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摘要：古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，在教学过程中，教师要采取一切手段让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，培养学生的学习兴趣。那么，针对新课改后的教材应该如何激发学生兴趣呢？在本文中，笔者就以教授的七年级上Starter Unit 3 What color is it？一节公开课为例进行探讨。
关键词：新课改；七年级英语教学；激发学习兴趣
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-0031
古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，在教学过程中，教师要采取一切手段让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，培养学生的学习兴趣。那么，针对新课改后的教材应该如何处理来浓厚学生兴趣呢？下面，以笔者教授的七年级上Starter Unit 3 What color is it？一节公开课为例。
教学目标：1. 学习目标：（1）巩固表示颜色的单词的读音及写法。
（2）学会询问并描述物品的名称及颜色。
2. 情感目标：了解颜色的相关知识，学会欣赏美，热爱生活，树立正确的人生观。
教学辅助手段：多媒体课件及实物展示。
教学过程：Step 1： Let’s chant.
I say P， you say pen.
I say O， you say orange.
I say Q， you say quilt.
I say R， you say ruler.
I say K ， you say key.
I say M， you say map.
I say J， you say jacket.
I say U， and you say me ！！
教師利用一段chant巩固复习学生们在前面两个预备篇单元所学的单词及本单元的字母。读chant的时候，學生一边有节奏地拍手，一边朗读。教师带读一遍，学生朗读两遍。七年级的学生对于活动很感兴趣。这样做不仅复习了前知，而且把课堂气氛很好地调动起来。
Step 2：考考你的眼力
教师利用多媒体展示一组图片，这些图片都是有各种颜色构成，但正是因为这些颜色的视觉效果，看起来有些是立体的，有些是动感的。其实画面本身并没有移动。
这一部分只是本节课的一个插曲，它的作用在于：利用彩色的图画让学生感知生活的奇妙，告诉他们要热爱生活，从而达到出情感教育的目标。
Step 3： 引入本单元课题：What color is it？呈现Snow White的图片，利用图片复习表示颜色的词语。
色彩亮丽而又为学生熟知的卡通人物形象对于刚上初中的孩子们来说具有一定的视觉冲击力。他们会被立刻吸引住，从而专注于教师的引导。教师利用这一环节复习表示颜色的词语的读音。
Step 4：Match the words with the colors.
教师让学生将表示颜色的图片和相关的英语单词相搭配。其中补充了black and white这一词组，延伸了orange一词的含义。这一环节为练习巩固环节。
Step 5：看音标读单词，看空补全单词。
教师先展示相关颜色的音标，如：/w ait/ 让学生读出单词；接着展示“__h__te ”让学生填出white这个单词。这样做不仅响应了新课改重视音标教学的号召，而且从听说读写四个方面训练了学生。
Step 6：A game：Who is the quickest？（比一比谁最快）
教师和学生一起做一个竞猜游戏，在大屏幕上迅速闪现一些表示颜色的图片，让学生迅速反应说出颜色的名称，然后拼读出来.这个竞猜游戏将课堂推向了另一个高潮，起到了强化记忆，活跃气氛的作用。
Step 7：What color is it ？
这一环节为补充扩展环节。学生已经对书本上出现的颜色词语比较熟悉，那么教师将英语与美术相联系，两种颜色合在一起会得到什么新的颜色呢？如：
教师通过操作，让学生先猜测，不显示结果。然后和化学实验相结合，将红和白两种颜料水分别装在两个试管中，然后将其混合，试管中的颜色经过摇晃之后迅速转变成了粉红色。接着，教师点出箭头后的结果，让学生看看他们是否猜对。这一环节是本节课的亮点。通过动手做实验，学生增长了美术知识和生活知识，了解了颜色的搭配，从而正确的认识美。
Step 8： A gussing game.
教师利用多媒体的遮盖技术，将屏幕上的颜色遮盖起来，让学生进行猜测。
教师询问：“What color is it？”让学生利用句子“Is it red/blue...？”进行询问。本环节的目的在于将表示颜色的单词融入句子，创设语境让学生学以致用。因为表示颜色的词语有很多，所以学生能够猜对的几率为50%，那么就带来了一定的竞争效果。当学生看到自己猜对了，心情很激动，很有成就感。这样不仅调动了课堂气氛，而且让他们没有时间分神，时时刻刻跟着课堂走，寓教于乐。
Step 9：回归课本，通过图片展示操练句型：What’s this？ It’s ...
What color is it？ It’s red/blue...
教师利用图片展Starter Unit 2所学的表示物品的名词pen、ruler、jacket、orange等来操练以上句型，让学生学会询问并描述物品。在操练三幅图之后上升难度，在回答之后进行总结造句。 如：What’s this？ It’s a pen.
What color is it？ It’s red.
It’s a red pen.
让学生利用所学知识进行造句是提高学生的综合语言运用能力的强而有效的途径。
Step 10：Pairwork.
A： What’s this ？
B：It’s a/an .
A： Spell it，please.
B： .
A： What color is it？
B： It’s .
