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摘 要：微课程在历史课堂教学活动中的使用顺应了时代发展的潮流，满足了现阶段教学体制发展的需求，有助于高中历史老师营造轻松愉悦的教学氛围，激发学生的学习兴趣，实现优质教学。本文将针对高中历史微课程的设计进行充分的探究。
关键词：高中历史；微课程；设计探讨
一、 引言
将先进的多媒体技术与实际的历史知识要点进行有效融合，将复杂、枯燥的历史理论知识通过视频、图片等形式直观地展现在学生面前，有效地弥补了传统课堂教学形式中的不足，加深学生对于知识的理解程度，实现高质量的教学。
二、 微课程的特点
（一） 主题突出性：与传统教学方式相比，微课程具有更加简练的教学内容、明确的教学主体，可以实现历史知识点的专业性、针对性教学，有效解决传统课堂教学中存在的实质性问题。
（二） 使用方便性：增加了课程的趣味性，微课程实现了教学设计、教学内容的有效整合，拥有专业的教学资源，为学生深入了解相关历史知识要点提供了基本的保障，老师通过合理的使用微课程进行教学，在枯燥的历史知识中融入了新鲜的元素，提高了学生对历史知识学习的兴趣。
（三） 传播途径多样性：与传统课堂教学方式相比微课程将先进的科学技术与细致、全面的历史知识要点进行了有效的结合，在科学技术发达的今天，微课程具有容量小、传播途径多、主题鲜明、内容详细等特点，人们可以通过手机、电脑、微信、微博等软件进行微课程的学习和了解。
三、 微课程对高中历史教学的意义
（一） 弥补传统教学手法的不足：传统的历史教学方法只是一味地向学生灌输历史理论性知识，无法训练学生的学习技能，扩大学生的知识面，学生无法深入理解枯燥、复杂的历史知识，严重影响课堂教学质量的提高。将微课程加入到历史课堂教学活动中可以有效的弥补传统教学手法中存在的不足，可以保证历史知识要点详细、生动的展现在学生面前，引导学生深入理解相关的知识内容，形成良好的学习习惯。
（二） 提高历史课堂教学的趣味性：将微课程与历史课堂教学内容进行充分结合，使教学手法得到了更新发展，大大提高了课堂教学活动的趣味性，充分调动学生的学习潜力，实现对高中学生的素质教育，确保课堂教学的有效性。
四、 微课程的设计探讨
（一） 注重课程的有效导入：高中历史老师在进行课程设置时应正确认识课程教学的本质，努力为学生提供专业化、综合化的教学资源，可以通过背景音乐、图片、影片等方式向学生介绍具体的理论知识，提高学生自主学习的意识，训练逻辑思维能力。如：当向学生介绍“文艺复兴和宗教改革”这一知识内容时，可以先向学生介绍文艺复兴的发展背景知识，再通过向学生展示相关的图片，并鼓励学生利用课余时间进行相关知识点的进一步了解。
（二） 把握住关键的细节之处：为引导学生养成良好的学习习惯，培养学生的综合知识素养，高中历史老师在进行微课程的设计时应注重对教学内容细节之处的有效把握，对重要的知识点进行深入的解剖。如：老师在向学生讲授“充满魅力的书画和戏曲艺术”这一知识内容时，可以利用微课程向学生展示书名书画作品相关的图片、作者简介和戏曲的视频资料，帮助学生及时掌握重要的历史知识要点。
（三） 进行分层化的模式教学：老师在利用微课程进行实际课堂教学活动时应不断提高自身的计算机专业知识积累和操作技能的掌握。根据不同阶段学生的实际学习需求进行教学内容的合理制定，对不同年级、不同性格的学生进行分层教学。如：对于低年级的高中学生，老师要有效控制教学进度，帮助学生构建完善的知识结构体系，对于高年级的学生帮助其提高认知水平，深入理解历史知识。针对学生个性化的学习需求，对学生个体进行教学要求的适当调整，引导学生形成正确的觀念意识，掌握有效的历史知识学习方法。
