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随着世界全球化和文化多元化的发展，不同文化之间的交流交融、互学互鉴日趋频繁，促进不同文化的和谐共生，相互理解、相互尊重、相互包容显得至关重要。国际理解教育（Education For International Understanding）受到了世界许多国家的广泛重视，在学校教育中开展国际理解教育势在必行。2016年《中国学生发展核心素养》明确了“国际理解力”的基本内涵，主要包括：培养学生具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态；能尊重世界多元文化的多样性和差异性，积极参与跨文化交流；关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。这些为中小学校开展国际理解教育的探索研究与课程实践提供了重要指导。2016年以来，教育部明确要求中小学把研学旅行作为一门课程纳入教学计划，我校积极将国际教育探索活动变成了课程。
以弘扬中华文化为主题，增强国际理解和文化认同
我们通过国际互访、课程互动、家庭互助、文化互融的多种方式，以开放的姿态，让学生学会尊重个性，让世界了解中国。比如，以“棋局”为主题，展开了以“棋”为往来博弈的中法文化碰撞。孩子们在五子棋、飞行棋、跳棋、象棋之间，体会“棋”的恬淡、豁达、风雅，体悟成长的缤纷多姿，中文、法语，交流激动时冒出的英语，甚至是精彩高潮时比划的手势与微笑，都是两国孩子童心交融的最美画面。学校还开展了以“科技探秘”为主题的体验式交流活动、以“桌游”为交流纽带开展的趣味活动、以“车行天下”的主题小组合作竞技活动……两国学生在丰富多彩的活动中相互认识、相互碰撞、相互理解，埋下了友谊的种子，在心灵的最深处留下了国际理解与认同的因子。
我们把最好的书法课程分享给新西兰、法国等学校的来访客人。課堂上，湖北省特级教师黄水中老师以大熊猫玩偶做开场白，从毛笔如何握笔入手，教国外小学生在宣纸上画下憨态可掬的熊猫。第一次用毛笔作水墨画，新西兰的学生感到既新鲜又有趣，还学写中国字——“美”。看着自己的作品，他们可骄傲了！戏曲、象棋、中国民族舞等也深受学生的喜爱。我们通过这些媒介传播中华文化，让外国学生了解中国，喜爱中国文化。
统筹设计国际研学课程，培养全球意识和交际能力
不同年段的学生对参与研学活动的目的是不一样的。学校针对不同的年级定制主题式研学课程菜单，供学生自主选择。面向中年段的学生，我们重在培养学生的合作意识、感恩心态、领导能力；面向高年段的学生，我们重在让学生体验并学习异国文化，为学生打下的价值追求、国际认同、世界公民意识的认知烙印。
1.培养意志品质的“小领袖”课程。中年级学生自主选择，利用学期中的时间赴中国香港、新加坡等地参加该课程。课程以“童军训练”为主，它不同于课堂教学，而是学校教育的一种有益补充，主要是让孩子学会照顾自己，能与人和谐相处，具有团队合作意识……参加童军训练后，学生的见识多了，参与的活动多了，面对的问题也多了，需要他们想办法自己解决。学生不知不觉将“玩乐”变成“探索实践”，学会淡然接受失败、学着担当团队领导、学习表达爱……在最自然、最真实、最健康的状态下得到了成长。
2.树立远大理想的“访名校”课程。针对高年级的学生，学校打造了名校体验课程。学生可深入国外100强高校，感受异域课堂，与当地家庭、师生一起学习生活。课程还以任务为导向，拟定参访线路，在完成前置学习任务的基础上感受世界著名博物馆、经典景观。师生们在游学感想中写道：“美国小学生特别有个性、特别开放。本以为他们的课堂会杂乱无章，边玩边上课。没想到，他们的课堂虽然开放但是不散漫，课堂秩序井井有条。讨论时热火朝天，听讲时非常专注。他们也采取小组合作式学习，配合得非常好。”？学生在研学中，通过深度感知和记录心得，进一步认识自我、认识世界，从而更好地发展自我。
3.建立世界版图观的“大世界”课程。每学期，我们会通过网上国际研学自主选课的方式，让学生和父母一起选择出行的地区或国家。通过精心设计的主题，配备名优班主任及当地优秀教师，引导学生认真完成研学项目单、任务单、总结单，回国后举行展示活动，逐步使传统式“游学”进阶为现代“研学”。
以“互联网 教育”为载体，创新课程实施方式
“互联网 ”正在深刻改变着我们的教育方式，我们在推进研学旅行课程实施过程中，充分运用教育信息化等现代化手段，创新课程实施方式，丰富课程形态，让我们的国际研学课程从“行走式”变成一种常态课程。
每周一次中新在线交流。我们将国际研学从行走式拓展至常态的在线交流制。每周五都会与姊妹学校“新西兰剑桥小学”开展一小时“线上国际互动课程”，且每学年学生固定、分组固定。在课堂中将预学、研学、共学的方式运用到一对一的交流分享中，让学生们相互帮助，充分交流，合作分享，共同提高，将合作、理解、包容等精神融入学校教育中。这种国际理解课程既包括了解本民族的文化内涵，同时也要正确对待不同国家和民族文化。？
