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摘 要：随着新课程改革的不断推进，如何提高初中语文教学的有效性成为热门话题。而阅读又是语文教育中重要的组成部分，在中考中所占分值较大，对学生语言能力、思考能力和道德修养等方面都有积极的促进作用。本文从初中语文阅读教学的重要意义，初中语文阅读教学的现状，提高初中语文阅读教学有效性的策略这几方面重点探究初中语文阅读教学的现状与对应策略，以便于广大语文教师商讨，提高阅读教学的有效性。
关键词：初中语文;阅读教学;现状;对应策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）26-0151-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.075
本文主要论述了初中语文阅读教学的重要意义，深入分析当前的教学现状，针对教学中所存在的问题，进一步探究提高初中语文阅读教学有效性的策略，从而构建高效阅读课堂，提升学生阅读能力。
一、初中语文阅读教学的重要意义
语文教学重点在传授语言艺术，而阅读是学生获取知识的有效途径。阅读教学不仅能够丰富学生内涵，提高思考能力，拓展知识领域，还可以完善母语结构体系，夯实语文基础，提升核心素养。学生只有从阅读过程中不断汲取营养，才能促进心灵和思想的健康成长。在初中教学阶段，引导学生高效阅读，学会从文章中获取信息，能够锻炼学生学习的自主性，发现认识世界、增强审美体验、发展思维的有效途径。另外，阅读教学在整个语文教育中十分重要，文章的理解、写作和情感态度都与阅读密切相关。阅读本质上是一项创造性活动，具有强烈的个人性特征，从文本中接受理解传达的意义，还需要学生思考、质疑、引申、创造。由于不同人的认知水平、性格特征、阅读水平、情感态度等不同，阅读的体验也会有所差异。这些差异的存在让学生的思维得到提升，审美情趣不断完善，逐步形成自己的精神世界，对学生全面发展有着重要意义。
二、初中语文阅读教学的现状
（一）教学观念落后，教学目标偏离
在初中语文阅读教学中，受传统教育思想的影响，部分教师仍然将自己作为课堂的主体，让学生被动接受知识。这种模式与教学理念相悖，学生自由的阅读时间很少，在阅读教学中，学生的主体地位被剥夺，仅仅依赖教师讲解，难以发表自己见解，在一定程度上，阻碍了阅读能力的提高。更严重的是，教师自身没有认识到教学理念问题，导致教学目标有所偏离，把学习成绩作为衡量学生的重要指标，强行灌输“标准答案”，没有为学生提供充分的思考空间。
（二）教学方法呆板，教学效果不佳
在当前的阅读教学课堂上，教师常常把文章优秀的段落进行讲解，缺乏学生自我探究的过程，导致学生的阅读体验不强。面对中考的压力，教师的教学强度和压力处于中上等水平，开展阅读课程，也就是希望能够提高学生的分数，考试考什么教师讲什么，不重要的内容常常被忽略或一笔带过。现代教学课堂具备已经丰富的多媒体设备，很多教师虽然知道利用信息技术丰富教学手段，但是仍然是以知识灌输为主导开展教学活动。而且部分教师并没有将多媒体应用于阅读教学，教学方法依然陈旧落后。在传授阅读体验时，教师只会让学生到原文中寻找所谓的正确答案，对学生而言，就是一种机械搜索过程，毫无阅读体验而言。
（三）教学内容空泛，主旨指向不明
当前部分教师在阅读教学中依然依赖教材或者无限拓展阅读内容，无法详细具体把握教学内容，重点不突出，认为教材中出现的内容都是重要的、正确的，导致阅读实效不佳。出题角度也主要从字词句段落等方面，训练学生规范答题，不注重问题的解题角度和思路，问题难度也常常忽略。对于教学内容的展现形式，一些教师过分追求创新性，却把阅读教学的本质忽略，不重视学生自主阅读的价值，所以学生阅读的目标指向性不强，阅读能力难以得到显著提高。
（四）缺乏习惯培养，阅读能力受限
