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【摘要】随着我国教育事业不断地改革创新，多媒体技术在各类院校中得到充分的利用，微课教学已成为辅助教师的一项重要教学手段，对教学成果的提高发挥着重要作用。基于此，本文就微课在高职英语教学中的应用进行探究，通过高职英语对微课教学应用中存在问题的分析，提出一些切实有效的办法，通过创新教学意识，帮助高职英语教师提高在课堂上应用微课教学的水平。
【关键词】微课 高职英语 教学设计
引言
微课是指将碎片化的学习内容、学习过程和教学资源运用多媒体技术进行有效地整合和设计，并作为课堂内容的一部分进行辅助教学。微课是现在正在兴起的一种教学模式，具有全新的教学理念和教学方法，能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生自主探究的学习能力。由于在高职英语微课的实际教学中还存在诸多问题，因此探究微课在高职英语教学中的应用措施是非常必要的。
一、高职英语对微课教学的应用现状
1.对微课的功能不明确。一般微课被人们认为是一种课堂外的教学方式，因为微课一般都是一段视频或音频，能为学生在课后的学习提供条件和环境，帮助学生更好地巩固课堂上所学的知识点。在微课的基础上，学生能够及时发现自己在某些知识点上存在的不足，从而有针对性的进行弥补，不仅如此，学生还能在课后巩固的过程中挖掘出知识点中的一些亮点，通过添加自己的相关理解，大大地提高学习效率。但是从现实的教学实践来看，大部分高职英语教师对微课的功能还不够明确，对微课提高英语教学水平和教学质量的作用还不明晰，因此很少将微课运用于英语教学中。另外，教师要对教材的内容也没有相应的归纳整合的能力，无法在微课制作中明确教学目标和教学目的，从而将教学重点和难点在课件中进行突出展示，让学生有一个清楚明确的认识。大多数教师只重视到微课课件的形式，而没有合理的在课件中安排教学内容，将所学知识进行一个清晰明了的体现，导致学生在课堂的学习过程中走马观花，最终丧失学习的目的。有些高职学校的教师虽然对微课有所接触，也有自己的相关认识，但在实际运用中却遇到很多困难，例如一些教师在利用微课进行教学时，往往对微课内容的把握不够系统，无法将教材内容与微课设计进行有机的整合；由于缺乏专业培训，也不具备制作微课课件的专业技能；在制作微课课件的过程中，往往只限于参考网上一些标准的微课模板，而无法发挥自身的创新意义，制作出具有教学特色和教学风格的微课课件。这些问题都严重制约着微课教学的发展和应用。
2.教师微课设计实践较少。微课教学是一种先进的教学手段，会在教学过程中对多媒体设备进行高频率的应用。如今多媒体设备在高职院校中有了高度的普及，但仍然存在一些教师由于教学理念落后、接触多媒体时间较短导致对多媒体的实际操作经验较少。由于微课设计的过程和展示都需要运用到多媒体技术，因此教师对计算机基础知识的掌握程度是制作优秀微课课件的重要因素。由于学校没有意识去推广全新的教学手段和教学设备，教师也无从学习如何利用现有的教育资源达到教育成果的最大化。學校没有开展对教师系统的新媒体设备培训工作，教师对于新媒体设备的应用就一知半解，再加上认知度不高，导致无法将网络资源利用新媒体设备与课堂相结合，造成教育资源的严重浪费。大多数高职英语教师的计算机应用水平有限，对电脑中一些制图软件、音频和视频的制作软件都应用得不够熟练，因此在微课的课程设计中频频遇到难题，对微课课堂的教学效果产生了不好的效果。还有一些教师过于注重微课课件带来的课堂效果，因此对网络资源没有有效的整合和筛选，虽然大大丰富了教学的内容，也充分激发出学生在课堂上的学习兴趣，但却没有对教材的内容完全浓缩，重难点的讲解也不明显，导致与微课没有完全融合，还模糊了教学的最终目标和目的，使课件变得“徒有其表”。例如在某高职英语课堂上，教师在课前充分利用网络资源，剪辑网上美剧《破产姐妹》的片段进行课堂教学。这堂课主要讲的是西方人的日常用语，在热门美剧《破产姐妹》中虽然涉及到大量日常口语，但是由于该美剧剧情比较“恶俗”，因此被学校迅速叫停，成为微课应用的典型反面教材。
