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摘 要：初中英语对于学生的语言能力发展意义重大。“互联网+”时代的到来为初中英语智慧课堂的发展提供了许多契机，也给教学提供了足够的技术支撑。智慧课堂能为学生学习英语提供良好的环境，使教学活动充满生机和活力。智慧课堂可以利用网络、声音、动画等形式，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，提高英语课堂教学效率和教学质量。
关键词：初中英语；“互联网+”；智慧课堂；策略
“互联网+”主要是指以物联网为载体和途径的初中英语教学思维和教学实践。结合当前中国“互联网+”的大背景，智慧课堂是指通过电脑、投影机、电子白板等高科技条件所构建的课堂教学环境，即数字化和未来教室的一种形式，与传统教学有着较大的不同，不仅降低了学生的学习难度，还能够帮助教师随时了解学生的情况，进行具有针对性的指导。可以说，“互联网+”背景下智慧课堂的出现使教学变得更加简单、高效。本文结合初中教学实践，对“互联网+”背景下构建英语智慧课堂进行探究。
1“互联网+”与初中英语学习模式的结合
1.1“互联网+”作为学习工具的优势
“互联网+”作为当今时代最便捷最迅速的信息媒介，无疑具备了以下几种特征，而这些特征也恰好成为学习英语的最佳优势。
1.1.1具有直观效果。
在传统的学习模式中，只有不断地默背单词、笔尖练习，达到重复重复再重复，才能够做到所谓的“熟能生巧”，然后在考试或测验的方式之后才能够了解到自己对于知识真正的吸收水平。但有了“互联网+”后这一切都不一样了。利用新媒体，人们可以通过数字化、可视化的手段，用简洁智能又迅速的方式，查看自己的记忆曲线或周期；通过地道的原声影片或教学视频，生动形象的单词记忆方法，有板有眼的板书或范读，来最大化地汲取知识，提高英语学习的效率。
1.1.2具有交互效果。
通过制作软件或教程，使学生可以与媒体对话。例如，通过远程视频功能，学生可以在线向老师提问，老师可以随时在线答疑；学生之间也可以在足不出户的情况下实现班级活动、共同学习，在最便捷的环境下达到最高涨的学习效率。通过拓展学生学习思维，让学生在一问一答、多问一答、互相问答、合作交流中举一反三，在寓教于乐、欢快的气氛中不知不觉地学到想学的知识点。
1.1.3具有多元效果。
作为学生人群，已经经历多种学习方法的演变。幼儿园时期对于数据化知识的需求并不大，孩童主要通过双手绘画、触摸，眼睛看耳朵听等五感来感知这个世界；而逐渐经历了小学到了初中，随着知识难度的加深，学生大脑高速运转，需要更多的逻辑性思维来缜密计算和思考。一些学生的生理到心理开始懈怠，开始厌倦学习，而此时“互联网+”将成为一种全新的学习模式。学生可以在双手进行操作键盘鼠标等工具，眼睛阅读屏幕耳朵倾听语音，同时大脑还在高速运转进行单词的记忆或文章的理解，再次达到五感的同时运用大脑思考，重新激发了学生的学习兴趣。
1.2“互联网+”与英语学习模式的结合
1.2.1听力方面。
对于语言类的学习，有一个成语能够将其中诀窍一言以蔽之，那就是“耳濡目染”。对于非英文为母语的学生，缺少英语环境成为他们听力水平停滞不前的重要原因。针对这样的问题，若可以将当今新媒体的语音功能教学，便能够实现学生在英语环境中的浸泡。
1.2.2口语方面。
中国应试化的英语学习方式被诟病已久，其中“哑巴英语”更是成为不少中国学生当今的英语水平现状。只敢听不敢写，只敢写不敢说，甚至是在英语角中这畏畏缩缩的扭捏姿态也已成为了中国学生的特点标签。为此可以运用“互联网+”新媒体中的聊天室等功能，将现实中的英语角搬至互联网上，初中生也能够侃侃而谈。
