【摘 要】
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阅读能力是一个人终身学习的基础，阅读教学也是基础教育中不可或缺的一部分，但经过调查研究发现，当今大部n分的阅读教学仍仅停留在知识、内容的认知层面上，忽视了学生自主计划、监控、调适等元认知层面的培养。学生的n能动性差，这不免会产生学生死阅读、模式阅读、应付阅读的不好现象，是一个亟待解决的现实问题。基于此，本文n以元认知视角为切入点，以中小学生阅读水平和元认知操作水平的现状为依据，结合当前阅读教学、元认知理论和阅n读理论，进行探讨如何运用元认知理论进行更优化的阅读教学，并根据元认知理论与模式，实践提出了一种元
【机 构】
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潍坊学院 山东潍坊 261061;潍坊学院 山东潍坊 261061
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阅读能力是一个人终身学习的基础，阅读教学也是基础教育中不可或缺的一部分，但经过调查研究发现，当今大部n分的阅读教学仍仅停留在知识、内容的认知层面上，忽视了学生自主计划、监控、调适等元认知层面的培养。学生的n能动性差，这不免会产生学生死阅读、模式阅读、应付阅读的不好现象，是一个亟待解决的现实问题。基于此，本文n以元认知视角为切入点，以中小学生阅读水平和元认知操作水平的现状为依据，结合当前阅读教学、元认知理论和阅n读理论，进行探讨如何运用元认知理论进行更优化的阅读教学，并根据元认知理论与模式，实践提出了一种元认知课n堂教学模式。
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