（四） 深化微课程教学内容：高中老师在设计相关的微课程时应注重教学内容的深化性、具体性，在教授学生课本上的基础理论知识时引导学生加强知识量的储备。合理利用微课程进行教训，可以有效弥补传统板书教学方式的不足，传统教学方式由于上课时间受限，老师无法将知识进行全方面的讲授，只是将某一段时期的历史对学生进行简略的论述，导致学生对历史知识只是进行片面的了解，通过微课程的合理使用，学生可以在轻松的学习环境中提高对历史事件的认识，学习相关的背景知识。如：老师在教授学生“第一次世界大战”这一知识内容时，可以借助微课程向学生展示具体的发展状况，引导学生正确认识这一事件的实际情况。
（五） 依据实际的教学内容制作微课程：在传统的高中历史课堂中积极使用新型的微课程进行教学活动的开展，可以提高课堂教学的有效性，老师在进行微课程的制作前，应树立正确的教学观念，努力为学生创造轻松愉悦的学习氛围，将微课程教学模式与高中历史核心知识进行有效的融合，引导学生养成良好的学习习惯，深入理解学习到的历史知识。在实际的课堂教学活动中高中历史老师应努力激发学生的学习兴趣，合理使用微课程进行教学，充分发挥其辅助教学的作用，引导学生掌握关键知识要点。如：老师在向学生讲解“世界屋脊上的布达拉宫”这一课程内容时，可以利用微课程技术为学生播放相关的纪录片和图片，将枯燥的历史知识直观地展现在学生面前，加深学生对布达拉宫的了解。
五、 结语
微课程具有简短、精练、方便的特点，对于日常的历史课堂教学活动具有较强的辅助作用，可以促进素质教学目标的有效实现。高中历史老师应学会与时俱进，正确认识微课程在实际的课堂教学中所起到的积极作用，培养创新意识，将微课程有效地融入实际的教学活动中，打造高效率的历史课堂。
参考文献：
[1]王明亮.高中历史教学课程设计应运研究[J].教学与管理，2015，04：289.
[2]刘苗.浅谈“微课”设计在高中历史教学中的重要性[J].学周刊，2016，34：57.
[3]郭美婷.探究高中历史教学“微课程”的设计[J].教育实践课程，2014，04：13.
[4]王晓辉.新课改下高中历史教学课程设计实践研究[J].新课程教育，2016，04：39.
作者简介：
霍建哲，河北省石家庄市，河北省石家庄市二中 历史组。
关键词：高中历史；微课程；设计探讨
一、 引言
将先进的多媒体技术与实际的历史知识要点进行有效融合，将复杂、枯燥的历史理论知识通过视频、图片等形式直观地展现在学生面前，有效地弥补了传统课堂教学形式中的不足，加深学生对于知识的理解程度，实现高质量的教学。
二、 微课程的特点
（一） 主题突出性：与传统教学方式相比，微课程具有更加简练的教学内容、明确的教学主体，可以实现历史知识点的专业性、针对性教学，有效解决传统课堂教学中存在的实质性问题。
（二） 使用方便性：增加了课程的趣味性，微课程实现了教学设计、教学内容的有效整合，拥有专业的教学资源，为学生深入了解相关历史知识要点提供了基本的保障，老师通过合理的使用微课程进行教学，在枯燥的历史知识中融入了新鲜的元素，提高了学生对历史知识学习的兴趣。
（三） 传播途径多样性：与传统课堂教学方式相比微课程将先进的科学技术与细致、全面的历史知识要点进行了有效的结合，在科学技术发达的今天，微课程具有容量小、传播途径多、主题鲜明、内容详细等特点，人们可以通过手机、电脑、微信、微博等软件进行微课程的学习和了解。
三、 微课程对高中历史教学的意义
（一） 弥补传统教学手法的不足：传统的历史教学方法只是一味地向学生灌输历史理论性知识，无法训练学生的学习技能，扩大学生的知识面，学生无法深入理解枯燥、复杂的历史知识，严重影响课堂教学质量的提高。将微课程加入到历史课堂教学活动中可以有效的弥补传统教学手法中存在的不足，可以保证历史知识要点详细、生动的展现在学生面前，引导学生深入理解相关的知识内容，形成良好的学习习惯。
（二） 提高历史课堂教学的趣味性：将微课程与历史课堂教学内容进行充分结合，使教学手法得到了更新发展，大大提高了课堂教学活动的趣味性，充分调动学生的学习潜力，实现对高中学生的素质教育，确保课堂教学的有效性。
