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语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础，为学生树立正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础，为学生的全面发展和终身发展打下基础。新的形势对教师提出了更高的要求，语文教师应如何提高学生的语文素养呢？
一、加强朗读训练
《语文课程标准（2011版）》指出：“朗读能发展学生的思考，激发学生的情感，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会加深。”小学语文教材中的绝大部分课文都要求有感情地朗读。所以，在语文教学中，加强朗读训练，对提高教学质量、培养高素质人才有着重大作用。教师要让学生真正掌握语文知识，具有听、说、读、写的能力，指导学生整理掌握朗读的方法，让他们会读书，从而把书读懂。模仿是少年儿童的天性，因此，指导学生掌握朗读课文的最有效方法就是范读。我们在语文教学中，可以通过范读教给学生正确的语音、语气和朗读速度，使学生对课文形成初步认识。尤其是教学新课时，教师在范读之前应提供帮助理解课文大意。教师在范读时的语音、语调和富有表情的神态都会深深吸引学生，使学生在听时产生共鸣，受到感染，加深印象，从而体会到文章的含义。教师要根据课文表达的不同思想感情，指导学生采用不同的朗读方法。学生掌握了朗读基本功，口头表达能力自然就得到了提高，日常的语言交流或参加演讲的表达能力得到了提高，理解能力也随之大大提高。
二、激活语文课堂
课堂教学是语文教学最基本的形式，是语文教学实施素质教育最根本、最重要的环节。在听课过程中，我发现有些老师在课堂教学中只注重完成课前预设的教学环节，忽视了课堂教学中最本质的内容教学，也就是如何体现扎实有效的语文课堂教学。要打造扎实有效的语文课堂教学，就要求教师通过各种有效的方法，使课堂真正“活起来”，让学生成为课堂的主人。
1.“趣”扣心房，开启知识之门。前蘇联教育家赞可夫曾说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”学生永远是课堂的主体，只有让他们活动起来、参与进来，这样的课堂才能算是成功的课堂。但一节课40分钟，对于年幼的学生来说，要自始至终保持高度注意和积极思维是很困难的，这是由小学生的年龄特点决定的。因此教师要善于创设情境，激发学生兴趣，吸引他们主动参与学习。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性可以提高3～4倍。捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”列宁认为“没有人的情感，就从来没有，也不可能有真正的追求”。因此，调动情感，激发兴趣，是让学生积极主动学习的根本保证。情感是智力发展的翅膀，积极的情感是人认识活动的内驱力，只有良好的情境才能激发人的情感。在课之始营造情趣氛围，使求知成为一种动力，可让学生尽快进入特定情境。
2.“境”中体验，感受知识魅力。教师除了要培养学生学习的积极性外，还应重视启发、引导学生参与教学全过程，培养他们主动获取知识的能力，让学生成为学习的主人，充分发挥设疑、点拨、启发的主导作用。例如教学《两小儿辨日》时，我以“太阳与地面的距离”为中心论题，将班级分成正方“早晨太阳离人近，中午则远”和反方“早晨太阳离人远，中午则近”，让正方、反方自行搜集材料后，各自推举代表开展一次小型的主题辩论会。一场辩论会下来，虽然学生的辩论技巧生涩，但是本文学习的重难点得以突出和突破，连文章隐含的道理也在这一亲身体验中得以感悟。
三、打造精致课堂
诗云：删繁就简三秋树，领异标新二月花。新课改下的语文教学活动更应如此，我们在教学设计时要删繁就简、聚焦文本。正如国画中“笔愈简而气欲状，景愈少而意愈长”的境界。这样，课堂教学就越发精致高效。
1.找准引子，激发兴趣。俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣。”这给语文教学活动提供了良好启示。在执教《军神》时，我播放手术图片，质疑激趣，以中心句为突破口，迅速把握研究的主题，教学设计精简，呈现实效。
教学《各具特色的民居》，我请学生当导游解说民居的特点。进而介绍资料袋中的四种民居，解说配以图片，为学生打开一片更宽的天地，令学生对中国民居的认识更加丰盈。著名教育家夸美纽斯说得好：“兴趣是创造一个欢乐与光明的教育环境的主要途径。”从这个意义上讲，兴趣更是创造欢乐与良好的教学前景的有效途径。
2.化繁就简，取舍有道。“少则得，多则惑”，这是古人治学的一句要诀。一堂课面面俱到，什么都舍不得，往往贪多嚼不烂。很多老师面对文本时，感觉好像每个点都很重要，都不能落下，于是，“眉毛胡子一把抓”。整节课置学生于问题的漩涡艰难跋涉。很多课文中都有画龙点睛之笔，起到提纲挈领、统领一段或一篇主要内容的作用。教学中，我们必须对文本进行有效取舍，做到长文短教，牵一发而动全身。
教学《搭石》，抓住一句话：“搭石，构成了家乡的一道风景。”探究学习，给学生提供潜心会文的契机。教路，学路清晰，重点突出。教学《跨越百年的美丽》，我从题目入手，抓住文章主干，让学生探究、发现能体现她这种“跨越百年的美丽”的句子，以一个问题贯穿教学始终，精简奏效。《唯一的听众》，讲的是一位被家人喻为音乐白痴的青年，走向成功，是谁创造了这个奇迹呢？引领学生回到文中读一读，品一品。这样，确立“好点”，以“好点”突破，使课堂教学结构简单化，使课堂学习化繁为简，显得气秀骨雅。
