论文部分内容阅读
【摘 要】一般说来，初中思品教材中的教学内容大多是固定的知识和理论，因此很容易使课堂变得枯燥无味，平淡无奇，使学生产生疲劳、厌倦感，甚至昏昏欲睡。教师必须运用一些技巧，合理的设计一些活动，调动起每一个学生的积极性，让他们愿意学，并且会学。“活” 起来的思品课堂，才是充满生命力的课堂，才是学生向往和要求的课堂，才能达到教和学的高度统一，实现真正的高效。
【关键词】思品课堂；课堂气氛；教学内容；学习评价；学习兴趣；师生关系
我国古代伟大的思想家、教育家孔子学过“知之者不如乐之者，乐知者不如好之者”，强调了学生学习趣味的重要性。思品教师要打造充满活力的课堂，不仅要备教材，还要备教法，要能够激发学生的学习积极性、主动性，尤其要特别关注学生的注意力和情感所在。只有激发学生的学习兴趣、乐趣和情趣，在“趣”味横生的教学情境中，师生的情感才会激发，知识的琼浆才会在畅通的渠道中迸发、流淌，思品课堂才能充满活力。这里笔者结合自己多年的教学实际，谈几点粗浅的体会。
1.构建和谐的课堂气氛，使学习的主体充满活力。
目前，思想品德课之所以成为部分学生不喜欢的学科，一个重要原因就是教学气氛的不和谐。师道尊严，教师在教学中不仅表现为高高在上，而且还禁固了学生的思维，扼杀了学生的个性，缺乏师生情感的和谐沟通。要解决这一问题，就必须做到：第一，教师应尊重学生，树立民主的师生观。师生之间营造一种互相尊重、平等、民主、合作的关系。尊重学生的人格，承认学生的个体差异，宽容学生的错误。在课堂教学中要鼓励学生发表自己的见解，不要轻易否定学生的看法，更不要把自己的意志强加给学生。第二，教师应善于调动学生的情感。列宁说过：“没有人的情感就从来没有，也不可能有对真理的追求。”学生在心情舒畅时，就会焕发学习的热情，诱发求知的欲望，激起创造的灵感；反之，心境忧郁寡欢，智力活动就会减弱，对课堂信息的接受自然变得迟钝。这就要求教师随时关注学生的情绪变化，调动学生的内在动力，使其产生“爱学”的态度、“乐学”的情感，课堂才会焕发生机与活力。第三，在合作中增进师生情感。倡导开放互动的教学方式是新课标的基本理念之一。开放互动的教学方式有助于拉近师生双方的心理距离，增强亲和力。
2.创设教学情境， 提升学习思品的情趣 。
课堂教学中，教师要根据学生身心发展的规律，根据教学内容，以学生喜闻乐见的方式，努力为学生创设自主学习、主动探索的空间，给学生提供充分的探讨、发现问题的时间，为学生营造形象生动的一幕幕情境，激起学生强烈的求知欲望，吸引学生真正的参与，使学生怀着积极健康的心态，在主动合作、探究中体会发现问题、探索问题并解决问题的乐趣和价值。以情生趣，以趣激情。
3.创造性地使用教材，使教学内容充满活力。
一节生动的思想品德课既要有教师严谨的教学设计，还要有对课堂资源的充分利用和合理的开发。教材中优美的文字，贴近生活的话题，情景化的活动都是很好的教学资源，这些资源若能充分地加以利用，就会取得良好的教学效果，但如果照搬照抄教材资源而不加以创新，就会使课堂变得呆板，缺乏生机与活力。教师在教学中对教材资源进行调整或二次开发，要根据教学目标要求和学生实际情况选择有价值的核心资源，如果教材中的活动很多，就要对教材内容进行适当调整或改动。如在《悦纳自我 发展自我》一课中我把填写“我能行”的经历，调换成说说你的“我能行”经历，这样就加强了学生主动学习的积极性，增强了自信，使课堂气氛更加活跃。除此之外，教师还要学会创造资源，根据学生实际情况，改变活动内容和方式，再加上教师的精心设计，站在本课教材的全局角度整体把握和梳理本课的各种活动，就会使活动更加完美和精致。如在《理解老师》一课中，我增加了这样一个活动：老师伴随着音乐，向同学们吐露心声，再让学生给老师写一句话，可以是祝福、是感谢、是道歉，把最想说的话说出来，这样既加强了师生间的沟通、交流，又增进了感情，同时也取得了良好的课堂教学效果。