3.学生自主学习能力较差。高职院校在新课程标准要求下，越来越重视培养学生的自主学习和自主探究能力。从现实大多数的高职英语教学来看，大多数教师都能明确意识到在课堂上将学生作为主体的重要性，但却在实际的教育教学中仍然没有完成教与学之间的地位转换。虽然教师运用的大多数教学手段和教育理念都符合新课标培养学生自主探究能力和自觉学习习惯的要求，但是却没有得到理想中的教学效果，这其中的原因是多面而复杂的。例如高职英语教师的课堂上，教师利用微课课件对定语从句这一典型语法进行讲解。定语从句是英语教学中的重难点之一，常常作为学生在做题中最容易犯错的部分，让大多数教师都感到头疼。该教师将定语从句的定义和相关术语利用微课课件的形式进行展示，在课件中利用大量例句对不同关系代词引导的定语从句进行解析，并将其中容易出错的部分做了重点标记，利用微课进行集中地体现。课前教师可以说做了足够充分的准备，但是在实际的教学课堂上，学生对微课所展示的内容仍然处于被动式的接受，在教师提到定语从句相关的问题时，学生的反应都不够积极，并且没有深入探究的欲望。当不知道某些题目的正确答案时，学生普遍都缺乏主动探讨的意识，而是等着教师说出正确答案，这导致学生对所学的知识没有深入的掌握，而只是停留在“正确答案”这一表面，在遇到类似的其他题目时，表现出同样的手足无措。
二、提高高职英语微课教学能力的措施
1.明确教学重难点，掌握学生学习情况。不同阶段的每个学生个体都有其特征，由于生长环境、教育背景、学习基础、性格差异和兴趣爱好等各种因素的不同，导致每个学生所拥有的学习能力也各有不同。有的学生由于自身条件优越，因此学习能力领先于其他学生，对新知识和新事物的接受度也强于其他学生。而有的学生由于学习基础较差，导致在课堂上较难跟上老师的思路，在学习中慢慢落后于其他学生，最终丧失学习的兴趣和信心，因此在微课教学中应该尊重客观事实，开展有差别的教学。因材施教要求教师在微课教学中注意以下几方面的内容，首先是要掌握学生的学习习惯。例如部分学生在同样的问题上总会重复犯错，有些学生搞不清who和that在从句中应用时的不同，在做题或考试中反复出现同样的问题，这时教师应该深刻分析学生犯错的原因，通过掌握他们的学习习惯和认知规律，在微课中将易错点进行归结，为这些“特殊的学生”设计最适合他们的微课课件。其次对学习成绩较落后的学生进行典型教学。教师应该先对学生成绩落后的原因进行详细分析。比如有些学生的思维水平和智力水平有限，导致对英语学习不敏感；有些学生对英语没有学习兴趣，因此对英语学习没有给予重视；有些学生一直努力学习，但由于学习方法不科学，导致成绩一直得不到提升；有些学生不适应教师的教学方法，因此在学习中常常跟不上教师的节奏。教师应该对具体情况进行具体分析，然后制定不同的措施手段帮助学生解决问题。例如在微课教学中，教师应该合理分布教材中的知识点，从简单到困难都应该有明确的划分，以便能充分照顾到落后学生，帮助他们提高成绩。最后是要把握每个学生的学习风格。由于性格特征和生长环境的不同，每个学生都有自己的学习风格，例如有些学生偏好于安静的环境进行自学，有些学生偏好于合作交流，喜欢在合作中探讨和学习知识，教师应该对不同学习风格的学生进行区别对待，根据学生不同的特点安排相应的学习方法。 2.创新微课内容，确定教学目标。