1.2.3阅读方面。
在英语学习的过程中阅读看似是最庞大的一环，但事实上，阅读理解是否能取得好的成绩，与单词这个细小的元素是有着分不开的联系的。正是因为一个一个单词熟记牢背，才有了单词量的点滴成涓。因此，要提高阅读能力，对单词的重视不容小觑。而近来“互联网+”时代下的智能软件中用以背单词的程序越来越多，这可以被运用到提高学生的阅读能力的测试中去。
1.2.4写作方面。
用英语写作对于从小写考试作文的初中生来说大多是难事一件，而如何用地道纯正的英语句子来表达则是难上加难。针对这样的问题，可把厚重的英文原著搬至智能软件中，让新媒体工具教学生如何用范句、用好词好句、用名家金句来写出一篇地道的英语作文。
2“互聯网+”在初中英语智慧课堂教学中的应用
2.1营造良好学习氛围
对于学生来说，他们的世界丰富多彩，充满着创造力和想象力。教师可以利用学生的这一特点，在智慧课堂环境下通过网络、声音、动画等一系列形式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，构建英语高效课堂。在智慧课堂环境下，教师可以将课堂教学中所需要的课件进行上传，并随时进行修改，也可以随时查阅自己所需要的教学资料，完善教学内容。可以说，智慧课堂的建设为教师的教学工作提供了极大的便利，提高了教学效率和教学质量。教师作为课堂教学的引导者和组织者，可以利用智慧课堂的优势，结合学生的兴趣爱好，为他们设计丰富有趣的教学内容，营造良好的学习氛围，以此增强英语教学的趣味性和生动性，并通过多种感官的调动，实现学生的自主学习。例如，在教学与动物有关的单词时，教师可以利用智慧课堂中的投影仪，为学生播放与动物相关的动画片，如英文版的《小熊维尼》等。利用这些生动的动画形象，能吸引学生的注意力，激发学生兴趣，让他们投入到动画故事的情境中，认识和掌握更多的英语词汇，如tiger、rabbit等。除此之外，教师还可以让学生利用网络查找与本节课教学内容相关的资料，在拓展学生知识视野的同时，营造自主学习氛围，提高学生学习效率。 2.2利用微课进行教学
微课是建立在多媒体形式下的一种教学模式，主要利用短小精悍、生动活泼的视频来进行知识点的讲解，实现教学目标。构建智慧课堂环境下的英语高效课堂要营造良好学习氛围，利用微课进行教学，优化课堂教学设计。智慧课堂的创建，为微课教学提供了更有利的条件。微课应用于英语教学，能突破教学重点和难点，有利于学生理解和掌握英语知识。英语教学具有“难点多”“容量大”等特点，传统教学模式很难让学生把握学习的重点，而微课教学可以利用5～8分钟的时间来对某一知识点进行讲解，有利于突出教学重点，突破教学难点，帮助学生理解和掌握知识重点。微课应用于教学，能实现分层教学，促进各层次学生的进步和发展。在傳统教学中，教师往往会采用“一刀切”的教学方式，根据多数学生的学习情况进行教学，最终导致学生成绩分化严重，好学生成绩更好，学困生成绩更差。在智慧课堂的环境下，教师可以利用微课进行教学，让不同层次的学生根据自己的实际情况选择学习内容，实现分层教学，让每个学生的英语学习成绩都能够在原有基础上得到提升。
2.3完成自主学习