4.在教学中与时俱进，挖掘重大时政及社会热点焦点问题。
思想品德课最大的特点就是时政性，每年每天每时，世界各地都在发生各种各样的焦点、热点事件。我们正确地选择这些信息将其灵活迁移，嫁接到课堂的各个环节中，让课堂有百姓的声音，社会的声音，世界的声音。如开展每周一次的课前三分钟新闻播报，把一周的大事热点让学生播报，能增强学生学习的积极性，使课堂充满浓郁的时代特色，从而培养学生关注时事和分析问题的能力。在课堂教学中，可以结合时事、热点问题来讲解。如李娜获得法网冠军，让学生理解竞争、合作、公平等问题；通过利比亚局势，分析世界利益格局；结合经济危机，讲解合理消费；关注世界各国极端天气，分析怎样保护环境；央视每年举办的感动中国十大人物评选活动，可以对学生进行一次精神洗礼，从而让学生轻松愉快地学习知识，进行整合拓展，引导学生分辨是非、善恶、美丑，树立正确的人生观、价值观、社会荣辱观。
5.完善学习评价，激发学习思品的兴趣
在教学中，教师对学生的学习评价不仅要看课堂内知识的掌握情况，还要关注学生在课堂学习中的表现。如：思考时是否积极，小组讨论时是否投入，能否倾听别人的意见，有没有创新精神等。有的学生上课思维积极、敢于打破常规，有的学生解法比较简易、独特，教师应结合这些情况，进行综合评价。也可以让学生参与教学评价中来，把自评、互评、组评与教师的评价相结合，使思品课堂“为促进学生发展而评价”。在评价语言上，要克服“好”“很棒”式的单调化、泛化、模糊化的评价或不当、不适时机的评价。要采取情真意切、因势利导而又恰如其分的、具有激励性的评价，唤醒学生学习思品课的自信，点燃学生热爱思品学科的火种，催生学生学习思品学科的兴趣。
6.及时捕捉课堂生成元素，让节外生枝，变成锦上添花。
我们的教学应该是真实的、自然的，不必去求顺、求完美。教学是一个动态生成的过程，教师，学生、教材之间的信息传递瞬息万变，有许多情况在备课时是很难预料的。在课堂上，随时都有可能发生各种意想不到的情况，这就要求教师在教学过程中及时洞察学情，迅速、准确的作出判断，机智、巧妙的应对，合理解决和加以利用，只有这样的课才是活的，教学才是美的，教学活动才是有价值的。
有些学生可能很调皮，但不是故意捣蛋，也有的同学可能是故意而为之，我们应把这些“干扰”变成资源，巧妙的处理引导，进而产生新的教学主题，引导学生进一步讨论探究。如我在《丰富多样的情绪》一课中，有一名同学来晚了，进门时还满面笑容，由于迟到我批评了他，他马上变得懊恼，同学们在下面笑他，他又很生气，一连串的面部表情让我抓住这一契机，用幽默诙谐的语言导入新课，进而激发出了学生的学习热情。我借助敏捷的教学机智，让节外生枝变成点睛之笔。只有预设没有生成的课堂，不可能展现教学的精彩。相反，准确及时地捕捉到生成资源，并对其加以合理利用，将使课堂不断涌现出精彩鲜活的画卷。
总之，要让思想品德课堂充满活力，需要教师运用教学机智，以学生的发展为本，潜心钻研教材，巧妙地启迪学生的思维，使课堂真正成为师生互动、生机盎然、充满活力的舞台，去品味教学，享受教学。要打造充满活力的思品课堂，教师不能只单纯地传递知识，机械、沉闷、缺乏生命力的教学，应该用自己的智慧引导学生在课堂上自主学习，合作探究，这样学生的思维才能飞扬，灵感才能得到激发，思品课堂才能充满生机、精彩纷呈，学生才能真的体验到成功感、满足感以及思品学科的美感。
