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摘 要：《综合实践活动指导纲要》明确要求：“综合实践活动要把通用技术有机地融入综合实践活动的内容与实施过程之中”。通用技术学科内容的教学是有别于其它传统学科的，它更注重能力的培养而不是知识的传授，理念的理解和能力化更依赖于实践；在综合实践活动的实施过程中积极运用通用技术的理论知识以指导综合实践活动的开展、对提升综合实践活动的实施水平有重要意义；同时借力综合实践课堂对做好通用技术教学也是不错的选择。下面本文就结合自己的教学经验对借力综合实践课堂打造通用技术趣味教学模式的思路做浅显分析。
关键词：综合实践；通用技术；借力；趣味教学
综合实践活动作为一门普通高中阶段学生的必修课程，这是教育部颁布的《基础教育课程改革指导纲要》中所规定的。综合实践活动的内容有很多，其基本内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面。而通用技术教育则是基础教育课程改革的亮点，更是时代发展的要求。同时也和综合实践活动中的劳动与技能教育密切相关，更是其在技术领域的拓展和延伸。
综合实践活动侧重于“实践与创新能力的培养”，而通用技术课程标准中也提到：“课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于‘做中学’和‘学中做’。技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的‘操作’体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。”这两者都强调学生的自主性；在“教”与“学”中都更加侧重于“学”的过程；更强调学生在学习过程中的主体地位。从这方面来说，这两者有共同之处。这为通用技术与综合实践活动课的整合教育提供了可行性理论依据。
首先，实践活动需理论指导。综合实践活动课程是一种基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。虽然实践活动课充满趣味性，是学生最喜欢的课堂。但并不是说实践活动课就是漫无目标、只是玩乐的课堂，尤其是技术实践课堂更是如此，技术实践课堂要求学生能够进行简单的作品设计、制作及评价，初步具有技术学习、技术探究及技术实践能力，这也正是通用技术课程的理论内容，可以说，通用技术的学习将会为学生更加积极有效地投入到技术综合实践课堂学习提供了理论基础，同时也勾起了学生技术学习、技术探究、技术运用以及技术创新的兴趣。其次，理论认知需实践活动来检验。通用技术课程的学习目标是拓展学生的技术视野，使学生学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法；具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力。
那么，如何让通用技术教育融入综合实践活动中？又如何利用好综合实践活动课堂进行好通用技术教育？作为一名通用技术教师又应当怎样去做呢？这些问题值得我们去思考。我认为这应当做好以下几点。
一、打通两门学科，一肩双职，打造“双赢”课堂
要很好地借力综合实践课堂来完成通用技术教学任务，就要求教师要肩负起综合实践活动课程尤其是技术实践活动课的教学任务。这样才能为借力综合实践活动课堂开展通用技术教学提供可能。把通用技术的技术理念作为实践活动的指导，把实践活动作为通用技术的技术理念的运用与验证，最终实现理念和能力的双重提升。
二、把通用技术学习作为开展综合实践的理论载体，把综合实践活动作为通用技术的技术探究试验课堂
目前，高中综合实践课没有统一的教材，教师都是根据经验、参考相应的资料进行辅导，内容五花八门，而且也缺乏系统性。这样教学效果自然大打折扣。将通用技术教材作为综合实践活动的理论指导，既能解决没有教材的困难，同时可以规范教学、统一进度，使综合实践教学的开展更具有系统性。借力综合实践课堂，既解决了通用技术课时不足的问题，又能够让学生对所学理论知识有一个实践的机会，有一个切身的体验，无论是教学的效果，还是学生学习的兴趣都会大幅提高。
三、改变教学方式，突破教材、课时等限制，以活动为主线开展教学
要想借力实践活动课堂使通用技术的教学更加有趣味，我觉得首先要吃透通用技术教材，要突破教材的限制，整个学年以一次活动为主线，围绕活动开展教学，把教材中比较分散的内容进行重组整合。
四、以学生为主体，以教师为引导，以任务为驱动，以目标为激励
借力实践活动还需转变教学方式，要由教师为中心转向以学生为主体。必须改变教师在传统教学中的知识传授者、知识的权威者、过程的设计者、流程的控制者、结果的评定者的角色。当然，目标难度要合适，既能够完成，又具有一定的挑战性，以学生必须经过努力才能实现为宜。而为确保活动的有序进行，教师则要做好教学计划，确保教学活动开展的系统性。这就要求教师对课程及活动便有了一个整体把握，理清各内容、阶段之间的内在联系，使后面教学开展的过程有纲有领，做到有的放矢；另一方面，学生了解教学计划，可以把握自己的活动方向，及时检验进度，也是預习、复习的依据。
五、以评价为依据，以竞赛为手段，为学生活动加油、加力
评价渗透于综合实践活动的每一个环节，它是提高综合实践活动的有效性、确保学习质量的一种主要策略和机制。为了使学生更加重视，使评价不流于形式，在评价的实施上可以引入竞赛机制，同时把好的方案草图或者作品进行陈列展示也会赋与学生一种荣耀感，让学生更有兴趣去拼博比赛。即使研究成果在科学知识上存在缺陷，但如果思路、方法和实用功能上有独到之处，也要给予肯定。这也是通用技术教学理念的一个体现。
我始终认为实践是创新的基础，离开实践将无法进行创新教育，而创新意识和创新能力的培养也恰恰是通用技术教育的目标。创新意识是需要在具体的实践中获得的，创新能力是一种实践能力。因此创新意识的培养必须建立在实践活动的基础上。借力实践活动课来做好通用技术的教学，使学生对通用技术这门学科更感兴趣，更愿意在老师的引领下去塑造自身的创新能力将是一个不错的途径。
以上是我关于借力于综合实践课程来做通用技术教学的实施中的一些总结，在这里与大家分享，仅为抛砖引玉，希望广大同行老师们能有更好的看法或做法发布出来供大家一起探讨和实践。
参考文献：
[1]顾海波.通用技术综合实践课的探究与深化.
