论文部分内容阅读
摘 要：课堂调控技能是教师应具备的一项十分重要的本领，教师必须掌握和不断提高这项教学艺术。在新课程改革下，科学合理的课堂调控能高效地传递教学信息、整合知识体系，不但可以有效地落实教学计划，达到教学目标，而且能大大地增强学生进一步学习的兴趣和愿望，使课堂教学形成良性循环，实现师生双赢，提高教学效率。因此，教师要建立和谐的师生关系，处理好信息量和时间的关系；课上提问与回答要面向全体学生，处理好学习知识和培养能力的关系，注重学生学习方法的指导，从而使学生快乐学习，主动发展。
关键词：数学教学 课堂调控 师生关系 课堂提问 能力培养 学法指导
新课程标准指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。课堂教学活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。因此，善于课堂调控（即组织好课堂教学）是提高课堂教学效率、营造良好育人环境的关键。在新课程改革体系下，科学合理的课堂调控能高效地传递教学信息、整合知识体系、提高学生综合素质。善于进行课堂调控的教师不但可以有效地落实教学计划，达到教学目标，而且能大大地增强学生进一步学习的兴趣和愿望，使教师学生形成良性循环，实现教学双赢，课堂气氛融洽，教学效果明显。课堂调控技能是教师应具备的一项十分重要的本领，教师必须掌握和不断提高这项教学艺术，做好以下工作：
一、树立新理念、建立和谐的师生关系
课堂上宽松的学习氛围与学生所置身的学习环境和时时处处面对的教师的关系是相辅相成、密不可分的。良好的学习氛围可使学生心情愉快、性情陶冶，有利于学生智力的发展。所以，通过课堂调控给学生一个舒适舒心的学习环境是课堂上宽松的前提，而搞好课堂调控，首先需要教师树立科学的学生观，即学生是有情感、有个性、有巨大发展潜力、有很强的可塑性、正处于迅速发展阶段的人。其次，教师要发挥好主导作用，逐步建立起自己的威信，通过自己的外在表现（眼神、表情、衣着）和内在素质（知识渊博、演讲水平高、板书工整有特色）让学生佩服。再次，让学生的主体地位得以实现。教学过程是师生的双边活动，是通过教师不断更新教法、设计各种活动（如答疑、辩疑、解疑等），并以活动为载体得以实现教学目标的。
“亲其师，才能信其道、乐其学”。师生关系和谐亲近非常重要，课堂上教师应给学生一种亲切感，保持一颗天真纯朴的童心与学生交谈，让学生觉得教师是朋友，消除学生对教师“敬而远之”的现象。要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上教师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧的教学模式。教师应以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与到教和学之中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境，创造平等、民主、友好的师生关系，为课上的宽松铺垫坚实的基础。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象能力。
二、处理好信息量和时间的关系
教学信息量和时间是一对矛盾。信息量少了，时间宽松，“跑了空车”，教育效果差；信息量大了，学生“吃夹生饭”，“消化”不了。因此教师上课前，首先要把握好信息的数量和质量，每节课讲什么、讲多少，练什么、练多少，讲多深多宽，都需要在备课时设计出来。每一个过程需要分配多少时间，粗略地分配一下，做到心中有数。其次，要训练学生的思维速度和思维深度，就是一个小提问、小板演也要限定时间，逐渐使学生有时间观念。培养适度的紧迫感，对学生集中注意力是有好处的，同时可以培养学生科学应考能力。再次，对于学生课上练习或板演出现的问题，教师要及时判断，作出调整。对于共性问题，要组织学生讨论，利用诊断法“查出病因，对症下药”。课上要精讲巧练，做到不罗嗦、不费时、不拖堂。
三、课堂上提问与回答要面向全体学生
课堂提问是课堂教学的一种常用练习形式。教师要明确提问的功能，即利用提问，教师可以通过学生的反应，了解学生获取教学信息的程度，找出造成学生学习困难的原因，以便维持或调控自己的教学进度和教学手段。要设计提问的形式，提高提问的艺术，要有目的、有针对性，不能自问自答，不能只提问少数人，不能是惩罚性的提问。要调控好解答的过程，有优生答、后进生答、个别答、齐答等，对于“卡壳”现象，要启发、引导或要求其请同学帮忙，切不可借机批评或体罚学生。
课堂提问可以为学生创设问题情境，应遵循的原则是：（1）问题要小而具体，（2）问题要新颖有趣，（3）有适当的难度，（4）要有启发性。例如在七年级概率教学时首先设置这样的问题情境：教师拿起一块硬币抛起来，硬币落下后问学生是正面朝上还是反面朝上，为什么？引起学生思维冲突，激发其求知的好奇心。总之，要以不同形式面向全体学生进行提问，让他们处于紧张的思考状态。
四、注重学生学习方法的指导
数学学习方法指导是教育者通过一定的教育途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的自学能力的方法。在新课程背景下，要让初一新生感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主人。
学生们首先要学会学习，要围绕教师的讲述展开联想，理清教材文字的叙述思路，听出教师讲述的重点难点，跨越听课的学习障碍，不受干扰，在理解基础上做点笔记。其次要先预习后听课，先看书后做作业，先理解再输入大脑识记。再次要会制定学习计划，会利用时间充分学习，会进行学习小结，会提出问题进行讨论学习，会阅读参考资料扩展学习。第四要调整学习心理问题，刚开始学习要有决心，碰到困难要有信心，研究问题要专心，反复学习要有耐心，向别人学习要虚心。最后要开动脑筋，积极思考，多方面丰富感性知识，熟记一些必需的知识点，发挥听觉容量的最大潜力。