收稿日期：2013-04-16
【关键词】思品课堂；课堂气氛；教学内容；学习评价；学习兴趣；师生关系
我国古代伟大的思想家、教育家孔子学过“知之者不如乐之者，乐知者不如好之者”，强调了学生学习趣味的重要性。思品教师要打造充满活力的课堂，不仅要备教材，还要备教法，要能够激发学生的学习积极性、主动性，尤其要特别关注学生的注意力和情感所在。只有激发学生的学习兴趣、乐趣和情趣，在“趣”味横生的教学情境中，师生的情感才会激发，知识的琼浆才会在畅通的渠道中迸发、流淌，思品课堂才能充满活力。这里笔者结合自己多年的教学实际，谈几点粗浅的体会。
1.构建和谐的课堂气氛，使学习的主体充满活力。
目前，思想品德课之所以成为部分学生不喜欢的学科，一个重要原因就是教学气氛的不和谐。师道尊严，教师在教学中不仅表现为高高在上，而且还禁固了学生的思维，扼杀了学生的个性，缺乏师生情感的和谐沟通。要解决这一问题，就必须做到：第一，教师应尊重学生，树立民主的师生观。师生之间营造一种互相尊重、平等、民主、合作的关系。尊重学生的人格，承认学生的个体差异，宽容学生的错误。在课堂教学中要鼓励学生发表自己的见解，不要轻易否定学生的看法，更不要把自己的意志强加给学生。第二，教师应善于调动学生的情感。列宁说过：“没有人的情感就从来没有，也不可能有对真理的追求。”学生在心情舒畅时，就会焕发学习的热情，诱发求知的欲望，激起创造的灵感；反之，心境忧郁寡欢，智力活动就会减弱，对课堂信息的接受自然变得迟钝。这就要求教师随时关注学生的情绪变化，调动学生的内在动力，使其产生“爱学”的态度、“乐学”的情感，课堂才会焕发生机与活力。第三，在合作中增进师生情感。倡导开放互动的教学方式是新课标的基本理念之一。开放互动的教学方式有助于拉近师生双方的心理距离，增强亲和力。
2.创设教学情境， 提升学习思品的情趣 。
课堂教学中，教师要根据学生身心发展的规律，根据教学内容，以学生喜闻乐见的方式，努力为学生创设自主学习、主动探索的空间，给学生提供充分的探讨、发现问题的时间，为学生营造形象生动的一幕幕情境，激起学生强烈的求知欲望，吸引学生真正的参与，使学生怀着积极健康的心态，在主动合作、探究中体会发现问题、探索问题并解决问题的乐趣和价值。以情生趣，以趣激情。
3.创造性地使用教材，使教学内容充满活力。
一节生动的思想品德课既要有教师严谨的教学设计，还要有对课堂资源的充分利用和合理的开发。教材中优美的文字，贴近生活的话题，情景化的活动都是很好的教学资源，这些资源若能充分地加以利用，就会取得良好的教学效果，但如果照搬照抄教材资源而不加以创新，就会使课堂变得呆板，缺乏生机与活力。教师在教学中对教材资源进行调整或二次开发，要根据教学目标要求和学生实际情况选择有价值的核心资源，如果教材中的活动很多，就要对教材内容进行适当调整或改动。如在《悦纳自我 发展自我》一课中我把填写“我能行”的经历，调换成说说你的“我能行”经历，这样就加强了学生主动学习的积极性，增强了自信，使课堂气氛更加活跃。除此之外，教师还要学会创造资源，根据学生实际情况，改变活动内容和方式，再加上教师的精心设计，站在本课教材的全局角度整体把握和梳理本课的各种活动，就会使活动更加完美和精致。如在《理解老师》一课中，我增加了这样一个活动：老师伴随着音乐，向同学们吐露心声，再让学生给老师写一句话，可以是祝福、是感谢、是道歉，把最想说的话说出来，这样既加强了师生间的沟通、交流，又增进了感情，同时也取得了良好的课堂教学效果。