语文阅读教学没有受到教师的重视，因此，当前的语文阅读教学成为一种以应试为目的的阅读训练活动，重点强调阅读训练，忽视阅读体悟。这种现象导致学生对阅读的兴趣越来越低，学生的阅读量和效果都会大打折扣，这都与阅读教学的策略息息相关。另外，教师在教学过程中没有注重培养学生的良好阅读习惯，只是机械性地训练学生不同阅读题型的解答方法。因此，学生的阅读经验积累不足，阅读能力难以提升，更是无法满足自身的文化需求。
三、提高初中语文阅读教学有效性的策略
（一）更新教学理念，联系生活实际
想要切实提高阅读教学的质量，首先，教师必须更新先进的教学理念，从思想上重视阅读教学，用先进理论指导教学实践，促进教学活动的顺利进行。其次，教师要以提升学生阅读能力为目标，促进学生全面发展。另外，阅读文章的内容十分丰富，包含古代文学、现代文学甚至现代艺术，它们来源于生活，又高于生活。因此，教师要将阅读教学和生活实际相结合，帮助学生了解现实的生活，激发情感共鸣，并对其有深刻感悟和思考，才能真正理解作者想要传达的内涵。
（二）丰富教学手段，善于引导学生，激发兴趣
如何在阅读课上激发学生的阅读兴趣是教师需要及时解决的问题，有了兴趣的情绪铺垫，学生可以快速进入阅讀状态，自主积极参与阅读，从而构建有效的趣味课堂。对此，教师可以从以下几方面入手：一是创设阅读情境，在有层次、有梯度的问题引导下，设计阅读问题，启发学生思考。二是借助多媒体设备，激发学生阅读兴趣，用恰当的教学手段营造教学氛围，增强学生阅读体验。三是借助游戏活动，在游戏内容中融入阅读文本，赋予阅读趣味魅力，满足学生爱好的同时也满足教学需求。例如，在学习《荷塘月色》一课内容时，可有效利用多种形式丰富教学手段，为学生创设良好的阅读氛围。在课前借助多媒体先播放《荷塘月色》的这首流行歌曲让学生聆听，激发学生阅读兴趣;在课中可播放一段荷塘的录像让学生欣赏，使学生真实感受月下的荷塘景色，促进和帮助学生来深入理解课文中所描述的景色，在阅读中引导和帮助学生准确把握课文的中心思想，提高学生语文阅读的理解能力和阅读的积极性。这样通过采用合理丰富的阅读教学方式指导学生有效阅读的方式，营造良好的阅读氛围，引发学生的阅读激情和求知欲，吸引学生的注意力，促使学生积极主动地参与阅读活动，提高阅读的效果与有效性。 （三）指导阅读方法，培养阅读习惯
由于学生个体差异性，开展平均教学容易导致两极化。因此，教师要利用分层教学，为不同学生制订符合自身特点的阅读策略，指导正确的阅读方法，如略读、精读、批注等，引导学生深度阅读、自主阅读、有效阅读，从而提高阅读教学的效率。同时，掌握了正确的阅读方法，教师还要注重培养学生的阅读习惯，使得学生能够坚持阅读，不断积累知识，构建自身的知识体系。针对学生的不同兴趣爱好，推荐不同类型的阅读书籍，增强阅读信心，让学生养成阅读的好习惯。例如，在学习《夏天也是好天气》这篇文章时，可合理利用多媒体教学技术进行阅读教学，首先搜集下载一些与夏天有关的图片，科学组合制作成教学课件，然后在课堂上播放展示，吸引学生的注意力，有效激发学生的阅读兴趣。运用这样的方式创设真实相应的教学情境，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的审美意识、审美情感、欣赏能力和思想道德素质，陶冶学生的情操，促进学生的全面健康发展，提高学生的语言能力、写作能力、思想道德水平、综合素质及阅读教学的质量。
（四）课内外相结合，拓展阅读视野