总之，在课堂教学中，要尊重、关心、理解和信任每一位学生。要发现学生的价值、发挥学生的潜能、发展学生的个性。让处于主体地位的学生在教师的引导、点拨、鼓励、激发下，掌握方法，快乐学习，主动发展，从而实现基础和能力的全面提高。
关键词：数学教学 课堂调控 师生关系 课堂提问 能力培养 学法指导
新课程标准指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。课堂教学活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。因此，善于课堂调控（即组织好课堂教学）是提高课堂教学效率、营造良好育人环境的关键。在新课程改革体系下，科学合理的课堂调控能高效地传递教学信息、整合知识体系、提高学生综合素质。善于进行课堂调控的教师不但可以有效地落实教学计划，达到教学目标，而且能大大地增强学生进一步学习的兴趣和愿望，使教师学生形成良性循环，实现教学双赢，课堂气氛融洽，教学效果明显。课堂调控技能是教师应具备的一项十分重要的本领，教师必须掌握和不断提高这项教学艺术，做好以下工作：
一、树立新理念、建立和谐的师生关系
课堂上宽松的学习氛围与学生所置身的学习环境和时时处处面对的教师的关系是相辅相成、密不可分的。良好的学习氛围可使学生心情愉快、性情陶冶，有利于学生智力的发展。所以，通过课堂调控给学生一个舒适舒心的学习环境是课堂上宽松的前提，而搞好课堂调控，首先需要教师树立科学的学生观，即学生是有情感、有个性、有巨大发展潜力、有很强的可塑性、正处于迅速发展阶段的人。其次，教师要发挥好主导作用，逐步建立起自己的威信，通过自己的外在表现（眼神、表情、衣着）和内在素质（知识渊博、演讲水平高、板书工整有特色）让学生佩服。再次，让学生的主体地位得以实现。教学过程是师生的双边活动，是通过教师不断更新教法、设计各种活动（如答疑、辩疑、解疑等），并以活动为载体得以实现教学目标的。
“亲其师，才能信其道、乐其学”。师生关系和谐亲近非常重要，课堂上教师应给学生一种亲切感，保持一颗天真纯朴的童心与学生交谈，让学生觉得教师是朋友，消除学生对教师“敬而远之”的现象。要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上教师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧的教学模式。教师应以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与到教和学之中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境，创造平等、民主、友好的师生关系，为课上的宽松铺垫坚实的基础。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象能力。
二、处理好信息量和时间的关系
教学信息量和时间是一对矛盾。信息量少了，时间宽松，“跑了空车”，教育效果差；信息量大了，学生“吃夹生饭”，“消化”不了。因此教师上课前，首先要把握好信息的数量和质量，每节课讲什么、讲多少，练什么、练多少，讲多深多宽，都需要在备课时设计出来。每一个过程需要分配多少时间，粗略地分配一下，做到心中有数。其次，要训练学生的思维速度和思维深度，就是一个小提问、小板演也要限定时间，逐渐使学生有时间观念。培养适度的紧迫感，对学生集中注意力是有好处的，同时可以培养学生科学应考能力。再次，对于学生课上练习或板演出现的问题，教师要及时判断，作出调整。对于共性问题，要组织学生讨论，利用诊断法“查出病因，对症下药”。课上要精讲巧练，做到不罗嗦、不费时、不拖堂。
三、课堂上提问与回答要面向全体学生
课堂提问是课堂教学的一种常用练习形式。教师要明确提问的功能，即利用提问，教师可以通过学生的反应，了解学生获取教学信息的程度，找出造成学生学习困难的原因，以便维持或调控自己的教学进度和教学手段。要设计提问的形式，提高提问的艺术，要有目的、有针对性，不能自问自答，不能只提问少数人，不能是惩罚性的提问。要调控好解答的过程，有优生答、后进生答、个别答、齐答等，对于“卡壳”现象，要启发、引导或要求其请同学帮忙，切不可借机批评或体罚学生。
课堂提问可以为学生创设问题情境，应遵循的原则是：（1）问题要小而具体，（2）问题要新颖有趣，（3）有适当的难度，（4）要有启发性。例如在七年级概率教学时首先设置这样的问题情境：教师拿起一块硬币抛起来，硬币落下后问学生是正面朝上还是反面朝上，为什么？引起学生思维冲突，激发其求知的好奇心。总之，要以不同形式面向全体学生进行提问，让他们处于紧张的思考状态。
四、注重学生学习方法的指导
数学学习方法指导是教育者通过一定的教育途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的自学能力的方法。在新课程背景下，要让初一新生感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主人。
学生们首先要学会学习，要围绕教师的讲述展开联想，理清教材文字的叙述思路，听出教师讲述的重点难点，跨越听课的学习障碍，不受干扰，在理解基础上做点笔记。其次要先预习后听课，先看书后做作业，先理解再输入大脑识记。再次要会制定学习计划，会利用时间充分学习，会进行学习小结，会提出问题进行讨论学习，会阅读参考资料扩展学习。第四要调整学习心理问题，刚开始学习要有决心，碰到困难要有信心，研究问题要专心，反复学习要有耐心，向别人学习要虚心。最后要开动脑筋，积极思考，多方面丰富感性知识，熟记一些必需的知识点，发挥听觉容量的最大潜力。
总之，在课堂教学中，要尊重、关心、理解和信任每一位学生。要发现学生的价值、发挥学生的潜能、发展学生的个性。让处于主体地位的学生在教师的引导、点拨、鼓励、激发下，掌握方法，快乐学习，主动发展，从而实现基础和能力的全面提高。