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当前的研究和实践现状表明,大多数数学教师认为社会主义核心价值观的培育与数学教学无关。实际上,不当的数学教学会阻碍核心价值观培育,适当的数学教育能促进核心价值观培育。数学教学促进核心价值观培育的途径由浅入深可以分为三个层次:显性诱导、隐性熏陶、植根基础。植根基础是从根本上去促进核心价值观的培育,需从个体价值观的形成和数学的基本特征说起;它主要着眼于激发需要程度、提升认识水平,着力于培养理性精神。