微课自开始普及以来受到了教师与学生的广泛欢迎，这是因为利用微课教学时的课堂气氛活跃，教师在教学中避免一些机械的反复，而学生也在学习过程中体會到乐趣。比如教师在课程开始之前，可以通过播放之前录制好的微课，对教材的疑难点进行剖析，将课文中涉及到的相关语法罗列出来。学生可以通过反复的观看对课程的难点有一个系统的掌握。在微课教学中，也存在部分教师过于注重课堂的学习效果，而忽略了课堂的教学目标，导致学生对课堂学习内容和教材知识点无法准确掌握。教学目标在整个教学过程中具有导向作用，能够决定教学成败，因此在微课教学中确定教学目标至关重要。
3.培训教师微课设计，提升课件设计水平。微课的核心内容是教学视频的制作，教学视频可以说是微课教学的点睛部分，能够对英语教材中的重难点内容通过视频进行精细的展示和解读。微课教学中录制的微课视频需要利用视频软件进行后期的剪辑处理，再结合计算机基础应用，将网上的资源与录制的视频进行有效的整合，设计出新颖有趣的微课课件，对教师的计算机应用水平有一定的要求。但大多数高职英语教师普遍存在制作经验少、计算机水平不过关的现象，因此设计出来的课件总是与理想中的教学效果相差甚远，有时还会影响课堂的正常教学节奏。因此提升教师微课制作水平对微课教学的普遍应用至关重要。以江苏某高职学校为例，该校定期开展关于微课课件制作与设计的培训工作，首先对教师进行微课设计的计算机基础培训，让每个教师都能熟练掌握计算机的相关应用软件；其次，该校会安排有微课设计经验的教师分享自己的成功微课，与其他教师进行心得交流，在互相的交流和学习中提升微课课件的设计水平。除了相关培训工作以外，一些相关的活动开展也能帮助教师有效提升微课教学水平。例如某高职学校定期举办“微课设计大赛”，将一些教师的优秀微课作品上传到网上进行资源共享，并在网上发起投票，选出优胜微课作品进行奖励，鼓励教师提高微课设计水平，从而提升教学水平和教学质量。
4.提高学生自主学习能力。微课是一种在线学习的重要方式，这一方式可以广泛应用于高职英语的微课教学中，让学生在课后能够进行自主的学习和复习。以江西某高职学校为例，该校英语教师将自己的教学内容录制成一段视屏，然后将视频利用相关软件进行润色和制作，将设计完成好的微课上传到网络上进行资源共享。学生在网上可以自由下载微课视频进行观看，也可以在网上进行在线学习。这种将课堂“搬运”到学生课后生活中的学习方式既方便又灵活，使学习的途径有了一个有效的拓展。网上学习的模式也可以提升学生的学习兴趣，增强学生的参与度，使学生拥有一个更加广阔的平台，拥有更丰富的学习资源。另外，由于学生的学习能力有相应的差异，因此教师在教学中还要注意因材施教，充分考虑到每个学生的学习特点和学习习惯。以成都某高职学校为例，该校英语教师考虑到学生的英语基础之间存在差异，因此微课设计都是为学生“量身定做”的。该教师将微课类型分为基础性和提升型，在基础型微课中主要对英语基础知识点进行讲解，题型相对较简单，便于学生理解，有效巩固学生的基础知识；在提升型微课中主要针对学生的思维进行扩展，教学内容不再局限于书本和课堂知识，而是将知识点拓展到课外，题型也相对开放，有效提升学生的英语水平。
三、结论
综上所述，针对高职英语微课教学应用的探究是非常必要的。本文针对高职英语微课教学在应用中存在的一些问题，提出一些切实有效的策略。研究可得，只有注视因材施教、明确教学目标、优化教学内容、把握课堂节奏、创新微课课件的设计，才能将微课教学模式有效运用到高职英语教学之中。希望本文可以为研究高职英语微课教学的相关人员提供参考。
参考文献：
[1]朱光辉，袁静怡，孙佳慧，宋晓燕等.浅谈微课在高职英语教学中的应用[J].哈尔滨师范大学社会科学学报，2016，01（11）：263-264.