四、 微课程的设计探讨
（一） 注重课程的有效导入：高中历史老师在进行课程设置时应正确认识课程教学的本质，努力为学生提供专业化、综合化的教学资源，可以通过背景音乐、图片、影片等方式向学生介绍具体的理论知识，提高学生自主学习的意识，训练逻辑思维能力。如：当向学生介绍“文艺复兴和宗教改革”这一知识内容时，可以先向学生介绍文艺复兴的发展背景知识，再通过向学生展示相关的图片，并鼓励学生利用课余时间进行相关知识点的进一步了解。
（二） 把握住关键的细节之处：为引导学生养成良好的学习习惯，培养学生的综合知识素养，高中历史老师在进行微课程的设计时应注重对教学内容细节之处的有效把握，对重要的知识点进行深入的解剖。如：老师在向学生讲授“充满魅力的书画和戏曲艺术”这一知识内容时，可以利用微课程向学生展示书名书画作品相关的图片、作者简介和戏曲的视频资料，帮助学生及时掌握重要的历史知识要点。
（三） 进行分层化的模式教学：老师在利用微课程进行实际课堂教学活动时应不断提高自身的计算机专业知识积累和操作技能的掌握。根据不同阶段学生的实际学习需求进行教学内容的合理制定，对不同年级、不同性格的学生进行分层教学。如：对于低年级的高中学生，老师要有效控制教学进度，帮助学生构建完善的知识结构体系，对于高年级的学生帮助其提高认知水平，深入理解历史知识。针对学生个性化的学习需求，对学生个体进行教学要求的适当调整，引导学生形成正确的觀念意识，掌握有效的历史知识学习方法。
（四） 深化微课程教学内容：高中老师在设计相关的微课程时应注重教学内容的深化性、具体性，在教授学生课本上的基础理论知识时引导学生加强知识量的储备。合理利用微课程进行教训，可以有效弥补传统板书教学方式的不足，传统教学方式由于上课时间受限，老师无法将知识进行全方面的讲授，只是将某一段时期的历史对学生进行简略的论述，导致学生对历史知识只是进行片面的了解，通过微课程的合理使用，学生可以在轻松的学习环境中提高对历史事件的认识，学习相关的背景知识。如：老师在教授学生“第一次世界大战”这一知识内容时，可以借助微课程向学生展示具体的发展状况，引导学生正确认识这一事件的实际情况。
（五） 依据实际的教学内容制作微课程：在传统的高中历史课堂中积极使用新型的微课程进行教学活动的开展，可以提高课堂教学的有效性，老师在进行微课程的制作前，应树立正确的教学观念，努力为学生创造轻松愉悦的学习氛围，将微课程教学模式与高中历史核心知识进行有效的融合，引导学生养成良好的学习习惯，深入理解学习到的历史知识。在实际的课堂教学活动中高中历史老师应努力激发学生的学习兴趣，合理使用微课程进行教学，充分发挥其辅助教学的作用，引导学生掌握关键知识要点。如：老师在向学生讲解“世界屋脊上的布达拉宫”这一课程内容时，可以利用微课程技术为学生播放相关的纪录片和图片，将枯燥的历史知识直观地展现在学生面前，加深学生对布达拉宫的了解。
五、 结语
微课程具有简短、精练、方便的特点，对于日常的历史课堂教学活动具有较强的辅助作用，可以促进素质教学目标的有效实现。高中历史老师应学会与时俱进，正确认识微课程在实际的课堂教学中所起到的积极作用，培养创新意识，将微课程有效地融入实际的教学活动中，打造高效率的历史课堂。
参考文献：
[1]王明亮.高中历史教学课程设计应运研究[J].教学与管理，2015，04：289.
[2]刘苗.浅谈“微课”设计在高中历史教学中的重要性[J].学周刊，2016，34：57.
[3]郭美婷.探究高中历史教学“微课程”的设计[J].教育实践课程，2014，04：13.
[4]王晓辉.新课改下高中历史教学课程设计实践研究[J].新课程教育，2016，04：39.
作者简介：
霍建哲，河北省石家庄市，河北省石家庄市二中 历史组。