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“教书育人”是教师的天职，是教师必须遵循的教育准则。实施素质教育，教师必须循循善诱，诲人不倦，因材施教；必须培养学生良好习惯，激发学生创新精神，促进学生全面发展，快乐成才。
叶圣陶说过“积千累万，不如养个好习惯”。孔子说“少成若天性，习惯如自然”。俄罗斯教育家乌申斯基说：“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生就可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。”从乌申斯基的话中不难看出，在道德和行为习惯中，行为习惯又决定着道德，所以小学生良好行为习惯的培养显得尤其重要。
现在有不少学生行为习惯存在很大的问题，而且但凡是行为习惯上有问题的学生学习成绩一般都不尽人意。小学阶段学生在学习上常见的不良行为习惯有，课堂上不认真听讲、做小动作，随意讲话；做作业时三心二意，粗心、浮躁；作业拖拉，没有时间观念、任务概念；不能及时消化吸收当天学习的内容等。先来看一些案例。
案例一：一位学生，上课时从来不会认真听讲，爱摆弄桌上的文具，时不时地找找地上或书包里的东西，还爱给其他同学使眼色，做鬼脸或随意讲话。这位学生存在的问题就是没有养成上课专心听讲的习惯。
他的学习成绩总处于中等水平，主要在于上课的听课效率差，他的基础不是很差，只要他用心学，进步是完全没有问题的。所以想要提高他的学习成绩就必须帮助其纠正课堂上的不良行为。教师在课堂上要及时纠正制止，用一个眼神暗示，用一句话提醒，或者故意停下讲课让他能意识到自己的不良行为。在必要的时候可以点名批评，让他意识到问题的严重性。也可以采用一些激励机制，和他约定如果他能表现好会给予相应的鼓励。
案例二：还有一位学生，无论做什么作业都没法一次完成，没法让自己静下来认认真真地完成，总忍不住发呆，或者忙一些不相关的事，必须有人在旁边时不时地提醒他，才能完成任务。
这位学生似乎从来都不着急把作业写完，也似乎天天做好了放学后留下来的准备，反正有老师一起陪着，如果实在太晚了还是没完成，老师最后也只能放他回家第二天再来做。今日的作业拖到明天，明天的拖到后天，根本无法做到“今日事今日毕”，这么拖着可以累计到一星期甚至更多的作业都没完成。通过与其家长的沟通获知在家的情况也是一样的糟糕，必须有家长陪着做作业才能完成，无法进行独立自主的学习。这种不良习惯的形成有以下两种原因：一是学生的依赖性过重，从低年级开始就习惯于有家长老师陪着做作业，需要时时有人在身边提醒、督促；二是学生的自觉性差，没有任务概念，家长过于宠爱与迁就等于给他们一种心理暗示：反正我不做的你们会帮我做完。
对于这个学生，家长和老师需要一同努力来帮助其纠正坏习惯。在家，家长不能包办代替属于他的任务，而要一步一步地耐心启发，使他能在你机智而不露痕迹的引导下，觉得是靠他自己的力量完成的，让孩子尝到胜利的喜悦，增加信心，勇敢地迎接下一个问题的挑战。在校，老师可以帮他找一个学习伙伴，两人互相监督，以比赛的形式看谁先完成任务来督促他，如果他先完成就给予表扬，使他享受到学习的乐趣。
案例三：第三位学生，学习不努力，态度不端正，作业也不认真去做，总想不劳而获，所以他在学习上遇到的困难太多，可以说是步履维艰。从分析的情况来看，他的困难来自于懒惰与不诚实。他不喜欢付出，做什么事都喜欢走捷径，所以他根本不会想着及时地去消化吸收当天的学习内容，因而考试成绩总是令人不满意。
这类学生需要教师特殊对待。首先从思想上教育，告诉他学习上走捷径与社会上的偷盗行为别无两样，同样是属于窃取别人劳动的成果，性质很恶劣。然后再在学习上给予他帮助，单独辅导他，知识点让他逐个过关，他的作业必须在有人监督的状态下确保独立完成，或者教师时不时地对他的学习情况、作业情况进行抽查。