[2]张锡侯，李高申，赵婷.“微课”在高职英语教学中的应用探索[J].太原城市职业技术学院学报，2016，03（23）：113-115.
[3]谭芳，张耘，陈志勇等.信息化背景下高职英语教学中微课的使用初探[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2015，05（11）：143-145.
【关键词】微课 高职英语 教学设计
引言
微课是指将碎片化的学习内容、学习过程和教学资源运用多媒体技术进行有效地整合和设计，并作为课堂内容的一部分进行辅助教学。微课是现在正在兴起的一种教学模式，具有全新的教学理念和教学方法，能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生自主探究的学习能力。由于在高职英语微课的实际教学中还存在诸多问题，因此探究微课在高职英语教学中的应用措施是非常必要的。
一、高职英语对微课教学的应用现状
1.对微课的功能不明确。一般微课被人们认为是一种课堂外的教学方式，因为微课一般都是一段视频或音频，能为学生在课后的学习提供条件和环境，帮助学生更好地巩固课堂上所学的知识点。在微课的基础上，学生能够及时发现自己在某些知识点上存在的不足，从而有针对性的进行弥补，不仅如此，学生还能在课后巩固的过程中挖掘出知识点中的一些亮点，通过添加自己的相关理解，大大地提高学习效率。但是从现实的教学实践来看，大部分高职英语教师对微课的功能还不够明确，对微课提高英语教学水平和教学质量的作用还不明晰，因此很少将微课运用于英语教学中。另外，教师要对教材的内容也没有相应的归纳整合的能力，无法在微课制作中明确教学目标和教学目的，从而将教学重点和难点在课件中进行突出展示，让学生有一个清楚明确的认识。大多数教师只重视到微课课件的形式，而没有合理的在课件中安排教学内容，将所学知识进行一个清晰明了的体现，导致学生在课堂的学习过程中走马观花，最终丧失学习的目的。有些高职学校的教师虽然对微课有所接触，也有自己的相关认识，但在实际运用中却遇到很多困难，例如一些教师在利用微课进行教学时，往往对微课内容的把握不够系统，无法将教材内容与微课设计进行有机的整合；由于缺乏专业培训，也不具备制作微课课件的专业技能；在制作微课课件的过程中，往往只限于参考网上一些标准的微课模板，而无法发挥自身的创新意义，制作出具有教学特色和教学风格的微课课件。这些问题都严重制约着微课教学的发展和应用。
2.教师微课设计实践较少。微课教学是一种先进的教学手段，会在教学过程中对多媒体设备进行高频率的应用。如今多媒体设备在高职院校中有了高度的普及，但仍然存在一些教师由于教学理念落后、接触多媒体时间较短导致对多媒体的实际操作经验较少。由于微课设计的过程和展示都需要运用到多媒体技术，因此教师对计算机基础知识的掌握程度是制作优秀微课课件的重要因素。由于学校没有意识去推广全新的教学手段和教学设备，教师也无从学习如何利用现有的教育资源达到教育成果的最大化。學校没有开展对教师系统的新媒体设备培训工作，教师对于新媒体设备的应用就一知半解，再加上认知度不高，导致无法将网络资源利用新媒体设备与课堂相结合，造成教育资源的严重浪费。大多数高职英语教师的计算机应用水平有限，对电脑中一些制图软件、音频和视频的制作软件都应用得不够熟练，因此在微课的课程设计中频频遇到难题，对微课课堂的教学效果产生了不好的效果。还有一些教师过于注重微课课件带来的课堂效果，因此对网络资源没有有效的整合和筛选，虽然大大丰富了教学的内容，也充分激发出学生在课堂上的学习兴趣，但却没有对教材的内容完全浓缩，重难点的讲解也不明显，导致与微课没有完全融合，还模糊了教学的最终目标和目的，使课件变得“徒有其表”。例如在某高职英语课堂上，教师在课前充分利用网络资源，剪辑网上美剧《破产姐妹》的片段进行课堂教学。这堂课主要讲的是西方人的日常用语，在热门美剧《破产姐妹》中虽然涉及到大量日常口语，但是由于该美剧剧情比较“恶俗”，因此被学校迅速叫停，成为微课应用的典型反面教材。