[2]江东.课程整合你想怎么“整”.
[3]关于通用技术与综合实践课程整合的思考.
关键词：综合实践；通用技术；借力；趣味教学
综合实践活动作为一门普通高中阶段学生的必修课程，这是教育部颁布的《基础教育课程改革指导纲要》中所规定的。综合实践活动的内容有很多，其基本内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面。而通用技术教育则是基础教育课程改革的亮点，更是时代发展的要求。同时也和综合实践活动中的劳动与技能教育密切相关，更是其在技术领域的拓展和延伸。
综合实践活动侧重于“实践与创新能力的培养”，而通用技术课程标准中也提到：“课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于‘做中学’和‘学中做’。技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的‘操作’体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。”这两者都强调学生的自主性；在“教”与“学”中都更加侧重于“学”的过程；更强调学生在学习过程中的主体地位。从这方面来说，这两者有共同之处。这为通用技术与综合实践活动课的整合教育提供了可行性理论依据。
首先，实践活动需理论指导。综合实践活动课程是一种基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。虽然实践活动课充满趣味性，是学生最喜欢的课堂。但并不是说实践活动课就是漫无目标、只是玩乐的课堂，尤其是技术实践课堂更是如此，技术实践课堂要求学生能够进行简单的作品设计、制作及评价，初步具有技术学习、技术探究及技术实践能力，这也正是通用技术课程的理论内容，可以说，通用技术的学习将会为学生更加积极有效地投入到技术综合实践课堂学习提供了理论基础，同时也勾起了学生技术学习、技术探究、技术运用以及技术创新的兴趣。其次，理论认知需实践活动来检验。通用技术课程的学习目标是拓展学生的技术视野，使学生学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法；具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力。
那么，如何让通用技术教育融入综合实践活动中？又如何利用好综合实践活动课堂进行好通用技术教育？作为一名通用技术教师又应当怎样去做呢？这些问题值得我们去思考。我认为这应当做好以下几点。
一、打通两门学科，一肩双职，打造“双赢”课堂
要很好地借力综合实践课堂来完成通用技术教学任务，就要求教师要肩负起综合实践活动课程尤其是技术实践活动课的教学任务。这样才能为借力综合实践活动课堂开展通用技术教学提供可能。把通用技术的技术理念作为实践活动的指导，把实践活动作为通用技术的技术理念的运用与验证，最终实现理念和能力的双重提升。
二、把通用技术学习作为开展综合实践的理论载体，把综合实践活动作为通用技术的技术探究试验课堂
目前，高中综合实践课没有统一的教材，教师都是根据经验、参考相应的资料进行辅导，内容五花八门，而且也缺乏系统性。这样教学效果自然大打折扣。将通用技术教材作为综合实践活动的理论指导，既能解决没有教材的困难，同时可以规范教学、统一进度，使综合实践教学的开展更具有系统性。借力综合实践课堂，既解决了通用技术课时不足的问题，又能够让学生对所学理论知识有一个实践的机会，有一个切身的体验，无论是教学的效果，还是学生学习的兴趣都会大幅提高。
三、改变教学方式，突破教材、课时等限制，以活动为主线开展教学
要想借力实践活动课堂使通用技术的教学更加有趣味，我觉得首先要吃透通用技术教材，要突破教材的限制，整个学年以一次活动为主线，围绕活动开展教学，把教材中比较分散的内容进行重组整合。
四、以学生为主体，以教师为引导，以任务为驱动，以目标为激励
借力实践活动还需转变教学方式，要由教师为中心转向以学生为主体。必须改变教师在传统教学中的知识传授者、知识的权威者、过程的设计者、流程的控制者、结果的评定者的角色。当然，目标难度要合适，既能够完成，又具有一定的挑战性，以学生必须经过努力才能实现为宜。而为确保活动的有序进行，教师则要做好教学计划，确保教学活动开展的系统性。这就要求教师对课程及活动便有了一个整体把握，理清各内容、阶段之间的内在联系，使后面教学开展的过程有纲有领，做到有的放矢；另一方面，学生了解教学计划，可以把握自己的活动方向，及时检验进度，也是預习、复习的依据。
五、以评价为依据，以竞赛为手段，为学生活动加油、加力
评价渗透于综合实践活动的每一个环节，它是提高综合实践活动的有效性、确保学习质量的一种主要策略和机制。为了使学生更加重视，使评价不流于形式，在评价的实施上可以引入竞赛机制，同时把好的方案草图或者作品进行陈列展示也会赋与学生一种荣耀感，让学生更有兴趣去拼博比赛。即使研究成果在科学知识上存在缺陷，但如果思路、方法和实用功能上有独到之处，也要给予肯定。这也是通用技术教学理念的一个体现。
我始终认为实践是创新的基础，离开实践将无法进行创新教育，而创新意识和创新能力的培养也恰恰是通用技术教育的目标。创新意识是需要在具体的实践中获得的，创新能力是一种实践能力。因此创新意识的培养必须建立在实践活动的基础上。借力实践活动课来做好通用技术的教学，使学生对通用技术这门学科更感兴趣，更愿意在老师的引领下去塑造自身的创新能力将是一个不错的途径。
以上是我关于借力于综合实践课程来做通用技术教学的实施中的一些总结，在这里与大家分享，仅为抛砖引玉，希望广大同行老师们能有更好的看法或做法发布出来供大家一起探讨和实践。
参考文献：
[1]顾海波.通用技术综合实践课的探究与深化.
[2]江东.课程整合你想怎么“整”.
[3]关于通用技术与综合实践课程整合的思考.