那么如何培养学生良好的学习习惯呢？
“冰冻三尺非一日之寒”，一个良好的学习习惯的形成也不是一天两天的事，好习惯要从小抓起，而且需坚持不懈。学校是人生的第二课堂，教师的教育是学生良好行为习惯形成的重要条件。培养学生良好的行为习惯需要教师做出不懈努力。作为一名教师，就应该抓住时机，运用适当的方法教育学生，培养他们的良好学习习惯。
第一，不吝啬表扬。对那些上课敢于进行争论的，作业书写特别认真的，以及有进步的，哪怕平时很差的学生都要及时给予表扬，让他们逐渐树立学习的自信心。
第二，通过建立班内机构培养学生良好的学习习惯。我所担任英语学科的班级，设有课代表，每一小组有正副组长，组长分工明确，背书、收各类作业本都责任到人。层层有人把关，每一种习惯有示范，有学习榜样，有追赶目标。这样每一个学生或学习小组有问题都有具体人员负责，学生的学习习惯相互影响，最终使全体同学都具备了良好的学习习惯。
第三，制订良好习惯养成计划。为引导学生克服不良的习惯，教师可结合班级实际制订好习惯养成计划。例如：课堂上应专心听讲，发言要先举手，做作业要认真，作业要按时交不拖拉……这样的计划制订好后，教师应严格督促，让学生按照要求完成，并反复训练。渐渐地在帮助学生改掉某些不良习惯的同时，也就会使他们在这些方面养成了良好的习惯。
第四，培养学生有条理的习惯。生活有条理、学习有条理的习惯对学生来说也是十分重要的，学习用具的收拾要有规律，书本存放在书包里或书桌上要有一定的次序，做各科作业都要先易后难。东西存放要有规律，找的时候可以节省很多时间。做作业要讲条理，先完成一门作业再完成另一门，不能东做一题西写一道，做作业时要专心致志。
当前，教师在提高教学效益的同时必须做一个有心人，要经常及时反思一下学生们出现的问题究竟是什么，看看不尽人意的考试成绩是否与学生的不良行为习惯有关，或者说是和教师的教育理念、方式有关。我认为只有帮助学生养成良好的行为习惯，创造一个好的学习环境，才能把教育教学质量真正提高上去，才能促进学生成才。
叶圣陶说过“积千累万，不如养个好习惯”。孔子说“少成若天性，习惯如自然”。俄罗斯教育家乌申斯基说：“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生就可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。”从乌申斯基的话中不难看出，在道德和行为习惯中，行为习惯又决定着道德，所以小学生良好行为习惯的培养显得尤其重要。
现在有不少学生行为习惯存在很大的问题，而且但凡是行为习惯上有问题的学生学习成绩一般都不尽人意。小学阶段学生在学习上常见的不良行为习惯有，课堂上不认真听讲、做小动作，随意讲话；做作业时三心二意，粗心、浮躁；作业拖拉，没有时间观念、任务概念；不能及时消化吸收当天学习的内容等。先来看一些案例。
案例一：一位学生，上课时从来不会认真听讲，爱摆弄桌上的文具，时不时地找找地上或书包里的东西，还爱给其他同学使眼色，做鬼脸或随意讲话。这位学生存在的问题就是没有养成上课专心听讲的习惯。
他的学习成绩总处于中等水平，主要在于上课的听课效率差，他的基础不是很差，只要他用心学，进步是完全没有问题的。所以想要提高他的学习成绩就必须帮助其纠正课堂上的不良行为。教师在课堂上要及时纠正制止，用一个眼神暗示，用一句话提醒，或者故意停下讲课让他能意识到自己的不良行为。在必要的时候可以点名批评，让他意识到问题的严重性。也可以采用一些激励机制，和他约定如果他能表现好会给予相应的鼓励。
案例二：还有一位学生，无论做什么作业都没法一次完成，没法让自己静下来认认真真地完成，总忍不住发呆，或者忙一些不相关的事，必须有人在旁边时不时地提醒他，才能完成任务。
