名师高效作文教学模式探微

来源 :江苏教育·中学教学版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:lsy5
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  【摘 要】文章通过对当代部分著名语文特级教师的典型作文教学案例的研究,归纳出高效实用的四种作文教学模式:活动熏陶式、读写结合式、玩转课文式和多元共生式。并对每一种模式进行剖析,指出运用时的注意点。
  【关键词】名师课例 作文教学 模式探究
  语文课程改革推行以来,一些著名特级教师勇立作文“教改”潮头,陆续推出了许多精彩的作文教学课例。这些课例针对不同的作文教学内容,遵循学生的作文学习规律进行设计,教学模式科学高效,值得我们学习借鉴。
  一、活动熏陶式
  所谓“活动熏陶式”,是指组织高品位的专题作文训练活动,在活动过程中沟通听说读写,给学生提供创造性表达和交流的机会,让学生获得作文知识、能力的浸润和提升。
  请看著名特级教师韩军老师执教的《照片记录中国之痛》一课。
  该节作文课以“发帖”“回帖”这一活动形式贯穿始终。韩老师巧借课件,虚拟设置了一个“照片记录中国之痛”主题论坛,精选了数幅纪实照片:修筑青藏铁路的工人、抗洪救灾的战士、地震中失去亲人的老奶奶、遇难矿工安全帽上的遗言……然后,请学生到讲台前,逐一点击电脑中的这些照片,阅读照片下的说明文字后进行“发帖”,再多角度畅谈自己对照片中的人、事、物的感受、体验和反思,进行“回帖”。
  虽然教者没有明示作文教学的目标指向,但是,通过整堂课的活动过程,我们还是可以清晰地感受到其中所蕴含的隐性的作文熏陶“元素”。
  首先,引导学生聚焦社会热点。这些纪实照片分别涉及当代中国交通建设、防震减灾、煤矿安全等热点问题,点击、解读这些照片,无疑给学生打开了一扇窗,让他们得以“闻窗外事”。
  其次,训练学生的思辨能力和感悟能力。这主要表现在每幅照片出现后的“回帖”部分。例如,面对“抗洪救灾的战士”这张照片,在韩老师的启发下,学生围绕“抗洪救灾”这一话题,分别从“解放军战士的牺牲精神”“人类对自然的破坏”“防洪堤工程质量”等角度做了阐述。
  再次,调动学生的情感体验。例如面对“地震中失去亲人的老奶奶”这张照片,韩老师引导学生对老奶奶说心里话。一名女学生说自己想起了在乡下的奶奶,韩老师随即递过去自己的手机,让她现场给奶奶打电话,表达对奶奶的思念和问候。这一“生成”场景彰显了一个“真”字,非常动人。
  “活动熏陶式”作文教学模式,关键在“活动”二字,运用时需要注意以下几个方面:一是必须精心设计“有意思”、高品位的语文活动,激发学生参与的兴趣;二是活动的实施必须科学合理,遵循作文学习的一般规律;三是要能够让学生在活动中真正获得听说读写思的综合训练,从而真正有效地提升作文能力。
  二、读写结合式
  “读写结合式”是一种“从文(范文)中来,到文(习作)中去”的作文教学模式。教者提供精选的文本材料,引导学生阅读鉴赏后,发现并提炼出相关作文技法,再迁移运用到自己的习作中去。
  请看著名特级教师余映潮老师执教的《“游记”的几种基本构思技巧》一课。
  课前,余老师提供了《颐和园》《观潮》《山海关》《三亚落日》四篇阅读材料让学生研读,并完成思考题“用简洁的语言表述——《×××》告诉我们这样写游记”。课上,余老师和学生一起进一步逐篇研读,引导学生读一篇游记就要发现一种写作技法,并在此基础上归纳出游记写作的32字技法:“游踪明晰,移步换景;定点观察,情境变化;略有游踪,先实后虚;暗示游踪,专写一景。”然后,余老师提供了第五篇材料——《长城》一文的开头,让学生运用所学技法进行续写。此模式读写结合,大致遵循了“在阅读中感悟——在提炼中得法——在训练中提高”的程序,体现了“学用一体”的理念,成效显著。
  运用“读写结合式”作文教学模式,教师必须在三个环节“做足文章”。首先,精选文本。“阅读鉴赏”环节,提供给学生的例文必须契合作文训练点,具备典型性和示范性。其次,开掘技法。“提炼归纳”环节,教者要做一个“先行者”,对隐藏在例文中的写作方面的程序性知识,要科学归纳,大胆命名,帮助学生总结出一些“闪光的东西”。最后,学以致用。“迁移运用”环节,必须组织学生进行现场写作训练,而训练的终极目的,则在于对所学技法的消化和运用。
  三、玩转课文式
  所谓“玩转课文式”,是指巧用课文资源,进行作文导引和训练。请看著名特级教师胡明道老师的《放飞想象》一课。该节作文课,胡老师从课文《社戏》出发,设计了以下6道作文情境训练题:
  (1)早上,我和平桥村一起从睡梦中醒来,出门一看,平桥村的早晨真美呀——
  (2)今天是社戏开演的日子,早上起来,我就一直在房间和堂屋之间踱来踱去,但,一次又一次,还是没船,我躲在房里——
  (3)这天下午,双喜和阿发来邀我去钓虾,我高兴地随他们出了门。现在,我给你们讲讲这次钓虾的故事吧。
  (4)我与小朋友们去看戏了,我母亲在家会发生什么故事?这是我从小舅那儿听来的故事——
  (5)听说,傍晚时分,六一公公提着一包东西到我家来了,他与我的外祖母、母亲还发生了很有趣的事哩。想听听吗?