4.在教学中与时俱进，挖掘重大时政及社会热点焦点问题。
思想品德课最大的特点就是时政性，每年每天每时，世界各地都在发生各种各样的焦点、热点事件。我们正确地选择这些信息将其灵活迁移，嫁接到课堂的各个环节中，让课堂有百姓的声音，社会的声音，世界的声音。如开展每周一次的课前三分钟新闻播报，把一周的大事热点让学生播报，能增强学生学习的积极性，使课堂充满浓郁的时代特色，从而培养学生关注时事和分析问题的能力。在课堂教学中，可以结合时事、热点问题来讲解。如李娜获得法网冠军，让学生理解竞争、合作、公平等问题；通过利比亚局势，分析世界利益格局；结合经济危机，讲解合理消费；关注世界各国极端天气，分析怎样保护环境；央视每年举办的感动中国十大人物评选活动，可以对学生进行一次精神洗礼，从而让学生轻松愉快地学习知识，进行整合拓展，引导学生分辨是非、善恶、美丑，树立正确的人生观、价值观、社会荣辱观。
5.完善学习评价，激发学习思品的兴趣
在教学中，教师对学生的学习评价不仅要看课堂内知识的掌握情况，还要关注学生在课堂学习中的表现。如：思考时是否积极，小组讨论时是否投入，能否倾听别人的意见，有没有创新精神等。有的学生上课思维积极、敢于打破常规，有的学生解法比较简易、独特，教师应结合这些情况，进行综合评价。也可以让学生参与教学评价中来，把自评、互评、组评与教师的评价相结合，使思品课堂“为促进学生发展而评价”。在评价语言上，要克服“好”“很棒”式的单调化、泛化、模糊化的评价或不当、不适时机的评价。要采取情真意切、因势利导而又恰如其分的、具有激励性的评价，唤醒学生学习思品课的自信，点燃学生热爱思品学科的火种，催生学生学习思品学科的兴趣。
6.及时捕捉课堂生成元素，让节外生枝，变成锦上添花。
我们的教学应该是真实的、自然的，不必去求顺、求完美。教学是一个动态生成的过程，教师，学生、教材之间的信息传递瞬息万变，有许多情况在备课时是很难预料的。在课堂上，随时都有可能发生各种意想不到的情况，这就要求教师在教学过程中及时洞察学情，迅速、准确的作出判断，机智、巧妙的应对，合理解决和加以利用，只有这样的课才是活的，教学才是美的，教学活动才是有价值的。
有些学生可能很调皮，但不是故意捣蛋，也有的同学可能是故意而为之，我们应把这些“干扰”变成资源，巧妙的处理引导，进而产生新的教学主题，引导学生进一步讨论探究。如我在《丰富多样的情绪》一课中，有一名同学来晚了，进门时还满面笑容，由于迟到我批评了他，他马上变得懊恼，同学们在下面笑他，他又很生气，一连串的面部表情让我抓住这一契机，用幽默诙谐的语言导入新课，进而激发出了学生的学习热情。我借助敏捷的教学机智，让节外生枝变成点睛之笔。只有预设没有生成的课堂，不可能展现教学的精彩。相反，准确及时地捕捉到生成资源，并对其加以合理利用，将使课堂不断涌现出精彩鲜活的画卷。
总之，要让思想品德课堂充满活力，需要教师运用教学机智，以学生的发展为本，潜心钻研教材，巧妙地启迪学生的思维，使课堂真正成为师生互动、生机盎然、充满活力的舞台，去品味教学，享受教学。要打造充满活力的思品课堂，教师不能只单纯地传递知识，机械、沉闷、缺乏生命力的教学，应该用自己的智慧引导学生在课堂上自主学习，合作探究，这样学生的思维才能飞扬，灵感才能得到激发，思品课堂才能充满生机、精彩纷呈，学生才能真的体验到成功感、满足感以及思品学科的美感。
收稿日期：2013-04-16