教学历史悠久，根深蒂固，大多数的课堂上，教师的讲授总会占据主导地位，课堂上几乎只有教师一个人的声音。教师总是如此迫不及待地想把自己的知识传授给学生，比如一名英语教师，在课堂上会竭尽全力地为学生讲解语法结构，会逐字逐句地解读英语课文，会教给学生很多的解题方法。但是，他在辛苦工作的同时完全没有意识到所教授的英语是一门语言，而语言是用来交流的，只有交流才是掌握语言的唯一的方法和途径。所以，"一言堂"的教学对于语言教学是绝对不利的，很难达到理想的教学效果。在这样的教学过程中，学生就好像是在观看一场表演，老师是演员，学生是观众，偌大的课堂这个舞台，只有教师一个小小的"我"的在卖力演出，而作为学习主体的学生充当的仅仅是观众。演员表演结束，观众会给演员做出评价，但是由于没有参与演出，作为观众的学生永远也无法真正学会表演。
所以为了让学生更好的学习与发展，必须让学生真正的参与到课堂中来，让学生而不是老师成为课堂舞台的表演者。当然教师也不能只充当观众的角色，此时教师应该是这个课堂舞台的导演，是整个表演的策划者，组织者和评判者，让学生在教师导演的课堂上，尽情地表演和展示，学习与收获。
3、"大我"教师角色
跳出"小我"的教师角色，摒弃传统的教学观念，走出赫尔巴特以教师、教材、课堂为中心的传统教育模式，让学生成为课堂的主体，而老师成为课堂的策划者，组织者和评判者，从"小我"的教师角色转变为"大我"的教师角色。英语是一门实践课，只有通过大量的语言活动才能切实掌握，在课堂教学中，教师应积极地组织和引导学生参加语言交际活动，以学生为主体，充分调动学生的积极性和主动性。在学生的语言活动中，教师需要对学生语言活动要进行调控，当学生进入创造性地活用语言阶段或互相问答时，教师要引导学生改正运用语言中的错误，就好像一个导演，要时刻倾听学生们的谈话和表演，随时准备指导改正不正确的地方。课堂上语言活動的成败与否取决于组织的好坏。但教师充当这种角色时一定要把握好，千万不能喧宾夺主，要意识到引导不是代替，教师要做的是引导与修正学生的活动，让学生在课堂上中充分发挥他们的主体作用。只有这样，才能脱离"小我"，达到课堂之中虽已无我，但亦处处有我的"大我"境界。
"大我"的教师角色是目前我给自身的定位。但这种"大我"境界中对课堂的掌控驾驭与随意放手之间的精确把握又是何其之难，当我们以掌控驾驭课堂的"大我"角色站在讲台之上时，如何在这样一个"大我"转身的同时，轻轻告诉学生：也许，在老师指出的那个方向之外，还有另外一条路呢。
4、"无我"教师角色
如果说"大我"的教师角色是将教师作为课堂这个舞台的导演，那么"无我"的教师角色就要求教师能将舞台完全还给学生，也许只在课堂的开始做一个小小的启示，也许只为课堂定下一个基调，然后让学生在课堂的舞台上自导自演，使学生既是演员，也是导演，让学生学会学习的方法，即所谓"授人以鱼，不如授人以渔"。教师首先要有高超的教学能力，以自己的人品和学识感染学生。在此基础上，教师更要秉承"教是为了不教"理念，促进学生的自我发展，直至达到学生"自能读书，自能学习"的境界。只有教师做到"无我"，学生才能逐渐地"有我"，逐渐意识自己，认识自己，发展自己，创造自己。
5、结论
教师角色从"小我"，到"大我"，再到"无我"的转变，符合我校的643教育模式理念。在这种转变中，使学生得到了更好更全面的发展，教师自身的教学水平也实现了从平凡到优秀再到卓越的升华。