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摘 要:计算机技术已经成为当前应用最广泛的一门学科。在信息社会,计算机应用能力已经成为衡量人才的重要因素。笔者根据多年的计算机课程教学经验,针对医学类高职院校教学特点,归纳了计算机教学中存在的问题,并讨论了医学类高职院校计算机课程教学的改革方案,以达到提高计算机教学质量和增强学生计算机应用能力的目的。
关键词:医学类高职;计算机教育;改革初探
一、计算机基础教育教学现状
1.学生知识结构零散,实践能力较差。目前,院校教师都已经认识到计算机课程是一门实践性很强的科目,单纯的课堂教学收效甚微,必须将理论讲解和上机操作相互结合。但目前的授课方式仍以菜单命令方法的讲述为主,学生的大量时间仍花在死记硬背上,对教师布置的上机题目学生可以顺利完成,但稍微变换一下题目要求,学生立刻一头雾水,可谓“形聚而神散”。学生进入工作岗位后,由于学习的知识较为单一,未真正深入实际,一旦面临具体任务,往往无从下手,更谈不上创新性和探索性。
2.高年级教育不重视计算机课程。纵观现今医学计算机教学,主要包含两方面内容,首先是计算机基础课程(操作系统基本技巧、OFFICE、网络技术基础等),再者是高级编程语言。基础课程多在一年级开展,新生在热烈的兴趣驱使下,上手很快。但进入高年级后,随着专业课比重的加大,学生不再巩固计算机课程,上机操作计算机的机会越来越少,日复一日,在毕业前后已基本将之前所学的知识遗忘殆尽,计算机教育成为阶段性工程,没有实质性效果。另一方面,计算机高级编程语言,例如C语言、VB等,教学目的一般是为了应付计算机等级考试,并没有在提升学生实践能力上下功夫。
3.专业课任务繁重,计算机学时受到严重挤压。医学类高职学生的学制一般为三年,医学类专业课负担很重,需要记忆的知识量很大,学生面临较大的学习压力,自由时间不多。为了响应素质教育要求,不少学科的学时受到严重削减,尤其是计算机教学这类辅助类课程,教学学时被严重压缩,但教学任务丝毫没减少,还要保证计算机等级考试的通过率。这使得计算机教学重新回到应试教育的不良轨道上,重分数,轻实践。
4.学生自学能力一般。高职学生多来自农村家庭,受限于地域经济,相比本科生和城市生源,信息素养偏低。平时主动查阅资料、主动学习的意识较差,也缺乏利用网络获取信息的基本素养,自学能力一般。
二、对医学类高职院校计算机教育的改进建议
1.推行“任务驱动”教学法。温家宝总理曾指出,职业教育应该以“做中教,做中学”为宗旨。国外教育专家的研究表明,一个人的知识能力近八成得益于亲身实践。为了使学生更好地在未来工作岗位中发挥才能,缩短适应期,采用“任务驱动”教学法势在必行。具体措施如下:划分基础课程为八个小单元,每个单元设置一些任务,教学内容有机融合在工作任务中。学生在做任务的过程中学习知识,并学以致用。举例说明,在设计医院职工胸卡时,运用到word邮件合并功能;利用word排版功能设计健康报表。教学过程不再割裂理论和实践,而是将它们有机结合,整个教学过程伴随讲解、演示和随堂指导,学生的技能训练和小组讨论贯穿始末,“教、学、做”三位一体。
2.开设体现职业特征的计算机课程。教学内容应凸显计算机知识在医学实践中的具体应用,使学生具备利用计算机知识处理专业问题的能力。教师应事先做好调研,了解医学岗位对计算机的需求,精心筛选教学内容,将医学专业软件、办公软件、系统维护方法和常见故障排除纳入教学计划,提高课程的针对性。学校可与某些大型医院建立合作关系,使学生能够在实习期间利用医院管理系统进行日常事务处理,这些环节能够大大提高学生的实践能力。再者,在高年级学生中开设选修课,要注意创新性和兴趣性,如网页制作、微机维护、3D图形处理、Flash制作等。学校也可以定期举行计算机技能大赛,使学生体会到学习的成就感,使学生学有所得。当然,信息技术的更新速度极快,教师也要不斷进修学习,不断提高自身专业素质,以便更好地服务于教学。
3.构建在线网络课程平台。网络教学极大地推动了高效现代化教育,引领了新一期教育改革。教师不仅可以利用多媒体课堂教授课程,还可以借助网络平台增强与学生的互动,满足学生个性化需求,同时改善教学质量。学校可在校园网上设计专业精品课程,便于学生课后进行自主学习。学生在课堂上如果未能及时消化新内容,可在校园网上查看电子教案、视频教程、实训项目等,查漏补缺。其次,可借助网络构建在线测评系统,遇到问题可通过实时通讯软件或E-mail与教师进行沟通交流。网络教育平台不仅提高了学生的综合素质,而且使学生能够更加灵活地安排时间,一定程度上弥补了课时压缩的问题。
当然,由于大专生信息技术基础薄弱,需要计算机教师多加引导,指导学生利用网络进行学习的同时,还要教育学生抵制不良信息的诱惑,防止学生沉迷网络,这也是网络教学应特别注意规避的关键点。
参考文献:
[1]蔡庆华,江健生.大学计算机基础课程教学改革探讨[J].安庆师范学院学报(自然科学版),2011,(01).