阅读教学不能局限于课堂上，课外阅读的目的、时间、地点和内容的自由性较强，学生的阅读心理轻松愉悦，有潜移默化的育人效果。但是仅有少部分学生会在课后阅读，主要是因为学生缺乏系统指导，在阅读书籍的选择和理解方面上有所不足。因此，教师要注重课内外阅读的整合教学，为学生推荐逻辑性较强、有内涵的好书。最好定期组织开展阅读活动，学生分享自己的阅读感悟，锻炼语言表达能力，也帮助学生拓宽人文视野，丰富阅读经验，发散阅读思维。例如，在阅读教学中可有效组织的“读寓言、做游戏、讲故事”的阅读实践活动，使课内外相结合，积极拓展阅读的视野。在前期指导学生利用课余时间搜集寓言故事，再让学生进行有效阅读，读完后再组织读寓言讲故事的相关比赛，或者组织其他类似的演讲比赛，促进学生在阅读中自我感受、自我体会、自我领悟，积极表达自己的思想与情感，主动与同伴进行分享和交流，提高阅读的能力。通过这样的阅读教学活动，提高阅读的有效性。
（五）加强讨论探究，深化阅读效应
在阅读教学课堂上，教师很少组织学生讨论探究活动，因为容易造成课堂纪律和教学内容的不可控。但是强行灌输知识，学生难以充分接受，还是需要给予学生交流互动探究的时间，也是为学生提供独立思考的空间，有利于促进学生阅读思维的形成和发展，提高阅读理解能力。因此，教师可以在閱读课堂上以小组为单位讨论阅读问题，鼓励学生积极参与到小组讨论交流中，共同突破阅读重点和难点，发散思维角度，增强阅读感悟。另外，在交流中，学生之间也会发现并弥补自身思维的局限性，相互学习借鉴，从而深化阅读效应。
四、结语
综上所述，初中语文阅读教学对学生的思维发展、思考能力、审美情趣的完善等方面有着重要作用，阅读教学的有效性将会影响着学生的全面发展。面对当前初中语文阅读教学中存在的问题，如教学观念落后、教学方法呆板、教学内容宽泛、缺乏习惯培养等，教师应当更新自身的教学理念，善于将阅读与生活实际相联系，丰富教学手段，加强课内外结合等，从而提高阅读教学的有效性，提升学生的语文核心素养。
参考文献：
[1]杨富年.试论小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].学周刊，2019（14）.
[2]李琴.小学语文教学中培养学生阅读能力的实践探索[J].甘肃教育，2019（8）.
[3]杨继平.浅谈初中语文教学中阅读能力的培养[J].学周刊，2019（10）.
[4]林庆江.基于当前初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J].才智，2019（17）.
[5]朱巧彬.初中语文深度阅读教学策略探究[J].西部素质教育，2019（3）.
关键词：初中语文;阅读教学;现状;对应策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）26-0151-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.075
本文主要论述了初中语文阅读教学的重要意义，深入分析当前的教学现状，针对教学中所存在的问题，进一步探究提高初中语文阅读教学有效性的策略，从而构建高效阅读课堂，提升学生阅读能力。
一、初中语文阅读教学的重要意义
语文教学重点在传授语言艺术，而阅读是学生获取知识的有效途径。阅读教学不仅能够丰富学生内涵，提高思考能力，拓展知识领域，还可以完善母语结构体系，夯实语文基础，提升核心素养。学生只有从阅读过程中不断汲取营养，才能促进心灵和思想的健康成长。在初中教学阶段，引导学生高效阅读，学会从文章中获取信息，能够锻炼学生学习的自主性，发现认识世界、增强审美体验、发展思维的有效途径。另外，阅读教学在整个语文教育中十分重要，文章的理解、写作和情感态度都与阅读密切相关。阅读本质上是一项创造性活动，具有强烈的个人性特征，从文本中接受理解传达的意义，还需要学生思考、质疑、引申、创造。由于不同人的认知水平、性格特征、阅读水平、情感态度等不同，阅读的体验也会有所差异。这些差异的存在让学生的思维得到提升，审美情趣不断完善，逐步形成自己的精神世界，对学生全面发展有着重要意义。
二、初中语文阅读教学的现状
（一）教学观念落后，教学目标偏离
