【摘 要】
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于是，一些美好的事情发生了。 爱德华把树枝种在他的小车车斗里，对它百般呵护，时刻不离。上学的时候带着它，时不时要看它几眼，就像怕它长腿跑了似的;吃饭前必须要先给它浇点水，生怕它也饿了;就连睡觉都把它放在床前，像照顾自己的玩具宝宝一样小心翼翼。过了一段日子，树枝上长出了细小的根和很多片碧绿碧绿的小叶子，它真正成為了一株小树苗。 爱德华看到树枝的变化，开心得嘴巴都合不上了，到哪儿都骑着他的小车子。
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于是，一些美好的事情发生了。
爱德华把树枝种在他的小车车斗里，对它百般呵护，时刻不离。上学的时候带着它，时不时要看它几眼，就像怕它长腿跑了似的;吃饭前必须要先给它浇点水，生怕它也饿了;就连睡觉都把它放在床前，像照顾自己的玩具宝宝一样小心翼翼。过了一段日子，树枝上长出了细小的根和很多片碧绿碧绿的小叶子，它真正成為了一株小树苗。
爱德华看到树枝的变化，开心得嘴巴都合不上了，到哪儿都骑着他的小车子。他心里更加期待小树苗的长大，而小树苗也好像知道爱德华的心思，努力地喝饱水、吸收阳光、扎根土壤，每天都茁壮成长。时间过得很快，小树苗长成了一棵枝繁叶茂的参天大树。下雨天，大树为爱德华遮挡着那大豆般的雨点;晴天，撑开大伞让他在树底下乘凉、看书、喝茶。人们看到爱德华舒服的生活，觉得种一棵树很不错，都不约而同地学着爱德华种树、养树。
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指导教师：黄静飞
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当前的课堂教学与管理仍非常注重整体划一性，无论是在学生学习内容的安排上还是学习结果的呈现上，学生之间的个性差异总是被当作极力消除的对象，而不是作为深度教学的有利资源。道德与法治教学的最大价值不在于道德与法律知识的教育，而是价值观的引领。笔者认为，只有照顾学生个体差异的课堂教学，才能让道德与法治所引领的价值观在每个儿童心中生长。下面笔者以人教版一年级下册第十三课“我想和你们一起玩”为例，将自己的教学
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