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【摘要】我国教育事业近些年可谓是发展的红红火火，自然教学改革的实施也紧随其后，以高中物理课堂改革的实施来说，高中物理课堂改革中出现了一个新的词语，即核心素养教学。何为学生核心素养的培养？简而言之就是在学生对于知识的掌握已经很扎实可以上一个台阶的时候，可以扩展学生未来的发展空间的一种素质。本文从引导为主，让学生多一些思考，实验教学；养成科学的思维，变式练习；促进学生的举一反三回归生活；养成物理学习态度四个方面来谈，进而促进“物理核心素养”在高中物理教育中得以更好的实现，并且期冀相关教育人员有一定启示作用。
【关键词】高中物理 核心素养 教学
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 11-0107-02
引言
我国经济水平在不断的提高，于此同时也在不断深入的推进改革，因此需要更多的人才，而对于这些人才来说当下有一词汇骤然流行开来，即核心素养。物理这一学科是高中教学中非常重要的一门科目，但是为了应对高考，大部分物理老师一般只关注于更好的向高中生传授知识使其获得更高的分数，反而极少关注学生的物理核心素养的培育，这是不符合新时代的教育要求的。本文将从引导为主，让学生多一些思考，实验教学；养成科学的思维，变式练习；促进学生的举一反三回归生活；养成物理学习态度四个方面来谈，具体如下。
一、引导为主，让学生多一些思考
对于高中生来说，物理相较于其他的科目比较抽象又很难理解和记忆，是一门很难学好的科目，因此长而久之，众多高中生越发畏惧学习物理，甚至很多本来想学理科的学生由于畏惧物理而决定选择了文科。此处我们将采取引导为主的方法，尽量让学生多多思考，主动学习物理知识，比如让高中物理老师在进行新课程之前先给学生布置一些习题，让学生自主思考，引导学生学习高中物理知識中的相关问题。与此同时，高中学生在学习物理的同时学会什么是发散性思维，对于高中生的物理核心素养的培养有极大的益处。
二、实验教学，养成科学的思维
物理追根溯源以实验为基础，正如我们所知绝大部分的物理定律和物理现象均是通过物理实验验证得出的。因此我们应当重视高中生的实验教学，实验教学可是使抽象的物理知识具体化，更容易被学生理解和学习，与此同时，实验教学也可以培养高中生的动手能力和科学的思维模式，进而给高中生日后物理的学习奠定良好的基础，更好的培养高中生的物理核心素养。其实很早之前，物理教学中便引入实验教学，但是为何至今仍然效果不显著，其实原因很简单，大多学校和老师的实验教学方法死板不灵活，很多老师没有让同学独立思考，反而直接将实验的步骤直接告知学生，让学生们按照步骤进行试验，只是简单地动手，没有让他们思考，很少有进益。我们应该在培养学生实验的动手能力的同时培养学生科学思维能力，因为科学的思维能力才是物理核心素养的关键，我们要尽全力做好实验教学，养成科学思维能力。
三、变式练习，促进学生的举一反三
习题是高中生学习，理解物理知识以及检验学习结果的重要方式，很多同学对于同一道题的理解都会有所不同，有的同学对于同一类型的题目做一道就可以得到其中正确的解题思路，深刻掌握知识点，而有的同学对于同一类型的题目做过数万次仍然不得其中精髓，不得其法，没有办法很好地掌握知识点。虽然反复练习有其优点之所在，但是有些愚笨且浪费时间和精力，而且不能很好地锻炼学生的举一反三的能力和灵活变通的能力，因此当下物理老师们应该变换练习的方法，培养学生的举一反三的能力和灵活变通的能力，在有助于提高学习质量，养成良好的学习思维的同时培养学生物理核心素养。
四、回归生活，养成物理学习态度
知识来源于生活更会应用于生活，因此物理的理论知识也是源于生活和应用于生活，那么如何将理论知识应用于生活呢？我们应当让高中生在高中物理学习中养成良好的科学的实事求是的学习态度和习惯，让高中生学会如何让物理理论回归于生活，应用于生活，养成良好的物理学习态度。当下的教育背景之下我们应该主动引发高中生主动思考生活中的出现的物理知识，使得他们更好的理解和结合，使得物理理论知识回归生活，养成物理学习态度。
五、结语
随着时代的进步，教育事业的不断发展，培养学生的核心素养渐渐就会成为一种潮流和趋势，因此在高中物理课堂教学中注重培养学生的核心素养是非常有意义的，本文从引导为主，让学生多一些思考，实验教学；养成科学的思维，变式练习；促进学生的举一反三回归生活；养成物理学习态度四个方面来谈，进而促进“物理核心素养”在高中物理教育中得以更好的实现，并且期冀相关教育人员有一定启示作用，希望通过这篇文章能够引起更多教育人士的重视，也希望高中物理课堂上的核心素养教学能够广泛的投入学校中使用。
参考文献：
[1]阮希.基于高中物理课堂核心素养教学的探究[J].考试周刊，2017（53）