在初中语文阅读教学中，受传统教育思想的影响，部分教师仍然将自己作为课堂的主体，让学生被动接受知识。这种模式与教学理念相悖，学生自由的阅读时间很少，在阅读教学中，学生的主体地位被剥夺，仅仅依赖教师讲解，难以发表自己见解，在一定程度上，阻碍了阅读能力的提高。更严重的是，教师自身没有认识到教学理念问题，导致教学目标有所偏离，把学习成绩作为衡量学生的重要指标，强行灌输“标准答案”，没有为学生提供充分的思考空间。
（二）教学方法呆板，教学效果不佳
在当前的阅读教学课堂上，教师常常把文章优秀的段落进行讲解，缺乏学生自我探究的过程，导致学生的阅读体验不强。面对中考的压力，教师的教学强度和压力处于中上等水平，开展阅读课程，也就是希望能够提高学生的分数，考试考什么教师讲什么，不重要的内容常常被忽略或一笔带过。现代教学课堂具备已经丰富的多媒体设备，很多教师虽然知道利用信息技术丰富教学手段，但是仍然是以知识灌输为主导开展教学活动。而且部分教师并没有将多媒体应用于阅读教学，教学方法依然陈旧落后。在传授阅读体验时，教师只会让学生到原文中寻找所谓的正确答案，对学生而言，就是一种机械搜索过程，毫无阅读体验而言。
（三）教学内容空泛，主旨指向不明
当前部分教师在阅读教学中依然依赖教材或者无限拓展阅读内容，无法详细具体把握教学内容，重点不突出，认为教材中出现的内容都是重要的、正确的，导致阅读实效不佳。出题角度也主要从字词句段落等方面，训练学生规范答题，不注重问题的解题角度和思路，问题难度也常常忽略。对于教学内容的展现形式，一些教师过分追求创新性，却把阅读教学的本质忽略，不重视学生自主阅读的价值，所以学生阅读的目标指向性不强，阅读能力难以得到显著提高。
（四）缺乏习惯培养，阅读能力受限
语文阅读教学没有受到教师的重视，因此，当前的语文阅读教学成为一种以应试为目的的阅读训练活动，重点强调阅读训练，忽视阅读体悟。这种现象导致学生对阅读的兴趣越来越低，学生的阅读量和效果都会大打折扣，这都与阅读教学的策略息息相关。另外，教师在教学过程中没有注重培养学生的良好阅读习惯，只是机械性地训练学生不同阅读题型的解答方法。因此，学生的阅读经验积累不足，阅读能力难以提升，更是无法满足自身的文化需求。
三、提高初中语文阅读教学有效性的策略
（一）更新教学理念，联系生活实际
想要切实提高阅读教学的质量，首先，教师必须更新先进的教学理念，从思想上重视阅读教学，用先进理论指导教学实践，促进教学活动的顺利进行。其次，教师要以提升学生阅读能力为目标，促进学生全面发展。另外，阅读文章的内容十分丰富，包含古代文学、现代文学甚至现代艺术，它们来源于生活，又高于生活。因此，教师要将阅读教学和生活实际相结合，帮助学生了解现实的生活，激发情感共鸣，并对其有深刻感悟和思考，才能真正理解作者想要传达的内涵。
（二）丰富教学手段，善于引导学生，激发兴趣
如何在阅读课上激发学生的阅读兴趣是教师需要及时解决的问题，有了兴趣的情绪铺垫，学生可以快速进入阅讀状态，自主积极参与阅读，从而构建有效的趣味课堂。对此，教师可以从以下几方面入手：一是创设阅读情境，在有层次、有梯度的问题引导下，设计阅读问题，启发学生思考。二是借助多媒体设备，激发学生阅读兴趣，用恰当的教学手段营造教学氛围，增强学生阅读体验。三是借助游戏活动，在游戏内容中融入阅读文本，赋予阅读趣味魅力，满足学生爱好的同时也满足教学需求。例如，在学习《荷塘月色》一课内容时，可有效利用多种形式丰富教学手段，为学生创设良好的阅读氛围。在课前借助多媒体先播放《荷塘月色》的这首流行歌曲让学生聆听，激发学生阅读兴趣;在课中可播放一段荷塘的录像让学生欣赏，使学生真实感受月下的荷塘景色，促进和帮助学生来深入理解课文中所描述的景色，在阅读中引导和帮助学生准确把握课文的中心思想，提高学生语文阅读的理解能力和阅读的积极性。这样通过采用合理丰富的阅读教学方式指导学生有效阅读的方式，营造良好的阅读氛围，引发学生的阅读激情和求知欲，吸引学生的注意力，促使学生积极主动地参与阅读活动，提高阅读的效果与有效性。 （三）指导阅读方法，培养阅读习惯