3.学生自主学习能力较差。高职院校在新课程标准要求下，越来越重视培养学生的自主学习和自主探究能力。从现实大多数的高职英语教学来看，大多数教师都能明确意识到在课堂上将学生作为主体的重要性，但却在实际的教育教学中仍然没有完成教与学之间的地位转换。虽然教师运用的大多数教学手段和教育理念都符合新课标培养学生自主探究能力和自觉学习习惯的要求，但是却没有得到理想中的教学效果，这其中的原因是多面而复杂的。例如高职英语教师的课堂上，教师利用微课课件对定语从句这一典型语法进行讲解。定语从句是英语教学中的重难点之一，常常作为学生在做题中最容易犯错的部分，让大多数教师都感到头疼。该教师将定语从句的定义和相关术语利用微课课件的形式进行展示，在课件中利用大量例句对不同关系代词引导的定语从句进行解析，并将其中容易出错的部分做了重点标记，利用微课进行集中地体现。课前教师可以说做了足够充分的准备，但是在实际的教学课堂上，学生对微课所展示的内容仍然处于被动式的接受，在教师提到定语从句相关的问题时，学生的反应都不够积极，并且没有深入探究的欲望。当不知道某些题目的正确答案时，学生普遍都缺乏主动探讨的意识，而是等着教师说出正确答案，这导致学生对所学的知识没有深入的掌握，而只是停留在“正确答案”这一表面，在遇到类似的其他题目时，表现出同样的手足无措。
二、提高高职英语微课教学能力的措施
1.明确教学重难点，掌握学生学习情况。不同阶段的每个学生个体都有其特征，由于生长环境、教育背景、学习基础、性格差异和兴趣爱好等各种因素的不同，导致每个学生所拥有的学习能力也各有不同。有的学生由于自身条件优越，因此学习能力领先于其他学生，对新知识和新事物的接受度也强于其他学生。而有的学生由于学习基础较差，导致在课堂上较难跟上老师的思路，在学习中慢慢落后于其他学生，最终丧失学习的兴趣和信心，因此在微课教学中应该尊重客观事实，开展有差别的教学。因材施教要求教师在微课教学中注意以下几方面的内容，首先是要掌握学生的学习习惯。例如部分学生在同样的问题上总会重复犯错，有些学生搞不清who和that在从句中应用时的不同，在做题或考试中反复出现同样的问题，这时教师应该深刻分析学生犯错的原因，通过掌握他们的学习习惯和认知规律，在微课中将易错点进行归结，为这些“特殊的学生”设计最适合他们的微课课件。其次对学习成绩较落后的学生进行典型教学。教师应该先对学生成绩落后的原因进行详细分析。比如有些学生的思维水平和智力水平有限，导致对英语学习不敏感；有些学生对英语没有学习兴趣，因此对英语学习没有给予重视；有些学生一直努力学习，但由于学习方法不科学，导致成绩一直得不到提升；有些学生不适应教师的教学方法，因此在学习中常常跟不上教师的节奏。教师应该对具体情况进行具体分析，然后制定不同的措施手段帮助学生解决问题。例如在微课教学中，教师应该合理分布教材中的知识点，从简单到困难都应该有明确的划分，以便能充分照顾到落后学生，帮助他们提高成绩。最后是要把握每个学生的学习风格。由于性格特征和生长环境的不同，每个学生都有自己的学习风格，例如有些学生偏好于安静的环境进行自学，有些学生偏好于合作交流，喜欢在合作中探讨和学习知识，教师应该对不同学习风格的学生进行区别对待，根据学生不同的特点安排相应的学习方法。 2.创新微课内容，确定教学目标。微课自开始普及以来受到了教师与学生的广泛欢迎，这是因为利用微课教学时的课堂气氛活跃，教师在教学中避免一些机械的反复，而学生也在学习过程中体會到乐趣。比如教师在课程开始之前，可以通过播放之前录制好的微课，对教材的疑难点进行剖析，将课文中涉及到的相关语法罗列出来。学生可以通过反复的观看对课程的难点有一个系统的掌握。在微课教学中，也存在部分教师过于注重课堂的学习效果，而忽略了课堂的教学目标，导致学生对课堂学习内容和教材知识点无法准确掌握。教学目标在整个教学过程中具有导向作用，能够决定教学成败，因此在微课教学中确定教学目标至关重要。