初中英语教学中，教师要注意对学生进行学习方法的传授和自主学习能力的培养。英语师资短缺，家长英语水平普遍较低是我国的现状，也是英语教学的难点所在。互联网的出现正好为这个问题的解决提供了新的思路。从课前、课中、课后三个阶段进行“互联网+”智慧课堂的有效应用。一是课前充分准备，提前消化新知。在初中英语翻转课堂教学模式中，每个单元的生词、语法、句型等知识点全部都在课前自学阶段完成。为了让学生的学习更加具有针对性，让学生更加了解自己的薄弱之处，许多教师都采用为学生制作任务清单的方式，通过班级微信群将任务清单发送给每位学生（学生需要借助父母的智能手机接收任务清单），以此帮助学生掌握自主学习的方向。任务清单是学生自主学习的重要导向，因而，任务清单的制作必须满足以下两点要求：（1）整体性。许多初中生英语基础知识不够扎实，对英语语言和文化的了解存在片段化的现象，如果教师让学生盲目自学，学生的学习可能会毫无章法、不成体系。因而，教师在分析了每个单元的教学指导纲要的基础上，为学生制订了任务清单，其中明确指出了每个步骤应当学习的知识点内容以及本单元需要掌握的重点内容，使学生的自学更加体系化、系统化；（2）可操作性。任务清单内容应当清晰明了，具有较强的可操作性，比如，对学生的课前自学方法提出建议：通过群讨论，详细理解教师阐述的知识点，多查课文辅导书籍、英汉字典等。二是课中有效互动，共同探索疑惑。在课堂教学中，教师将时间和精力集中在帮助学生解决课前自学疑惑上。疑惑的反馈主要来自两方面：一方面是教师在任务学习清单中设置的配套练习题，教师可以通过练习题的正确率和错误率分布情况掌握学生的知识盲点，这是课堂的重点教学内容。另一方面，学生通过课前自主学习可以知道自己未掌握的知识点，以及对哪些知识点还有疑惑，在课堂中可以一并向教师反馈。在课中解惑环节，教师多采用小组合作探究的方式，通过习题反馈和学生反馈，纠正了学生经常出错的地方，确保学生完全消化吸收了知识点。三是课后拓展运用，巩固阶段所学。因为课堂授课时间有限，所以教师将重点放在帮助学生解答自学时遇到的疑惑上。教师要确认学生自学时习题的完成情况，确保本节课的新知识点都能讲完，学生也可以掌握。关于新知识点的拓展练习与运用，在课堂时间充足的情况下可以在课堂中完成，绝大多数情况可以延伸到课外。拓展运用的方式有很多，可以是习题练习巩固，也可以通过课外阅读检验学习成果，还可以通过小组对话的方式检验本阶段学生的学习情况。练习方式根据教学目标不同，可以灵活选择。
2.4优化课堂教学设计
教学设计是教师开展教学活动的第一步，其影响课堂教学活动的开展和教学质量的提升。在智慧课堂环境下，教师应该重视教学设计。在课堂教学之前，教师可以先利用网络共享空间上传与本节课教学内容相关的图片、动画和影像。例如，在教学与圣诞节相关的内容时，教师可以上传圣诞节的来源、礼仪等资料，提高学生对西方文化的认知。在教学实践过程中，智慧教室的功能同样不能忽视。除了利用投影功能进行教学之外，教师还可以将学生的课堂练习投放到大屏幕上，并利用IPad的书写功能对其进行修改，实现直观教学。教师也可以在教学中制作思维导图，学生通过观看，掌握正确的思维方式，实现高效学习，实现知识的拓展和创新。可以说，智慧课堂彻底改变了传统教学枯燥、单一的教学模式，增加了师生之间的互动和交流，为学生提供了更多的思考机会，让教学活动更加丰富，更加生动；培养了学生的想象能力、创造能力和认知能力，推动了英语教学的发展，并帮助学生养成了良好的学习习惯。
3结束语
总之，互联网+”为课堂教学开辟了更为广阔的天地，大大提高了初中英语课堂教学效率。借助智慧课堂开展英语教学，可以让学生在环环相扣的教学过程中保持足够的积极性和专注度，在学习任务的驱使下主动获取信息，实现语言的内化，从而打造高效英语课堂。构建智慧课堂环境下的英语高效课堂，教师要营造良好学习氛围，利用微课进行教学，优化课堂教学设计等充分发挥智慧课堂的优势，提高教学效率和教学质量，提升学生的英语素养，为学生成长成才奠定基础。
参考文献：
[1] 郭雪，张凯.“互联网+”环境下初中英语“智慧课堂”教学模式研究[J].海外英语，2017（6）.
