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语文课该教给学生些什么是广大语文教师经常思考的问题。
1.教知识：语文有工具性和人文性的特点。积累知识，使学生通过对语文的学
习，丰富自己的知识，是语文工具性的体现。
语文课堂教学不同于其他各科的教学，老师和学生都不能奢望在一堂课上教给学生多少“考的着”的东西，关键是教给学生学会积累知识，丰富素材。语文课的特殊性，就是要学生掌握祖国的语言文字，并且学会运用祖国的语言文字。
学语文必须多读多背多写，自己不读不背不写，光听老师讲得天花乱坠，是学不好语文的。认真听讲是重要的，但自己动口动手动脑更重要。要培养自己对知识和书籍的渴望。学会对课文进行速读、细读、研读，精彩的篇章一定要能够背诵；课外要广泛浏览各种书籍和报纸杂志，并学会从电视、广播、网络上获取信息。要学会有条有理地做笔记，坚持不懈地记日记，有感而发地写文章，生动活泼地开展各种活动，还要关注社会生活。
由于课业重，压力大，中学生很少有时间去阅读有关课外读物，获取知识主要或唯一的途径就是课堂教学。然而，在有限的课时内，要传授大容量的知识，确实是一个不小的难题。教师只能更多地采用传统的教学模式，于是出现了学生“上课记笔记，下课对笔记，考前背笔记，考完全忘记”的怪现象。这完全违背了著名教育家陶行知先生的“教学做”思想，即教、学、做三者合一，以“生”为中心，以“做”为中心。在现行的以“师”为中心的教学模式中，学生只能一时充当知识的运载体，知识的最终归宿还是它的传授者——教师，而学生辛苦一场，却并未真正成为知识的拥有者。因此，改变这种单纯的“教课”模式，使学生真正拥有知识才是一堂课的重头戏。
2.教能力：教给学生实际操作的能力。古人说授之以鱼不如授之以渔。 即教给学生学习的方法，以培养实际运用语文的能力。
教给方法，在训练过程中，最重要的是要教给学生学习的方法，逐步培养学生的自学能力。 并注意引导学生利用已有的知识，找到新旧知识之间的联系，从而使学生学到新知识。 教给学生质疑的方法，并鼓励质疑的学生，千方百计调动学生自觉质疑解疑。因此，如何在教学中激发学生的兴趣，调动学生的学习主动性，就成为教师必须解决的实际问题。
现代社会中，每一个个体价值的实现，“教育”和“学习”这两大人类文明支柱的重建，将无疑带给人们脱胎换骨般的跃迁和升华。从这个意义上讲，“教育的革命”必然带来“学习的革命” 。教育已经开始向终身化的方向发展，所有这些都要求每一个人不仅能够学习，更要学会学习。基础教育所开设的课程和教学内容必须把重点放在知识的实际获得和学习者能够充分开发自己，掌握终身学习的方法和创造能力的提高上。《学习的革命》的作者珍妮特·沃斯和戈登·德莱顿博士认为：一个国家的财富特点是一个国家人民的技能，而技能又依赖于这个国家人民学习技能的能力。他们认为，学校是每一个人学习知识、培养能力的最好场所，学校的教育教学中最重要的任务是让学生学会怎样学习和学会怎样思考。他们认为“怎样学”比“学习什么”更为重要。
学习兴趣是人们在学习中，积极探索研究知识或进行学习知识活动的心理倾向，这种倾向是人们在学习过程中发生、发展起来的。人在学习过程中可能形成各种兴趣：有由事物或学习本身引起的直接兴趣，也有由事物或学习的目的和任务引起的间接兴趣；有产生于学习活动过程中而在学习活动结束后即消失的短暂兴趣，也有成为个人心理特征的稳定兴趣。稳定的学习兴趣是学生积极的学习热情的内在动力，是好的学习方法的先决条件。
对于中小学生来说，掌握正确的学习方法，学会如何学习，具有更为重要的意义。学习是学生的主要任务，掌握了正确的学习方法，就能够提高学习效率，在有限的时间内更快、更好、更轻松地学会更多的内容，增强适应社会的能力。
3.教学会生活：语文学习的外延与生活的外延相等，教学生学会做人永远是语文教师不可推卸的责任。
语文课的特点主要有三：一是开放性。语文的外延和生活相等，生活的任何内容都离不开语文，只要有意识地学习，在生活的任何场合都可以学到语文。因而语文具有最便于自学的突出特点。二是情感性。“文章不是无情物。”不仅文章，就连我们民族的文字也个个充满着感情色彩。教师带着感情教，才有可能教好；学生带着感情学，才有可能学好。离开了感情因素去单纯地学知识，是导致学生对语文厌学的重要原因之一。三是灵活性。语文学科的知识体系不像其他学科那样呈现线形或链条形排列，而是螺旋式上升。因而语文学习的循序渐进、由浅入深，不是很严格的，是相对而言的。根据上述特点，学语文不能搞自我封闭，不能机械死板地学。要把阅读与写作结合起来，把课内学习与课外学习沟通起来，把学习内容与生活感受融汇起来。自己带着感情领悟了的东西、与自己的生活感受交融了的东西，才真正是自己的东西。我们不是都有这样的体会吗？听一次有味道的语文课，往往是一种极为愉快的美的享受。
语文教学的千变万化，都是以学生的学会和会学为原则的，离开了这个原则，语文教学就是空洞的说教，因此，语文教师把握住这样的原则，语文教学的性质也就体现出来了。