教师给出主体句型，让学生进行模仿练习。语言的模仿是语言输出的必要过程。学生通过模仿对话将所学知识融入到具体的语境中，培养了他们的口语语感和口语表达技巧，让他们在模仿的基础上进行创造性的口语表达。
Step 11：Summery.教师将本单元的目标语言展示在屏幕上，带领学生巩固朗读。
语言知识的及时总结归纳便于学生回顾本课知识，对所学新知有整体感知，也培养学生养成随时总结的学习习惯。
Step 12：Exercises in class.
必要的課堂练习是课堂落实的有效手段。练习的设计也要注意贴近中考的要求，从各方面检查本节课学生对知识的掌握情况。
Step 13：Homework.
作业设计的是开放性的任务活动。将课本知识设计成课外作业形式，旨在让学生在“做中学”，也是课堂教学的延伸，让他们将所学运用于生活，服务于生活。
这节课教师运用了多种教学活动方式，旨在增强学生学习兴趣，使乐学变为善学，从而提高学习效果。提高学生学习兴趣的方法有很多，笔者经过日常的教学总结归纳如下：1. 利用实物，活用教具。心理学告诉我们，学生在学习过程中，多种感官参与可刺激大脑皮层，加深理解与记忆强化学习效果。所以在学习单词和句型时，教师要善于利用身边的实物如尺子、书本、苹果、香蕉等进行讲解。2. 借助英语歌曲、游戏、分角色表演等。寓教于乐，使学生在玩中学。教师可以在每節课的开始放一首英文歌，学生跟着模仿，营造一种愉悦的氛围。另外，英语的教学游戏多种多样，如听指令做动作、根据特征描述人物、猜物品、猜动作、猜位置或猜单词等。3. 运用图片、简笔画。修订后的Go for it！教师用书后面的附录中，有许多生活中常用的简笔画图形。这些都为教师的教学提供了方便，教师要善于加以利用。在教学过程中，利用图片、简笔画或者卡片等，可以增强教学的直观性，增强课堂的趣味性。夸张的简笔画通常都给学生留下深刻的印象。4. 利用教育智慧。教师精辟的讲解、生动的描述以及风趣的谈吐都开启学生的心扉，使学生沉浸在一种其乐融融的教学情境中，兴趣盎然地投入到英语学习中。教师要满怀激情，让学生觉得不是在上课，而是在看表演。而自己便是剧中的主角。
著名教育家托尔斯泰曾经说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”总之，教师要善于钻研教材，激发学生兴趣，使学生的积极性提高，也就迈向了成功，让乐学成为善学，最终达到教学的目的。
（作者单位：湖北省襄阳市实验中学 441000）
关键词：新课改；七年级英语教学；激发学习兴趣
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-0031
古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，在教学过程中，教师要采取一切手段让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，培养学生的学习兴趣。那么，针对新课改后的教材应该如何处理来浓厚学生兴趣呢？下面，以笔者教授的七年级上Starter Unit 3 What color is it？一节公开课为例。
教学目标：1. 学习目标：（1）巩固表示颜色的单词的读音及写法。
（2）学会询问并描述物品的名称及颜色。
2. 情感目标：了解颜色的相关知识，学会欣赏美，热爱生活，树立正确的人生观。
教学辅助手段：多媒体课件及实物展示。
教学过程：Step 1： Let’s chant.
I say P， you say pen.
I say O， you say orange.
I say Q， you say quilt.
I say R， you say ruler.
I say K ， you say key.
I say M， you say map.
I say J， you say jacket.
I say U， and you say me ！！
教師利用一段chant巩固复习学生们在前面两个预备篇单元所学的单词及本单元的字母。读chant的时候，學生一边有节奏地拍手，一边朗读。教师带读一遍，学生朗读两遍。七年级的学生对于活动很感兴趣。这样做不仅复习了前知，而且把课堂气氛很好地调动起来。
Step 2：考考你的眼力
教师利用多媒体展示一组图片，这些图片都是有各种颜色构成，但正是因为这些颜色的视觉效果，看起来有些是立体的，有些是动感的。其实画面本身并没有移动。
这一部分只是本节课的一个插曲，它的作用在于：利用彩色的图画让学生感知生活的奇妙，告诉他们要热爱生活，从而达到出情感教育的目标。
Step 3： 引入本单元课题：What color is it？呈现Snow White的图片，利用图片复习表示颜色的词语。
色彩亮丽而又为学生熟知的卡通人物形象对于刚上初中的孩子们来说具有一定的视觉冲击力。他们会被立刻吸引住，从而专注于教师的引导。教师利用这一环节复习表示颜色的词语的读音。
Step 4：Match the words with the colors.