[2]杨昌尧.大学计算机基础教学现状与改进探讨[J].时代教育(教育教学),2010,(04).
[3]王蓓.初探计算机基础教学改革方法[J].信息与电脑(理论版),2011,(04).
关键词:医学类高职;计算机教育;改革初探
一、计算机基础教育教学现状
1.学生知识结构零散,实践能力较差。目前,院校教师都已经认识到计算机课程是一门实践性很强的科目,单纯的课堂教学收效甚微,必须将理论讲解和上机操作相互结合。但目前的授课方式仍以菜单命令方法的讲述为主,学生的大量时间仍花在死记硬背上,对教师布置的上机题目学生可以顺利完成,但稍微变换一下题目要求,学生立刻一头雾水,可谓“形聚而神散”。学生进入工作岗位后,由于学习的知识较为单一,未真正深入实际,一旦面临具体任务,往往无从下手,更谈不上创新性和探索性。
2.高年级教育不重视计算机课程。纵观现今医学计算机教学,主要包含两方面内容,首先是计算机基础课程(操作系统基本技巧、OFFICE、网络技术基础等),再者是高级编程语言。基础课程多在一年级开展,新生在热烈的兴趣驱使下,上手很快。但进入高年级后,随着专业课比重的加大,学生不再巩固计算机课程,上机操作计算机的机会越来越少,日复一日,在毕业前后已基本将之前所学的知识遗忘殆尽,计算机教育成为阶段性工程,没有实质性效果。另一方面,计算机高级编程语言,例如C语言、VB等,教学目的一般是为了应付计算机等级考试,并没有在提升学生实践能力上下功夫。
3.专业课任务繁重,计算机学时受到严重挤压。医学类高职学生的学制一般为三年,医学类专业课负担很重,需要记忆的知识量很大,学生面临较大的学习压力,自由时间不多。为了响应素质教育要求,不少学科的学时受到严重削减,尤其是计算机教学这类辅助类课程,教学学时被严重压缩,但教学任务丝毫没减少,还要保证计算机等级考试的通过率。这使得计算机教学重新回到应试教育的不良轨道上,重分数,轻实践。
4.学生自学能力一般。高职学生多来自农村家庭,受限于地域经济,相比本科生和城市生源,信息素养偏低。平时主动查阅资料、主动学习的意识较差,也缺乏利用网络获取信息的基本素养,自学能力一般。
二、对医学类高职院校计算机教育的改进建议
1.推行“任务驱动”教学法。温家宝总理曾指出,职业教育应该以“做中教,做中学”为宗旨。国外教育专家的研究表明,一个人的知识能力近八成得益于亲身实践。为了使学生更好地在未来工作岗位中发挥才能,缩短适应期,采用“任务驱动”教学法势在必行。具体措施如下:划分基础课程为八个小单元,每个单元设置一些任务,教学内容有机融合在工作任务中。学生在做任务的过程中学习知识,并学以致用。举例说明,在设计医院职工胸卡时,运用到word邮件合并功能;利用word排版功能设计健康报表。教学过程不再割裂理论和实践,而是将它们有机结合,整个教学过程伴随讲解、演示和随堂指导,学生的技能训练和小组讨论贯穿始末,“教、学、做”三位一体。
2.开设体现职业特征的计算机课程。教学内容应凸显计算机知识在医学实践中的具体应用,使学生具备利用计算机知识处理专业问题的能力。教师应事先做好调研,了解医学岗位对计算机的需求,精心筛选教学内容,将医学专业软件、办公软件、系统维护方法和常见故障排除纳入教学计划,提高课程的针对性。学校可与某些大型医院建立合作关系,使学生能够在实习期间利用医院管理系统进行日常事务处理,这些环节能够大大提高学生的实践能力。再者,在高年级学生中开设选修课,要注意创新性和兴趣性,如网页制作、微机维护、3D图形处理、Flash制作等。学校也可以定期举行计算机技能大赛,使学生体会到学习的成就感,使学生学有所得。当然,信息技术的更新速度极快,教师也要不斷进修学习,不断提高自身专业素质,以便更好地服务于教学。
3.构建在线网络课程平台。网络教学极大地推动了高效现代化教育,引领了新一期教育改革。教师不仅可以利用多媒体课堂教授课程,还可以借助网络平台增强与学生的互动,满足学生个性化需求,同时改善教学质量。学校可在校园网上设计专业精品课程,便于学生课后进行自主学习。学生在课堂上如果未能及时消化新内容,可在校园网上查看电子教案、视频教程、实训项目等,查漏补缺。其次,可借助网络构建在线测评系统,遇到问题可通过实时通讯软件或E-mail与教师进行沟通交流。网络教育平台不仅提高了学生的综合素质,而且使学生能够更加灵活地安排时间,一定程度上弥补了课时压缩的问题。
当然,由于大专生信息技术基础薄弱,需要计算机教师多加引导,指导学生利用网络进行学习的同时,还要教育学生抵制不良信息的诱惑,防止学生沉迷网络,这也是网络教学应特别注意规避的关键点。
参考文献:
[1]蔡庆华,江健生.大学计算机基础课程教学改革探讨[J].安庆师范学院学报(自然科学版),2011,(01).
[2]杨昌尧.大学计算机基础教学现状与改进探讨[J].时代教育(教育教学),2010,(04).
[3]王蓓.初探计算机基础教学改革方法[J].信息与电脑(理论版),2011,(04).