【摘 要】
:
高中物理电磁学实验教学面临着部分器材昂贵、操作困难、实验现象不易观测等诸多困难.MATLAB具有不断扩展的源包,可以轻松实现电磁学方程计算和相关模型建构.但是,目前基于MATLAB程序开发的仿真实验在使用过程中通常需要在输入控制平台中进行程序编制,缺少直观的图形用户界面(GUI),导致仿真实验使用的交互性较差,不利于中学物理仿真实验教学的推广.构建了基于MATLAB GUI的虚拟仿真实验案例,通过设计友好、简洁的图形用户界面,直观呈现带电粒子在电磁场中的运动规律以及电场线和电势线的分布规律,并给出了利用M
【机 构】
:
西南大学物理科学与技术学院,重庆400715;重庆市长寿中学校,重庆401200;成都高新新华学校,成都610000;西南大学物理科学与技术学院,重庆400715
论文部分内容阅读
高中物理电磁学实验教学面临着部分器材昂贵、操作困难、实验现象不易观测等诸多困难.MATLAB具有不断扩展的源包,可以轻松实现电磁学方程计算和相关模型建构.但是,目前基于MATLAB程序开发的仿真实验在使用过程中通常需要在输入控制平台中进行程序编制,缺少直观的图形用户界面(GUI),导致仿真实验使用的交互性较差,不利于中学物理仿真实验教学的推广.构建了基于MATLAB GUI的虚拟仿真实验案例,通过设计友好、简洁的图形用户界面,直观呈现带电粒子在电磁场中的运动规律以及电场线和电势线的分布规律,并给出了利用MATLAB GUI仿真实验进行中学物理电磁场教学的方法和技术路线.
其他文献
电学实验是高中物理非常重要的内容,也是历年高考的必考点.在高三第一轮复习过程中,不少老师习惯于按照教材的编排顺序,结合教辅资料,逐一复习相关实验.如此疏于整合的散点式复习不利于学生形成系统的知识体系,不利于提升学生的应变能力,不利于学生科学素养的形成.为此,结合教材体系,围绕电学实验的高频考点,基于深度学习视角,对高三电学实验复习设计进行探索.
实验在物理教学中占据着举足轻重的地位.日常教学中,学生实验和演示实验备受关注,然而人教版教材“做一做”栏目中的实验却经常被忽视.对人教版新旧教材“做一做”栏目进行对比与分析,领会新教材变动的意图,发掘该栏目在课堂内外的价值,以期老师关注“做一做”栏目,丰富该栏目教学的开展形式,培养学生的核心素养.
阅读的过程,首先是一个接收信息的过程.高中生在阅读物理材料的过程中,可以借助已有的对知识的理解、已经形成的知识体系以及一定的“批判意识”,变“被动接收信息”为“主动检索信息”,使得物理阅读更准确、更高效.
草桥古潜山油藏储层埋藏较浅,属于碳酸盐岩孔隙、裂缝、溶洞型复合油藏,受风化壳孔、缝、洞发育程度地质构造、地层岩性、盖层条件等因素影响,具有油水性质复杂多变、储集空间多种多样的特点,能够为油气运移和储集提供有利条件.流体流度属性是反映储层物性及流体可动性的重要指标,为此,这里利用基于反褶积广义S变换的流度属性提取方法,首先通过信号仿真试验证明,反褶积广义S变换能得到高分辨率和高聚集度时频谱的特点;再通过简单模型验证了该流度属性提取方法的有效性及适用性;最后将该提取方法应用于草桥古潜山的实际工区,应用结果表明
中考物理复习中习题的操练、剖析、提炼对巩固知识、发展思维、提升能力具有不可替代的作用.因此,教师可以在研究教材、课标、试题的基础上将内容“分类型”;然后,原创高质量的典型例题让学生“析典例”;最后,改编或引用中考题让学生“练变式”.对打造“重思维、重能力、重效率”的优质中考复习课提供有益的借鉴.
L12-Al3Sc纳米析出相的热稳定性对于Al-Sc合金的耐热性意义重大.不同溶质原子在L12-Al3Sc界面的偏析行为可能对Al-Sc合金中L12-Al3Sc析出相的热稳定性造成影响.本文针对过渡族微合金化元素Cu和Ti的L12-Al3Sc/Al界面偏析,开展第一性原理能量学计算研究.结果表明,Cu和Ti均倾向于以替换方式偏析在界面Al侧,但偏析驱动力和偏析占位有明显差异.在给定温度下,基体浓度对界面偏析量也有重要影响.基体浓度越高,偏析驱动力越大,界面平衡偏析量或最大界面覆盖率越大.温度为600 K、
随着高超声速飞行器速度增大,激波层空气等离子体中的原子发射谱线成为辐射加热主要来源,因此研究原子激发非常重要.考虑到处于热非平衡态的空气等离子体,平衡态统计理论不适用.精细物理模型(如碰撞辐射模型)虽然可以处理热非平衡问题且准确度高,但计算量太大,难于工程应用.本文采用束缚态特征温度法,结合FIREⅡ激波管实验中的非平衡空气等离子体,对原子激发进行了分析.计算得到的原子能级布居与碰撞辐射模型符合,说明简化计算是合理的,计算效率提高了2000倍以上,且能够保证一定的精度.
通过对一道初中物理习题的勘误,并对不同学习阶段、不同知识背景的学生进行访谈与测试,发现不同学生对解决问题的推理与论证角度不同,物理习题所带来的应试思维阻碍了学生对问题的质疑.原始物理问题的客观真实性、生态性、隐蔽性、迁移性和开放性体现了其具有模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新的科学思维价值.
以新人教版高中物理教科书“单摆”相关知识为研究对象,绘制了该部分知识内容的流程图,从核心素养的视角详细分析了教科书的内容呈现方式,并从结合演示实验与理论推导、强调对简谐运动的活学活用、注重解决实际问题、丰富物理学史相关知识四个方面探讨了教科书的优化使用.
以物理学科核心素养“四个要素”为导向的教学设计,是当前初中物理教学设计的主流方向,教学活动既生动有趣,又能让学生在探究过程中亲自发现相关规律、切身体会知识自然生成的过程、自主总结科学规律,提高学生观察现象、提出问题、分析问题、解决问题的能力,很好地培养初中学生的物理核心素养.以2019年全国物理创新大赛参赛案例——“电生磁”为例,重点分析了该案例的设计亮点及其“四个要素”的达成途径,以期为相关课堂设计提供有益的参考.