（赵常松山东省临沂市河东区河东三中）
1.教知识：语文有工具性和人文性的特点。积累知识，使学生通过对语文的学
习，丰富自己的知识，是语文工具性的体现。
语文课堂教学不同于其他各科的教学，老师和学生都不能奢望在一堂课上教给学生多少“考的着”的东西，关键是教给学生学会积累知识，丰富素材。语文课的特殊性，就是要学生掌握祖国的语言文字，并且学会运用祖国的语言文字。
学语文必须多读多背多写，自己不读不背不写，光听老师讲得天花乱坠，是学不好语文的。认真听讲是重要的，但自己动口动手动脑更重要。要培养自己对知识和书籍的渴望。学会对课文进行速读、细读、研读，精彩的篇章一定要能够背诵；课外要广泛浏览各种书籍和报纸杂志，并学会从电视、广播、网络上获取信息。要学会有条有理地做笔记，坚持不懈地记日记，有感而发地写文章，生动活泼地开展各种活动，还要关注社会生活。
由于课业重，压力大，中学生很少有时间去阅读有关课外读物，获取知识主要或唯一的途径就是课堂教学。然而，在有限的课时内，要传授大容量的知识，确实是一个不小的难题。教师只能更多地采用传统的教学模式，于是出现了学生“上课记笔记，下课对笔记，考前背笔记，考完全忘记”的怪现象。这完全违背了著名教育家陶行知先生的“教学做”思想，即教、学、做三者合一，以“生”为中心，以“做”为中心。在现行的以“师”为中心的教学模式中，学生只能一时充当知识的运载体，知识的最终归宿还是它的传授者——教师，而学生辛苦一场，却并未真正成为知识的拥有者。因此，改变这种单纯的“教课”模式，使学生真正拥有知识才是一堂课的重头戏。
2.教能力：教给学生实际操作的能力。古人说授之以鱼不如授之以渔。 即教给学生学习的方法，以培养实际运用语文的能力。
教给方法，在训练过程中，最重要的是要教给学生学习的方法，逐步培养学生的自学能力。 并注意引导学生利用已有的知识，找到新旧知识之间的联系，从而使学生学到新知识。 教给学生质疑的方法，并鼓励质疑的学生，千方百计调动学生自觉质疑解疑。因此，如何在教学中激发学生的兴趣，调动学生的学习主动性，就成为教师必须解决的实际问题。
现代社会中，每一个个体价值的实现，“教育”和“学习”这两大人类文明支柱的重建，将无疑带给人们脱胎换骨般的跃迁和升华。从这个意义上讲，“教育的革命”必然带来“学习的革命” 。教育已经开始向终身化的方向发展，所有这些都要求每一个人不仅能够学习，更要学会学习。基础教育所开设的课程和教学内容必须把重点放在知识的实际获得和学习者能够充分开发自己，掌握终身学习的方法和创造能力的提高上。《学习的革命》的作者珍妮特·沃斯和戈登·德莱顿博士认为：一个国家的财富特点是一个国家人民的技能，而技能又依赖于这个国家人民学习技能的能力。他们认为，学校是每一个人学习知识、培养能力的最好场所，学校的教育教学中最重要的任务是让学生学会怎样学习和学会怎样思考。他们认为“怎样学”比“学习什么”更为重要。
学习兴趣是人们在学习中，积极探索研究知识或进行学习知识活动的心理倾向，这种倾向是人们在学习过程中发生、发展起来的。人在学习过程中可能形成各种兴趣：有由事物或学习本身引起的直接兴趣，也有由事物或学习的目的和任务引起的间接兴趣；有产生于学习活动过程中而在学习活动结束后即消失的短暂兴趣，也有成为个人心理特征的稳定兴趣。稳定的学习兴趣是学生积极的学习热情的内在动力，是好的学习方法的先决条件。
对于中小学生来说，掌握正确的学习方法，学会如何学习，具有更为重要的意义。学习是学生的主要任务，掌握了正确的学习方法，就能够提高学习效率，在有限的时间内更快、更好、更轻松地学会更多的内容，增强适应社会的能力。
3.教学会生活：语文学习的外延与生活的外延相等，教学生学会做人永远是语文教师不可推卸的责任。
语文课的特点主要有三：一是开放性。语文的外延和生活相等，生活的任何内容都离不开语文，只要有意识地学习，在生活的任何场合都可以学到语文。因而语文具有最便于自学的突出特点。二是情感性。“文章不是无情物。”不仅文章，就连我们民族的文字也个个充满着感情色彩。教师带着感情教，才有可能教好；学生带着感情学，才有可能学好。离开了感情因素去单纯地学知识，是导致学生对语文厌学的重要原因之一。三是灵活性。语文学科的知识体系不像其他学科那样呈现线形或链条形排列，而是螺旋式上升。因而语文学习的循序渐进、由浅入深，不是很严格的，是相对而言的。根据上述特点，学语文不能搞自我封闭，不能机械死板地学。要把阅读与写作结合起来，把课内学习与课外学习沟通起来，把学习内容与生活感受融汇起来。自己带着感情领悟了的东西、与自己的生活感受交融了的东西，才真正是自己的东西。我们不是都有这样的体会吗？听一次有味道的语文课，往往是一种极为愉快的美的享受。
语文教学的千变万化，都是以学生的学会和会学为原则的，离开了这个原则，语文教学就是空洞的说教，因此，语文教师把握住这样的原则，语文教学的性质也就体现出来了。
（赵常松山东省临沂市河东区河东三中）