关键词：初中英语；“互联网+”；智慧课堂；策略
“互联网+”主要是指以物联网为载体和途径的初中英语教学思维和教学实践。结合当前中国“互联网+”的大背景，智慧课堂是指通过电脑、投影机、电子白板等高科技条件所构建的课堂教学环境，即数字化和未来教室的一种形式，与传统教学有着较大的不同，不仅降低了学生的学习难度，还能够帮助教师随时了解学生的情况，进行具有针对性的指导。可以说，“互联网+”背景下智慧课堂的出现使教学变得更加简单、高效。本文结合初中教学实践，对“互联网+”背景下构建英语智慧课堂进行探究。
1“互联网+”与初中英语学习模式的结合
1.1“互联网+”作为学习工具的优势
“互联网+”作为当今时代最便捷最迅速的信息媒介，无疑具备了以下几种特征，而这些特征也恰好成为学习英语的最佳优势。
1.1.1具有直观效果。
在传统的学习模式中，只有不断地默背单词、笔尖练习，达到重复重复再重复，才能够做到所谓的“熟能生巧”，然后在考试或测验的方式之后才能够了解到自己对于知识真正的吸收水平。但有了“互联网+”后这一切都不一样了。利用新媒体，人们可以通过数字化、可视化的手段，用简洁智能又迅速的方式，查看自己的记忆曲线或周期；通过地道的原声影片或教学视频，生动形象的单词记忆方法，有板有眼的板书或范读，来最大化地汲取知识，提高英语学习的效率。
1.1.2具有交互效果。
通过制作软件或教程，使学生可以与媒体对话。例如，通过远程视频功能，学生可以在线向老师提问，老师可以随时在线答疑；学生之间也可以在足不出户的情况下实现班级活动、共同学习，在最便捷的环境下达到最高涨的学习效率。通过拓展学生学习思维，让学生在一问一答、多问一答、互相问答、合作交流中举一反三，在寓教于乐、欢快的气氛中不知不觉地学到想学的知识点。
1.1.3具有多元效果。
作为学生人群，已经经历多种学习方法的演变。幼儿园时期对于数据化知识的需求并不大，孩童主要通过双手绘画、触摸，眼睛看耳朵听等五感来感知这个世界；而逐渐经历了小学到了初中，随着知识难度的加深，学生大脑高速运转，需要更多的逻辑性思维来缜密计算和思考。一些学生的生理到心理开始懈怠，开始厌倦学习，而此时“互联网+”将成为一种全新的学习模式。学生可以在双手进行操作键盘鼠标等工具，眼睛阅读屏幕耳朵倾听语音，同时大脑还在高速运转进行单词的记忆或文章的理解，再次达到五感的同时运用大脑思考，重新激发了学生的学习兴趣。
1.2“互联网+”与英语学习模式的结合
1.2.1听力方面。
对于语言类的学习，有一个成语能够将其中诀窍一言以蔽之，那就是“耳濡目染”。对于非英文为母语的学生，缺少英语环境成为他们听力水平停滞不前的重要原因。针对这样的问题，若可以将当今新媒体的语音功能教学，便能够实现学生在英语环境中的浸泡。
1.2.2口语方面。
中国应试化的英语学习方式被诟病已久，其中“哑巴英语”更是成为不少中国学生当今的英语水平现状。只敢听不敢写，只敢写不敢说，甚至是在英语角中这畏畏缩缩的扭捏姿态也已成为了中国学生的特点标签。为此可以运用“互联网+”新媒体中的聊天室等功能，将现实中的英语角搬至互联网上，初中生也能够侃侃而谈。
1.2.3阅读方面。
在英语学习的过程中阅读看似是最庞大的一环，但事实上，阅读理解是否能取得好的成绩，与单词这个细小的元素是有着分不开的联系的。正是因为一个一个单词熟记牢背，才有了单词量的点滴成涓。因此，要提高阅读能力，对单词的重视不容小觑。而近来“互联网+”时代下的智能软件中用以背单词的程序越来越多，这可以被运用到提高学生的阅读能力的测试中去。