别开生面的“国际班会”。通过举行“国际班会”活动，以热点话题、永恒话题为主题，让不同国度的学生相互探讨、换位思考、正确辨析、群策群力，从而得到共识。实践证明，这样的活动对于增进学生的国际理解、建立民族自豪感、培养学生的国际责任和担当意识是有效的。
走向世界，改变未来。近年来，神龙小学以适性教育为课程设计理念，将国际理解教育融入国际研学课程，坚持请进来、走出去的方式，采取线上和线下相结合的模式，以文化交流和车育文化为载体，尊崇个性、发展个性，让学生在互动互融中拓宽了视野。？
（作者单位：武汉经济技术开发区神龙小学）
以弘扬中华文化为主题，增强国际理解和文化认同
我们通过国际互访、课程互动、家庭互助、文化互融的多种方式，以开放的姿态，让学生学会尊重个性，让世界了解中国。比如，以“棋局”为主题，展开了以“棋”为往来博弈的中法文化碰撞。孩子们在五子棋、飞行棋、跳棋、象棋之间，体会“棋”的恬淡、豁达、风雅，体悟成长的缤纷多姿，中文、法语，交流激动时冒出的英语，甚至是精彩高潮时比划的手势与微笑，都是两国孩子童心交融的最美画面。学校还开展了以“科技探秘”为主题的体验式交流活动、以“桌游”为交流纽带开展的趣味活动、以“车行天下”的主题小组合作竞技活动……两国学生在丰富多彩的活动中相互认识、相互碰撞、相互理解，埋下了友谊的种子，在心灵的最深处留下了国际理解与认同的因子。
我们把最好的书法课程分享给新西兰、法国等学校的来访客人。課堂上，湖北省特级教师黄水中老师以大熊猫玩偶做开场白，从毛笔如何握笔入手，教国外小学生在宣纸上画下憨态可掬的熊猫。第一次用毛笔作水墨画，新西兰的学生感到既新鲜又有趣，还学写中国字——“美”。看着自己的作品，他们可骄傲了！戏曲、象棋、中国民族舞等也深受学生的喜爱。我们通过这些媒介传播中华文化，让外国学生了解中国，喜爱中国文化。
统筹设计国际研学课程，培养全球意识和交际能力
不同年段的学生对参与研学活动的目的是不一样的。学校针对不同的年级定制主题式研学课程菜单，供学生自主选择。面向中年段的学生，我们重在培养学生的合作意识、感恩心态、领导能力；面向高年段的学生，我们重在让学生体验并学习异国文化，为学生打下的价值追求、国际认同、世界公民意识的认知烙印。
1.培养意志品质的“小领袖”课程。中年级学生自主选择，利用学期中的时间赴中国香港、新加坡等地参加该课程。课程以“童军训练”为主，它不同于课堂教学，而是学校教育的一种有益补充，主要是让孩子学会照顾自己，能与人和谐相处，具有团队合作意识……参加童军训练后，学生的见识多了，参与的活动多了，面对的问题也多了，需要他们想办法自己解决。学生不知不觉将“玩乐”变成“探索实践”，学会淡然接受失败、学着担当团队领导、学习表达爱……在最自然、最真实、最健康的状态下得到了成长。
2.树立远大理想的“访名校”课程。针对高年级的学生，学校打造了名校体验课程。学生可深入国外100强高校，感受异域课堂，与当地家庭、师生一起学习生活。课程还以任务为导向，拟定参访线路，在完成前置学习任务的基础上感受世界著名博物馆、经典景观。师生们在游学感想中写道：“美国小学生特别有个性、特别开放。本以为他们的课堂会杂乱无章，边玩边上课。没想到，他们的课堂虽然开放但是不散漫，课堂秩序井井有条。讨论时热火朝天，听讲时非常专注。他们也采取小组合作式学习，配合得非常好。”？学生在研学中，通过深度感知和记录心得，进一步认识自我、认识世界，从而更好地发展自我。
3.建立世界版图观的“大世界”课程。每学期，我们会通过网上国际研学自主选课的方式，让学生和父母一起选择出行的地区或国家。通过精心设计的主题，配备名优班主任及当地优秀教师，引导学生认真完成研学项目单、任务单、总结单，回国后举行展示活动，逐步使传统式“游学”进阶为现代“研学”。
以“互联网 教育”为载体，创新课程实施方式
“互联网 ”正在深刻改变着我们的教育方式，我们在推进研学旅行课程实施过程中，充分运用教育信息化等现代化手段，创新课程实施方式，丰富课程形态，让我们的国际研学课程从“行走式”变成一种常态课程。
每周一次中新在线交流。我们将国际研学从行走式拓展至常态的在线交流制。每周五都会与姊妹学校“新西兰剑桥小学”开展一小时“线上国际互动课程”，且每学年学生固定、分组固定。在课堂中将预学、研学、共学的方式运用到一对一的交流分享中，让学生们相互帮助，充分交流，合作分享，共同提高，将合作、理解、包容等精神融入学校教育中。这种国际理解课程既包括了解本民族的文化内涵，同时也要正确对待不同国家和民族文化。？
别开生面的“国际班会”。通过举行“国际班会”活动，以热点话题、永恒话题为主题，让不同国度的学生相互探讨、换位思考、正确辨析、群策群力，从而得到共识。实践证明，这样的活动对于增进学生的国际理解、建立民族自豪感、培养学生的国际责任和担当意识是有效的。
走向世界，改变未来。近年来，神龙小学以适性教育为课程设计理念，将国际理解教育融入国际研学课程，坚持请进来、走出去的方式，采取线上和线下相结合的模式，以文化交流和车育文化为载体，尊崇个性、发展个性，让学生在互动互融中拓宽了视野。？
（作者单位：武汉经济技术开发区神龙小学）