如果去采访100个学生：“你喜欢上信息技术课吗？”肯定会得到100%“喜欢”的回答。因为没有一个孩子不喜欢上信息技术课的，不管喜欢的原因是什么，也许是喜欢玩游戏，也许是喜欢听音乐，也有可能是喜欢小小技艺的掌握。信息技术的课堂是学生的乐园，是他们智慧与兴趣增长的发源地。那么，怎样的课堂才是学生喜爱的且具有一定的生命气息的呢？
　　灵动的课堂
　　不论是什么课型、学科，教师在课堂上采用的模式往往还是清一色的，即复习旧课、导入新课、讲解新知、巩固练习、课后延伸。课堂教学需要模式，因为教学的各个环节在构成一定的逻辑联系时，也就呈现着不同的模式。但教学的大忌也是模式化，需要灵活多样的教学方法。为改变传统模式，笔者在课堂上就采用了多样的教学方法。如有一段时间，笔者在课堂上采用的是学生先练习打字（中文、英文各一遍），然后开始新课的教学。这样的模式时间一长，学生就有了疲劳之感。于是笔者改变了策略，一上来就开始传授新知识，然后在课堂结束前留5分钟至10分钟进行指法训练。也有一段时间笔者采用了先教授“吴江市民学习在线”注册学习的方法，进行5分钟的学习，然后再进行新知识的讲述与操作，这样既降低了学生的视觉疲劳，又使学生有了新鲜感。
　　开放的课堂
　　由于信息技术课堂的特殊性，课堂不可能让学生全部按着老师的要求去做，如果是这样的话，就好比是一个批次出来的产品，没有一点创新或不一样的感觉。信息技术课堂讲究的是方法的传授，学生学会方法后，具体内容可以让他们自己去做。上一学期，在学生学了PPT的基本操作技能后，笔者进行了一节课的小小测试，要求：“先利用百度搜索引擎，查找‘2013新年快乐’图片，下载你认为最好的一幅保存在D盘上，文件名为‘2013新年快乐.JPG’；然后再编辑一个演示文稿，里面有两张幻灯片，第一张插入艺术字‘新年快乐’，样式、动画自己设置，幻灯片背景选择自己喜欢的图案或颜色，第二张上插入一个文本框‘XXX同学贺’，字体、字号、颜色自由选择。做好以后保存并上传至教师电脑上。”在这里，课堂是开放的，学生可根据喜好自由选择，做到自己满意为止。一节课不到，大部分学生就陆续将作品上传过来。为了表扬先进、激励后进，笔者通过媒体设备，将这些作品再展示给学生，让学生进行点评，使每个学生都有一种成就感，感觉跟老师平时上课使用幻灯片一样了，十分高兴。
　　生成的课堂
　　课堂教学不是按着教师的意愿一成不变的，总会出现这样那样的问题。如中文打字练习，即使教师进行过讲解，但在打字过程中总会有学生问“中文与英文的切换、半角与全角之间怎样改变”“省略号怎么打”等问题。为提高学生打字速度，笔者教给他们几个快捷键的组合，做到既省力又节省时间。如省略号可以用shift 6，中英文切换可以用ctrl 空格键，输入法的选择可以用ctrl shift，半角与全角的切换可以用shift 空格键。学生们在学习了快捷键之后，在接下来的打字练习中，打字的速度提高了不少。
　　温情的课堂
　　课堂不需要教师总是刻板着脸、有一种高高在上或盛气凌人的感觉，而要让学生觉得老师很温和、很容易接近。这个学期，五（2）班里转来了两位外地学生，笔者刚开始对这两位学生并没有特别的关照，跟其他同学一视同仁。她俩中英文打字练习也不错，上“吴江市在线学习”网注册并学习也还跟得上，但在PPT教学时，笔者发现她俩什么都不会。怎么办呢？笔者先将她俩的位置安排在一起，两边再分别安排一位班中技艺较好的同学，以便随时可以有人帮助。当其他同学上网在线学习时，笔者手把手地重新给他们讲解，从打开空的演示文稿，到文本框、艺术字、图片的插入，再到学会以自己的名字保存。此后，笔者稍稍放慢教学进度，在教授新课时特意多留时间让学生自己操作，在此过程中，边上的同学很自觉地对她俩进行了帮助。课堂教学要以“人”为本，让学生感受到温情。
　　宽容的课堂
　　很多人总是在追求完美的课堂，不允许学生犯错误。事实上，人非完人，孰能无过？况且我们的学生还只是一个个爱调皮捣蛋的小子。课堂上，总会有学生一逮住空隙，就偷偷地上网，或者玩游戏，或者看新闻。每当这个时候，笔者总会轻轻地走过去，然后低声对他说：“还这样吗？我可以断网的哟。”当学生听到后，就会赶紧退出来，开始学习。其实，计算机对每个人都有诱惑，更何况是自制力还很差的小学生。所以，在课堂上，笔者虽然对学生上网的网页进行了设置，但对于那些打字速度快、操作能力强的同学，有时会取消5分钟的时间限制，让学生自由地遨游在网络的海洋里，并给他们推荐好的学习网站，以满足他们的需求。这样做，接下的教学时间效果会更好的，因为不再有学生偷偷地上网了。
　　可以说，课堂教学还是当今教学的主要方式，虽然有了宽松愉悦的氛围、多种多样的形式，但还应该有独特的“气息”，让学生去施展才华、获取知识、体验学习的乐趣。
　　（作者单位：江苏省苏州市吴江区铜罗中心小学）