3.培训教师微课设计，提升课件设计水平。微课的核心内容是教学视频的制作，教学视频可以说是微课教学的点睛部分，能够对英语教材中的重难点内容通过视频进行精细的展示和解读。微课教学中录制的微课视频需要利用视频软件进行后期的剪辑处理，再结合计算机基础应用，将网上的资源与录制的视频进行有效的整合，设计出新颖有趣的微课课件，对教师的计算机应用水平有一定的要求。但大多数高职英语教师普遍存在制作经验少、计算机水平不过关的现象，因此设计出来的课件总是与理想中的教学效果相差甚远，有时还会影响课堂的正常教学节奏。因此提升教师微课制作水平对微课教学的普遍应用至关重要。以江苏某高职学校为例，该校定期开展关于微课课件制作与设计的培训工作，首先对教师进行微课设计的计算机基础培训，让每个教师都能熟练掌握计算机的相关应用软件；其次，该校会安排有微课设计经验的教师分享自己的成功微课，与其他教师进行心得交流，在互相的交流和学习中提升微课课件的设计水平。除了相关培训工作以外，一些相关的活动开展也能帮助教师有效提升微课教学水平。例如某高职学校定期举办“微课设计大赛”，将一些教师的优秀微课作品上传到网上进行资源共享，并在网上发起投票，选出优胜微课作品进行奖励，鼓励教师提高微课设计水平，从而提升教学水平和教学质量。
4.提高学生自主学习能力。微课是一种在线学习的重要方式，这一方式可以广泛应用于高职英语的微课教学中，让学生在课后能够进行自主的学习和复习。以江西某高职学校为例，该校英语教师将自己的教学内容录制成一段视屏，然后将视频利用相关软件进行润色和制作，将设计完成好的微课上传到网络上进行资源共享。学生在网上可以自由下载微课视频进行观看，也可以在网上进行在线学习。这种将课堂“搬运”到学生课后生活中的学习方式既方便又灵活，使学习的途径有了一个有效的拓展。网上学习的模式也可以提升学生的学习兴趣，增强学生的参与度，使学生拥有一个更加广阔的平台，拥有更丰富的学习资源。另外，由于学生的学习能力有相应的差异，因此教师在教学中还要注意因材施教，充分考虑到每个学生的学习特点和学习习惯。以成都某高职学校为例，该校英语教师考虑到学生的英语基础之间存在差异，因此微课设计都是为学生“量身定做”的。该教师将微课类型分为基础性和提升型，在基础型微课中主要对英语基础知识点进行讲解，题型相对较简单，便于学生理解，有效巩固学生的基础知识；在提升型微课中主要针对学生的思维进行扩展，教学内容不再局限于书本和课堂知识，而是将知识点拓展到课外，题型也相对开放，有效提升学生的英语水平。
三、结论
综上所述，针对高职英语微课教学应用的探究是非常必要的。本文针对高职英语微课教学在应用中存在的一些问题，提出一些切实有效的策略。研究可得，只有注视因材施教、明确教学目标、优化教学内容、把握课堂节奏、创新微课课件的设计，才能将微课教学模式有效运用到高职英语教学之中。希望本文可以为研究高职英语微课教学的相关人员提供参考。
参考文献：
[1]朱光辉，袁静怡，孙佳慧，宋晓燕等.浅谈微课在高职英语教学中的应用[J].哈尔滨师范大学社会科学学报，2016，01（11）：263-264.
[2]张锡侯，李高申，赵婷.“微课”在高职英语教学中的应用探索[J].太原城市职业技术学院学报，2016，03（23）：113-115.
[3]谭芳，张耘，陈志勇等.信息化背景下高职英语教学中微课的使用初探[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2015，05（11）：143-145.