一、加强朗读训练
《语文课程标准（2011版）》指出：“朗读能发展学生的思考，激发学生的情感，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会加深。”小学语文教材中的绝大部分课文都要求有感情地朗读。所以，在语文教学中，加强朗读训练，对提高教学质量、培养高素质人才有着重大作用。教师要让学生真正掌握语文知识，具有听、说、读、写的能力，指导学生整理掌握朗读的方法，让他们会读书，从而把书读懂。模仿是少年儿童的天性，因此，指导学生掌握朗读课文的最有效方法就是范读。我们在语文教学中，可以通过范读教给学生正确的语音、语气和朗读速度，使学生对课文形成初步认识。尤其是教学新课时，教师在范读之前应提供帮助理解课文大意。教师在范读时的语音、语调和富有表情的神态都会深深吸引学生，使学生在听时产生共鸣，受到感染，加深印象，从而体会到文章的含义。教师要根据课文表达的不同思想感情，指导学生采用不同的朗读方法。学生掌握了朗读基本功，口头表达能力自然就得到了提高，日常的语言交流或参加演讲的表达能力得到了提高，理解能力也随之大大提高。
二、激活语文课堂
课堂教学是语文教学最基本的形式，是语文教学实施素质教育最根本、最重要的环节。在听课过程中，我发现有些老师在课堂教学中只注重完成课前预设的教学环节，忽视了课堂教学中最本质的内容教学，也就是如何体现扎实有效的语文课堂教学。要打造扎实有效的语文课堂教学，就要求教师通过各种有效的方法，使课堂真正“活起来”，让学生成为课堂的主人。
1.“趣”扣心房，开启知识之门。前蘇联教育家赞可夫曾说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”学生永远是课堂的主体，只有让他们活动起来、参与进来，这样的课堂才能算是成功的课堂。但一节课40分钟，对于年幼的学生来说，要自始至终保持高度注意和积极思维是很困难的，这是由小学生的年龄特点决定的。因此教师要善于创设情境，激发学生兴趣，吸引他们主动参与学习。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性可以提高3～4倍。捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”列宁认为“没有人的情感，就从来没有，也不可能有真正的追求”。因此，调动情感，激发兴趣，是让学生积极主动学习的根本保证。情感是智力发展的翅膀，积极的情感是人认识活动的内驱力，只有良好的情境才能激发人的情感。在课之始营造情趣氛围，使求知成为一种动力，可让学生尽快进入特定情境。
2.“境”中体验，感受知识魅力。教师除了要培养学生学习的积极性外，还应重视启发、引导学生参与教学全过程，培养他们主动获取知识的能力，让学生成为学习的主人，充分发挥设疑、点拨、启发的主导作用。例如教学《两小儿辨日》时，我以“太阳与地面的距离”为中心论题，将班级分成正方“早晨太阳离人近，中午则远”和反方“早晨太阳离人远，中午则近”，让正方、反方自行搜集材料后，各自推举代表开展一次小型的主题辩论会。一场辩论会下来，虽然学生的辩论技巧生涩，但是本文学习的重难点得以突出和突破，连文章隐含的道理也在这一亲身体验中得以感悟。
三、打造精致课堂
诗云：删繁就简三秋树，领异标新二月花。新课改下的语文教学活动更应如此，我们在教学设计时要删繁就简、聚焦文本。正如国画中“笔愈简而气欲状，景愈少而意愈长”的境界。这样，课堂教学就越发精致高效。
1.找准引子，激发兴趣。俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣。”这给语文教学活动提供了良好启示。在执教《军神》时，我播放手术图片，质疑激趣，以中心句为突破口，迅速把握研究的主题，教学设计精简，呈现实效。
教学《各具特色的民居》，我请学生当导游解说民居的特点。进而介绍资料袋中的四种民居，解说配以图片，为学生打开一片更宽的天地，令学生对中国民居的认识更加丰盈。著名教育家夸美纽斯说得好：“兴趣是创造一个欢乐与光明的教育环境的主要途径。”从这个意义上讲，兴趣更是创造欢乐与良好的教学前景的有效途径。
2.化繁就简，取舍有道。“少则得，多则惑”，这是古人治学的一句要诀。一堂课面面俱到，什么都舍不得，往往贪多嚼不烂。很多老师面对文本时，感觉好像每个点都很重要，都不能落下，于是，“眉毛胡子一把抓”。整节课置学生于问题的漩涡艰难跋涉。很多课文中都有画龙点睛之笔，起到提纲挈领、统领一段或一篇主要内容的作用。教学中，我们必须对文本进行有效取舍，做到长文短教，牵一发而动全身。
教学《搭石》，抓住一句话：“搭石，构成了家乡的一道风景。”探究学习，给学生提供潜心会文的契机。教路，学路清晰，重点突出。教学《跨越百年的美丽》，我从题目入手，抓住文章主干，让学生探究、发现能体现她这种“跨越百年的美丽”的句子，以一个问题贯穿教学始终，精简奏效。《唯一的听众》，讲的是一位被家人喻为音乐白痴的青年，走向成功，是谁创造了这个奇迹呢？引领学生回到文中读一读，品一品。这样，确立“好点”，以“好点”突破，使课堂教学结构简单化，使课堂学习化繁为简，显得气秀骨雅。