1.2.4写作方面。
用英语写作对于从小写考试作文的初中生来说大多是难事一件，而如何用地道纯正的英语句子来表达则是难上加难。针对这样的问题，可把厚重的英文原著搬至智能软件中，让新媒体工具教学生如何用范句、用好词好句、用名家金句来写出一篇地道的英语作文。
2“互聯网+”在初中英语智慧课堂教学中的应用
2.1营造良好学习氛围
对于学生来说，他们的世界丰富多彩，充满着创造力和想象力。教师可以利用学生的这一特点，在智慧课堂环境下通过网络、声音、动画等一系列形式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，构建英语高效课堂。在智慧课堂环境下，教师可以将课堂教学中所需要的课件进行上传，并随时进行修改，也可以随时查阅自己所需要的教学资料，完善教学内容。可以说，智慧课堂的建设为教师的教学工作提供了极大的便利，提高了教学效率和教学质量。教师作为课堂教学的引导者和组织者，可以利用智慧课堂的优势，结合学生的兴趣爱好，为他们设计丰富有趣的教学内容，营造良好的学习氛围，以此增强英语教学的趣味性和生动性，并通过多种感官的调动，实现学生的自主学习。例如，在教学与动物有关的单词时，教师可以利用智慧课堂中的投影仪，为学生播放与动物相关的动画片，如英文版的《小熊维尼》等。利用这些生动的动画形象，能吸引学生的注意力，激发学生兴趣，让他们投入到动画故事的情境中，认识和掌握更多的英语词汇，如tiger、rabbit等。除此之外，教师还可以让学生利用网络查找与本节课教学内容相关的资料，在拓展学生知识视野的同时，营造自主学习氛围，提高学生学习效率。 2.2利用微课进行教学
微课是建立在多媒体形式下的一种教学模式，主要利用短小精悍、生动活泼的视频来进行知识点的讲解，实现教学目标。构建智慧课堂环境下的英语高效课堂要营造良好学习氛围，利用微课进行教学，优化课堂教学设计。智慧课堂的创建，为微课教学提供了更有利的条件。微课应用于英语教学，能突破教学重点和难点，有利于学生理解和掌握英语知识。英语教学具有“难点多”“容量大”等特点，传统教学模式很难让学生把握学习的重点，而微课教学可以利用5～8分钟的时间来对某一知识点进行讲解，有利于突出教学重点，突破教学难点，帮助学生理解和掌握知识重点。微课应用于教学，能实现分层教学，促进各层次学生的进步和发展。在傳统教学中，教师往往会采用“一刀切”的教学方式，根据多数学生的学习情况进行教学，最终导致学生成绩分化严重，好学生成绩更好，学困生成绩更差。在智慧课堂的环境下，教师可以利用微课进行教学，让不同层次的学生根据自己的实际情况选择学习内容，实现分层教学，让每个学生的英语学习成绩都能够在原有基础上得到提升。
2.3完成自主学习
初中英语教学中，教师要注意对学生进行学习方法的传授和自主学习能力的培养。英语师资短缺，家长英语水平普遍较低是我国的现状，也是英语教学的难点所在。互联网的出现正好为这个问题的解决提供了新的思路。从课前、课中、课后三个阶段进行“互联网+”智慧课堂的有效应用。一是课前充分准备，提前消化新知。在初中英语翻转课堂教学模式中，每个单元的生词、语法、句型等知识点全部都在课前自学阶段完成。为了让学生的学习更加具有针对性，让学生更加了解自己的薄弱之处，许多教师都采用为学生制作任务清单的方式，通过班级微信群将任务清单发送给每位学生（学生需要借助父母的智能手机接收任务清单），以此帮助学生掌握自主学习的方向。