由于学生个体差异性，开展平均教学容易导致两极化。因此，教师要利用分层教学，为不同学生制订符合自身特点的阅读策略，指导正确的阅读方法，如略读、精读、批注等，引导学生深度阅读、自主阅读、有效阅读，从而提高阅读教学的效率。同时，掌握了正确的阅读方法，教师还要注重培养学生的阅读习惯，使得学生能够坚持阅读，不断积累知识，构建自身的知识体系。针对学生的不同兴趣爱好，推荐不同类型的阅读书籍，增强阅读信心，让学生养成阅读的好习惯。例如，在学习《夏天也是好天气》这篇文章时，可合理利用多媒体教学技术进行阅读教学，首先搜集下载一些与夏天有关的图片，科学组合制作成教学课件，然后在课堂上播放展示，吸引学生的注意力，有效激发学生的阅读兴趣。运用这样的方式创设真实相应的教学情境，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的审美意识、审美情感、欣赏能力和思想道德素质，陶冶学生的情操，促进学生的全面健康发展，提高学生的语言能力、写作能力、思想道德水平、综合素质及阅读教学的质量。
（四）课内外相结合，拓展阅读视野
阅读教学不能局限于课堂上，课外阅读的目的、时间、地点和内容的自由性较强，学生的阅读心理轻松愉悦，有潜移默化的育人效果。但是仅有少部分学生会在课后阅读，主要是因为学生缺乏系统指导，在阅读书籍的选择和理解方面上有所不足。因此，教师要注重课内外阅读的整合教学，为学生推荐逻辑性较强、有内涵的好书。最好定期组织开展阅读活动，学生分享自己的阅读感悟，锻炼语言表达能力，也帮助学生拓宽人文视野，丰富阅读经验，发散阅读思维。例如，在阅读教学中可有效组织的“读寓言、做游戏、讲故事”的阅读实践活动，使课内外相结合，积极拓展阅读的视野。在前期指导学生利用课余时间搜集寓言故事，再让学生进行有效阅读，读完后再组织读寓言讲故事的相关比赛，或者组织其他类似的演讲比赛，促进学生在阅读中自我感受、自我体会、自我领悟，积极表达自己的思想与情感，主动与同伴进行分享和交流，提高阅读的能力。通过这样的阅读教学活动，提高阅读的有效性。
（五）加强讨论探究，深化阅读效应
在阅读教学课堂上，教师很少组织学生讨论探究活动，因为容易造成课堂纪律和教学内容的不可控。但是强行灌输知识，学生难以充分接受，还是需要给予学生交流互动探究的时间，也是为学生提供独立思考的空间，有利于促进学生阅读思维的形成和发展，提高阅读理解能力。因此，教师可以在閱读课堂上以小组为单位讨论阅读问题，鼓励学生积极参与到小组讨论交流中，共同突破阅读重点和难点，发散思维角度，增强阅读感悟。另外，在交流中，学生之间也会发现并弥补自身思维的局限性，相互学习借鉴，从而深化阅读效应。
四、结语
综上所述，初中语文阅读教学对学生的思维发展、思考能力、审美情趣的完善等方面有着重要作用，阅读教学的有效性将会影响着学生的全面发展。面对当前初中语文阅读教学中存在的问题，如教学观念落后、教学方法呆板、教学内容宽泛、缺乏习惯培养等，教师应当更新自身的教学理念，善于将阅读与生活实际相联系，丰富教学手段，加强课内外结合等，从而提高阅读教学的有效性，提升学生的语文核心素养。
参考文献：
[1]杨富年.试论小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].学周刊，2019（14）.
[2]李琴.小学语文教学中培养学生阅读能力的实践探索[J].甘肃教育，2019（8）.
[3]杨继平.浅谈初中语文教学中阅读能力的培养[J].学周刊，2019（10）.
[4]林庆江.基于当前初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J].才智，2019（17）.
[5]朱巧彬.初中语文深度阅读教学策略探究[J].西部素质教育，2019（3）.