教师让学生将表示颜色的图片和相关的英语单词相搭配。其中补充了black and white这一词组，延伸了orange一词的含义。这一环节为练习巩固环节。
Step 5：看音标读单词，看空补全单词。
教师先展示相关颜色的音标，如：/w ait/ 让学生读出单词；接着展示“__h__te ”让学生填出white这个单词。这样做不仅响应了新课改重视音标教学的号召，而且从听说读写四个方面训练了学生。
Step 6：A game：Who is the quickest？（比一比谁最快）
教师和学生一起做一个竞猜游戏，在大屏幕上迅速闪现一些表示颜色的图片，让学生迅速反应说出颜色的名称，然后拼读出来.这个竞猜游戏将课堂推向了另一个高潮，起到了强化记忆，活跃气氛的作用。
Step 7：What color is it ？
这一环节为补充扩展环节。学生已经对书本上出现的颜色词语比较熟悉，那么教师将英语与美术相联系，两种颜色合在一起会得到什么新的颜色呢？如：
教师通过操作，让学生先猜测，不显示结果。然后和化学实验相结合，将红和白两种颜料水分别装在两个试管中，然后将其混合，试管中的颜色经过摇晃之后迅速转变成了粉红色。接着，教师点出箭头后的结果，让学生看看他们是否猜对。这一环节是本节课的亮点。通过动手做实验，学生增长了美术知识和生活知识，了解了颜色的搭配，从而正确的认识美。
Step 8： A gussing game.
教师利用多媒体的遮盖技术，将屏幕上的颜色遮盖起来，让学生进行猜测。
教师询问：“What color is it？”让学生利用句子“Is it red/blue...？”进行询问。本环节的目的在于将表示颜色的单词融入句子，创设语境让学生学以致用。因为表示颜色的词语有很多，所以学生能够猜对的几率为50%，那么就带来了一定的竞争效果。当学生看到自己猜对了，心情很激动，很有成就感。这样不仅调动了课堂气氛，而且让他们没有时间分神，时时刻刻跟着课堂走，寓教于乐。
Step 9：回归课本，通过图片展示操练句型：What’s this？ It’s ...
What color is it？ It’s red/blue...
教师利用图片展Starter Unit 2所学的表示物品的名词pen、ruler、jacket、orange等来操练以上句型，让学生学会询问并描述物品。在操练三幅图之后上升难度，在回答之后进行总结造句。 如：What’s this？ It’s a pen.
What color is it？ It’s red.
It’s a red pen.
让学生利用所学知识进行造句是提高学生的综合语言运用能力的强而有效的途径。
Step 10：Pairwork.
A： What’s this ？
B：It’s a/an .
A： Spell it，please.
B： .
A： What color is it？
B： It’s .
教师给出主体句型，让学生进行模仿练习。语言的模仿是语言输出的必要过程。学生通过模仿对话将所学知识融入到具体的语境中，培养了他们的口语语感和口语表达技巧，让他们在模仿的基础上进行创造性的口语表达。
Step 11：Summery.教师将本单元的目标语言展示在屏幕上，带领学生巩固朗读。
语言知识的及时总结归纳便于学生回顾本课知识，对所学新知有整体感知，也培养学生养成随时总结的学习习惯。
Step 12：Exercises in class.
必要的課堂练习是课堂落实的有效手段。练习的设计也要注意贴近中考的要求，从各方面检查本节课学生对知识的掌握情况。
Step 13：Homework.
作业设计的是开放性的任务活动。将课本知识设计成课外作业形式，旨在让学生在“做中学”，也是课堂教学的延伸，让他们将所学运用于生活，服务于生活。
这节课教师运用了多种教学活动方式，旨在增强学生学习兴趣，使乐学变为善学，从而提高学习效果。提高学生学习兴趣的方法有很多，笔者经过日常的教学总结归纳如下：1. 利用实物，活用教具。心理学告诉我们，学生在学习过程中，多种感官参与可刺激大脑皮层，加深理解与记忆强化学习效果。所以在学习单词和句型时，教师要善于利用身边的实物如尺子、书本、苹果、香蕉等进行讲解。2. 借助英语歌曲、游戏、分角色表演等。寓教于乐，使学生在玩中学。教师可以在每節课的开始放一首英文歌，学生跟着模仿，营造一种愉悦的氛围。另外，英语的教学游戏多种多样，如听指令做动作、根据特征描述人物、猜物品、猜动作、猜位置或猜单词等。3. 运用图片、简笔画。修订后的Go for it！教师用书后面的附录中，有许多生活中常用的简笔画图形。这些都为教师的教学提供了方便，教师要善于加以利用。在教学过程中，利用图片、简笔画或者卡片等，可以增强教学的直观性，增强课堂的趣味性。夸张的简笔画通常都给学生留下深刻的印象。4. 利用教育智慧。教师精辟的讲解、生动的描述以及风趣的谈吐都开启学生的心扉，使学生沉浸在一种其乐融融的教学情境中，兴趣盎然地投入到英语学习中。教师要满怀激情，让学生觉得不是在上课，而是在看表演。而自己便是剧中的主角。
著名教育家托尔斯泰曾经说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”总之，教师要善于钻研教材，激发学生兴趣，使学生的积极性提高，也就迈向了成功，让乐学成为善学，最终达到教学的目的。
（作者单位：湖北省襄阳市实验中学 441000）