  (6)暑期过后,我回到了鲁镇。冬天的一个下午,饭桌上放了一碗罗汉豆,我感觉——
  这6道训练题的设计,别具匠心。通过对课文《社戏》的“再造”,分别训练学生的景物描写、心理描写、故事讲述、情节安排以及情感表达等能力。胡老师先让学生分组抽题卡,当堂独立或合作写作。写好后,每组派代表在全班展示交流。在此过程中,穿插学生的自我评价和教师的评价、指导。
  这堂课,学生在“玩转课文”的过程中,展开创造性思维,写出了既与课文有关又不同于课文的新片段(篇章)。整节课既“有实效”——扎扎实实地进行了写作的导与练,又“有意思”——情趣盎然,让学生体验到了写作的快乐。
  “玩转课文式”是基于课文资源展开的教学,该模式不是对课文的简单借鉴,而是一种高层次的“再加工”。运用该模式,精心选择理想课文是前提,而开掘其中“可玩”的点,巧妙设计情境训练题则是关键。在导与练的过程中,必须恪守四个“不要”:不要脱离原文,不要违背原文,不要拘泥原文,不要重复原文。(胡明道语)
  四、多元共生式
  所谓“多元共生式”,是指通过师生之间写作体验、写作经验和写作过程的相互激活,激发学生的表达欲望,优化学生的写作过程,提高学生的写作能力的一种作文教学方法。
  请看著名特级教师黄厚江老师的《用“感激”唤醒“感动”》一课。
  学生面对这一题目,往往会因为觉得生活中缺少“感动”而写不好。黄老师给学生讲述了自己遭遇的一件事:“飞机上,我放下小桌板看书,前排睡着的女孩将长发甩在椅背后。飞机遇到气流,我想收起小桌板以调整座椅靠背,可前排女孩没醒。因为之前遭遇过类似的尴尬,我心有余悸。短暂犹豫之后,我还是小心翼翼地将女孩的头发捋开,轻轻推上小桌板。做完这一切,女孩似乎没觉察到,依然睡得很甜。”故事叙述完之后,黄老师让学生帮助他确定这篇文章的主题。学生积极参与,兴致盎然。就在学生思维停滞不前时,黄老师谈了自己的想法:“感激,并不一定是针对我们在为难之时别人伸出了援手,也不一定是针对我们遭遇重大困难时别人给予了帮助;感动,不一定要有催人泪下的场景,不一定要有感人肺腑的故事……只要我们心存感激,生活中永远有值得我们感动的人和事。”在这样的引导下,学生展开“再度写作”,作文质量有了明显提高。
  运用“多元共生式”作文教学模式,对两个方面要求较高。一是对教师的要求。教师应懂得写作规律,具备较高的文学素养。二是对“种子”的要求。共生作文强调“教师带着作文的种子进课堂”,这里所说的“种子”,可以是学生的习作,也可以是教师的经历、体验、作品,乃至教师本身。“种子”要精选,要具有生发功能,如此,才能有效形成“共生”。
  【参考文献】
  [1]贾厚明.看似寻常最奇崛——余映潮《“游记”的几种基本构思技巧》公开课品鉴[J].语文教学通讯,2010(12B).
  [2]胡明道.放飞想象[J].语文教学通讯,2007(7-8B).
  [3]黄厚江.享受语文课堂——黄厚江本色语文教学典型案例[M].北京:教育科学出版社,2012.
  (作者单位:江苏省东台市安丰镇中学)
其他文献
探究性学习是综合实践活动课程的基础。探究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础,培养学生的创新精神和实践能力。笔者在教学过程中挖掘学生身边的教育资源,对学生在研究过
新时代中国特色社会主义思想是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南,也是中职学校铸魂育人的核心思想。本文通过教学目标、内容和方法等多个角度阐述中职学
根据已知的中国古代观象台方位,对金代司天台位置进行初次探讨.认为:第一,按照东汉灵台的位王推测,应住于金皇宫的南面即南郊;第二,按金中都皇城宫城复原示困中拜天台的方位推断应在
从肯·罗奇1967年涉足电影至今的四十年里,他的三十多部电影作品无一例外是现实主义风格的,是关乎社会现实、关乎百姓生存状况的。肯·罗奇执着地用他那朴素的镜头语言去描述
基础量子化学是化学专业硕士研究生的一门专业基础课程,作者根据多年的教学经验,从教学内容、多媒体教学、科学研究及第二课堂对基础量子化学教学进行了讨论。
应用国产格列吡嗪治疗104例Ⅱ型糖尿病患者和进口格列吡嗪治疗85例Ⅱ型糖尿病患者,均口服13±7mg/d,3mo,作对照比较研究。结果表明治疗有效者空腹和餐后血糖、糖基化血红蛋白
以上海同济联合广场屋顶集成太阳能光伏系统为例,使用Ecotect软件展开前期方案研究,通过对建筑群所处地理环境、气候特征、建筑群周围环境及太阳能辐射量及阴影的分析,分别进
【摘 要】词汇教学是高中英语教学中最重要的方面之一。为提高高中英语词汇教学的质量,从指导词汇学习方法、激发学生学习兴趣和巩固学习成果等三个方面对高中英语词汇教学方式进行了探究。  【关键词】词汇教学 学习方法 兴趣 巩固  词汇是组成语言的最基本材料,犹如大厦之砖瓦,道路之基石。英国语言家David Wilkins 提出:“Without grammar very little can be co
目前,我国经济结构正在发生大规模调整,能源体系转型,作为经济发展风向标的电量增长也出现了新的变化。在如此复杂的形势下,准确的中长期电力需求预警对电力系统资源的综合规
在道教方面,氐羌民族与五斗米教关系密切。随着魏晋北朝时期氐羌民众的内迁,他们的五斗米教信仰也被带到了关中地区。在一段较长的时间内,氐羌民众还保持着五斗米教信仰。随