[2]何文明.基于核心素养的高中物理课堂教学设计——以《楞次定律》为例[J].教学月刊·中学版（教学参考），2017（06）：15-18
[3]顾建新，陆振华.基于核心素养的高中物理翻转课堂教学案例研究——以“库仑定律”教学为例[J].物理之友，2017（10）：1-3
【关键词】高中物理 核心素养 教学
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 11-0107-02
引言
我国经济水平在不断的提高，于此同时也在不断深入的推进改革，因此需要更多的人才，而对于这些人才来说当下有一词汇骤然流行开来，即核心素养。物理这一学科是高中教学中非常重要的一门科目，但是为了应对高考，大部分物理老师一般只关注于更好的向高中生传授知识使其获得更高的分数，反而极少关注学生的物理核心素养的培育，这是不符合新时代的教育要求的。本文将从引导为主，让学生多一些思考，实验教学；养成科学的思维，变式练习；促进学生的举一反三回归生活；养成物理学习态度四个方面来谈，具体如下。
一、引导为主，让学生多一些思考
对于高中生来说，物理相较于其他的科目比较抽象又很难理解和记忆，是一门很难学好的科目，因此长而久之，众多高中生越发畏惧学习物理，甚至很多本来想学理科的学生由于畏惧物理而决定选择了文科。此处我们将采取引导为主的方法，尽量让学生多多思考，主动学习物理知识，比如让高中物理老师在进行新课程之前先给学生布置一些习题，让学生自主思考，引导学生学习高中物理知識中的相关问题。与此同时，高中学生在学习物理的同时学会什么是发散性思维，对于高中生的物理核心素养的培养有极大的益处。
二、实验教学，养成科学的思维
物理追根溯源以实验为基础，正如我们所知绝大部分的物理定律和物理现象均是通过物理实验验证得出的。因此我们应当重视高中生的实验教学，实验教学可是使抽象的物理知识具体化，更容易被学生理解和学习，与此同时，实验教学也可以培养高中生的动手能力和科学的思维模式，进而给高中生日后物理的学习奠定良好的基础，更好的培养高中生的物理核心素养。其实很早之前，物理教学中便引入实验教学，但是为何至今仍然效果不显著，其实原因很简单，大多学校和老师的实验教学方法死板不灵活，很多老师没有让同学独立思考，反而直接将实验的步骤直接告知学生，让学生们按照步骤进行试验，只是简单地动手，没有让他们思考，很少有进益。我们应该在培养学生实验的动手能力的同时培养学生科学思维能力，因为科学的思维能力才是物理核心素养的关键，我们要尽全力做好实验教学，养成科学思维能力。
三、变式练习，促进学生的举一反三
习题是高中生学习，理解物理知识以及检验学习结果的重要方式，很多同学对于同一道题的理解都会有所不同，有的同学对于同一类型的题目做一道就可以得到其中正确的解题思路，深刻掌握知识点，而有的同学对于同一类型的题目做过数万次仍然不得其中精髓，不得其法，没有办法很好地掌握知识点。虽然反复练习有其优点之所在，但是有些愚笨且浪费时间和精力，而且不能很好地锻炼学生的举一反三的能力和灵活变通的能力，因此当下物理老师们应该变换练习的方法，培养学生的举一反三的能力和灵活变通的能力，在有助于提高学习质量，养成良好的学习思维的同时培养学生物理核心素养。
四、回归生活，养成物理学习态度
知识来源于生活更会应用于生活，因此物理的理论知识也是源于生活和应用于生活，那么如何将理论知识应用于生活呢？我们应当让高中生在高中物理学习中养成良好的科学的实事求是的学习态度和习惯，让高中生学会如何让物理理论回归于生活，应用于生活，养成良好的物理学习态度。当下的教育背景之下我们应该主动引发高中生主动思考生活中的出现的物理知识，使得他们更好的理解和结合，使得物理理论知识回归生活，养成物理学习态度。
五、结语
随着时代的进步，教育事业的不断发展，培养学生的核心素养渐渐就会成为一种潮流和趋势，因此在高中物理课堂教学中注重培养学生的核心素养是非常有意义的，本文从引导为主，让学生多一些思考，实验教学；养成科学的思维，变式练习；促进学生的举一反三回归生活；养成物理学习态度四个方面来谈，进而促进“物理核心素养”在高中物理教育中得以更好的实现，并且期冀相关教育人员有一定启示作用，希望通过这篇文章能够引起更多教育人士的重视，也希望高中物理课堂上的核心素养教学能够广泛的投入学校中使用。
参考文献：
[1]阮希.基于高中物理课堂核心素养教学的探究[J].考试周刊，2017（53）
[2]何文明.基于核心素养的高中物理课堂教学设计——以《楞次定律》为例[J].教学月刊·中学版（教学参考），2017（06）：15-18
[3]顾建新，陆振华.基于核心素养的高中物理翻转课堂教学案例研究——以“库仑定律”教学为例[J].物理之友，2017（10）：1-3