摘 要：基于新疆少数民族地区，分析探讨小学科学教学现状所存在的问题，并提出优化的教学方法。
　　关键词：小学科学；教学方法；优化
　　小学科学作为一门综合性课程，有效地结合了物质科学、生命科学与环境科学等自然学科。随着基础教育课程的改革，小学科学的教学方法还需进一步优化。
　　一、小学科学教学现状
　　由于教育资源的不平均分配，加上新疆地区地理位置的影响，导致该地区小学科学教师的师资力量不足，教师普遍年轻化，专业水平不高。另外，大多数班级学生规模较大，教学资源投入不足，在一定程度上影响了课程的教学质量。
　　二、小学科学教学的优化
　　1.系统化教学内容
　　小学科学教师必须深入而系统地理解学科知识体系，才能实现专业化的教学。教师应从教学实际考虑，以科学课程教学标准为标尺，深入学习并理解学科领域的相关知识。例如，教师可以选择具体的教学单元，设计学科概念图，建立具体的科学主题，应包含一级主题、二级主题、三级主题等纵向联系项目，同时呈现其横向逻辑关系。以这种方式，教师能够系统地掌握学科知识。教师应通过平时对概念图的收集整理，形成教学的知识库系统，运用于教学实践中。
　　2.疑难点突破
　　小学科学教师应不断突破课堂教学中的疑难问题，提升教学水平。在平时的教学中，教师应记录课堂中遇到的疑难问题与解决方案。在课内，教师应与所有学生交流分享，梳理疑难问题，并提出解决方案。在课后，教师之间应定期分享各自的解决经验，互相学习，并共同突破未解决的疑难问题。其中待解决的典型问题，可以分小组突破，每个小组各自选择一个问题。小组成员采用评课等方式进行分析交流，共同探讨解决策略。教师通过这种方式形成共同认可的教学方案，运用于教学实际。
　　3.教学评价专业化
　　在实际工作中，教师可使用简易的视频编辑软件对优秀的课程案例进行剪辑，剪取其中涉及教学评价的片段，分析其评价目标、标准与方式的优点，结合自身工作实际进行自我设计，并与其他优秀的评价方式进行对比，不断反思，形成自身专业化的教学评价，运用于实际。
　　小学科学是义务教育的基础启蒙学科，由于其学科内容的综合性以及小学科学教师专业水平的影响，其教学质量受到了一定的制约。因此，为了改变这种现状，应不断优化小学科学课程的教学方法，提高其教学质量。
　　参考文献：
　　周沃涛.如何提高小学科学“物质领域”教学的有效性[J].教育界，2014（04）.
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