任务清单是学生自主学习的重要导向，因而，任务清单的制作必须满足以下两点要求：（1）整体性。许多初中生英语基础知识不够扎实，对英语语言和文化的了解存在片段化的现象，如果教师让学生盲目自学，学生的学习可能会毫无章法、不成体系。因而，教师在分析了每个单元的教学指导纲要的基础上，为学生制订了任务清单，其中明确指出了每个步骤应当学习的知识点内容以及本单元需要掌握的重点内容，使学生的自学更加体系化、系统化；（2）可操作性。任务清单内容应当清晰明了，具有较强的可操作性，比如，对学生的课前自学方法提出建议：通过群讨论，详细理解教师阐述的知识点，多查课文辅导书籍、英汉字典等。二是课中有效互动，共同探索疑惑。在课堂教学中，教师将时间和精力集中在帮助学生解决课前自学疑惑上。疑惑的反馈主要来自两方面：一方面是教师在任务学习清单中设置的配套练习题，教师可以通过练习题的正确率和错误率分布情况掌握学生的知识盲点，这是课堂的重点教学内容。另一方面，学生通过课前自主学习可以知道自己未掌握的知识点，以及对哪些知识点还有疑惑，在课堂中可以一并向教师反馈。在课中解惑环节，教师多采用小组合作探究的方式，通过习题反馈和学生反馈，纠正了学生经常出错的地方，确保学生完全消化吸收了知识点。三是课后拓展运用，巩固阶段所学。因为课堂授课时间有限，所以教师将重点放在帮助学生解答自学时遇到的疑惑上。教师要确认学生自学时习题的完成情况，确保本节课的新知识点都能讲完，学生也可以掌握。关于新知识点的拓展练习与运用，在课堂时间充足的情况下可以在课堂中完成，绝大多数情况可以延伸到课外。拓展运用的方式有很多，可以是习题练习巩固，也可以通过课外阅读检验学习成果，还可以通过小组对话的方式检验本阶段学生的学习情况。练习方式根据教学目标不同，可以灵活选择。
2.4优化课堂教学设计
教学设计是教师开展教学活动的第一步，其影响课堂教学活动的开展和教学质量的提升。在智慧课堂环境下，教师应该重视教学设计。在课堂教学之前，教师可以先利用网络共享空间上传与本节课教学内容相关的图片、动画和影像。例如，在教学与圣诞节相关的内容时，教师可以上传圣诞节的来源、礼仪等资料，提高学生对西方文化的认知。在教学实践过程中，智慧教室的功能同样不能忽视。除了利用投影功能进行教学之外，教师还可以将学生的课堂练习投放到大屏幕上，并利用IPad的书写功能对其进行修改，实现直观教学。教师也可以在教学中制作思维导图，学生通过观看，掌握正确的思维方式，实现高效学习，实现知识的拓展和创新。可以说，智慧课堂彻底改变了传统教学枯燥、单一的教学模式，增加了师生之间的互动和交流，为学生提供了更多的思考机会，让教学活动更加丰富，更加生动；培养了学生的想象能力、创造能力和认知能力，推动了英语教学的发展，并帮助学生养成了良好的学习习惯。
3结束语
总之，互联网+”为课堂教学开辟了更为广阔的天地，大大提高了初中英语课堂教学效率。借助智慧课堂开展英语教学，可以让学生在环环相扣的教学过程中保持足够的积极性和专注度，在学习任务的驱使下主动获取信息，实现语言的内化，从而打造高效英语课堂。构建智慧课堂环境下的英语高效课堂，教师要营造良好学习氛围，利用微课进行教学，优化课堂教学设计等充分发挥智慧课堂的优势，提高教学效率和教学质量，提升学生的英语素养，为学生成长成才奠定基础。
参考文献：
[1] 郭雪，张凯.“互联网+”环境下初中英语“智慧课堂”教学模式研究[J].海外英语，2017（6）.