这位学生似乎从来都不着急把作业写完，也似乎天天做好了放学后留下来的准备，反正有老师一起陪着，如果实在太晚了还是没完成，老师最后也只能放他回家第二天再来做。今日的作业拖到明天，明天的拖到后天，根本无法做到“今日事今日毕”，这么拖着可以累计到一星期甚至更多的作业都没完成。通过与其家长的沟通获知在家的情况也是一样的糟糕，必须有家长陪着做作业才能完成，无法进行独立自主的学习。这种不良习惯的形成有以下两种原因：一是学生的依赖性过重，从低年级开始就习惯于有家长老师陪着做作业，需要时时有人在身边提醒、督促；二是学生的自觉性差，没有任务概念，家长过于宠爱与迁就等于给他们一种心理暗示：反正我不做的你们会帮我做完。
对于这个学生，家长和老师需要一同努力来帮助其纠正坏习惯。在家，家长不能包办代替属于他的任务，而要一步一步地耐心启发，使他能在你机智而不露痕迹的引导下，觉得是靠他自己的力量完成的，让孩子尝到胜利的喜悦，增加信心，勇敢地迎接下一个问题的挑战。在校，老师可以帮他找一个学习伙伴，两人互相监督，以比赛的形式看谁先完成任务来督促他，如果他先完成就给予表扬，使他享受到学习的乐趣。
案例三：第三位学生，学习不努力，态度不端正，作业也不认真去做，总想不劳而获，所以他在学习上遇到的困难太多，可以说是步履维艰。从分析的情况来看，他的困难来自于懒惰与不诚实。他不喜欢付出，做什么事都喜欢走捷径，所以他根本不会想着及时地去消化吸收当天的学习内容，因而考试成绩总是令人不满意。
这类学生需要教师特殊对待。首先从思想上教育，告诉他学习上走捷径与社会上的偷盗行为别无两样，同样是属于窃取别人劳动的成果，性质很恶劣。然后再在学习上给予他帮助，单独辅导他，知识点让他逐个过关，他的作业必须在有人监督的状态下确保独立完成，或者教师时不时地对他的学习情况、作业情况进行抽查。
那么如何培养学生良好的学习习惯呢？
“冰冻三尺非一日之寒”，一个良好的学习习惯的形成也不是一天两天的事，好习惯要从小抓起，而且需坚持不懈。学校是人生的第二课堂，教师的教育是学生良好行为习惯形成的重要条件。培养学生良好的行为习惯需要教师做出不懈努力。作为一名教师，就应该抓住时机，运用适当的方法教育学生，培养他们的良好学习习惯。
第一，不吝啬表扬。对那些上课敢于进行争论的，作业书写特别认真的，以及有进步的，哪怕平时很差的学生都要及时给予表扬，让他们逐渐树立学习的自信心。
第二，通过建立班内机构培养学生良好的学习习惯。我所担任英语学科的班级，设有课代表，每一小组有正副组长，组长分工明确，背书、收各类作业本都责任到人。层层有人把关，每一种习惯有示范，有学习榜样，有追赶目标。这样每一个学生或学习小组有问题都有具体人员负责，学生的学习习惯相互影响，最终使全体同学都具备了良好的学习习惯。
第三，制订良好习惯养成计划。为引导学生克服不良的习惯，教师可结合班级实际制订好习惯养成计划。例如：课堂上应专心听讲，发言要先举手，做作业要认真，作业要按时交不拖拉……这样的计划制订好后，教师应严格督促，让学生按照要求完成，并反复训练。渐渐地在帮助学生改掉某些不良习惯的同时，也就会使他们在这些方面养成了良好的习惯。
第四，培养学生有条理的习惯。生活有条理、学习有条理的习惯对学生来说也是十分重要的，学习用具的收拾要有规律，书本存放在书包里或书桌上要有一定的次序，做各科作业都要先易后难。东西存放要有规律，找的时候可以节省很多时间。做作业要讲条理，先完成一门作业再完成另一门，不能东做一题西写一道，做作业时要专心致志。
当前，教师在提高教学效益的同时必须做一个有心人，要经常及时反思一下学生们出现的问题究竟是什么，看看不尽人意的考试成绩是否与学生的不良行为习惯有关，或者说是和教师的教育理念、方式有关。我认为只有帮助学生养成良好的行为习惯，创造一个好的学习环境，才能把教育教学质量真正提高上去，才能促进学生成才。