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近年来，在高等教育大众化的条件下，高校的招生规模不断扩大，与此同时也暴露出了一些问题，如学生考研率，英语四、六级通过率，计算机二级通过率逐年下降，不能授予学士学位的学生比例及不能正常毕业的学生比例逐年增加，很显然在高校进行排名的情况下，不利于办学水平和办学声誉的提高。为了不断提高学生的整体水平，夯实专业基础，突出专业特色及学生特点，“办人民满意的教育”，为社会培养更多的、有用的应用型专门人才，本文结合某地方高校的二级学院实际情况，分析了“五大指标”的现状，剖析了形成原因，提出了解决“五大指标”不够理想问题的措施和手段。
一、五大指标的现状
研究中，文章对某地方高校的二级学院各专业2003级、2004级、2005级、2006级连续四届毕业生的考研率，英语四、六级通过率，计算机二级通过率，不能授予学士学位的学生比例及不能正常毕业学生比例“五大指标”进行了跟踪分析研究。从中可以看出：“五大指标”普遍不够理想，有的指标个别年份较好，其余年份均不理想；有的指标波动较大，忽高忽低，不够稳定。下文分析该二级学院连续四届毕业生“五大指标”具体情况。
二、“五大指标”不够理想的原因
1.考研率不高的原因
近年来，该院学生考研率2003年、2004年均为0，2005年、2006年分别为7.3%和6.6%，虽然有提高，但与兄弟院系相比仍有较大差距。文章认为原因在于：一些学习成绩优秀的学生家庭经济困难，上学期间花费了家里一大笔费用，为了减轻家里的经济负担，工作心情迫切，大学期间放弃考研；老师引导不力，学生考研动力不足，目的认识模糊；学校大环境影响较大，班级之间、系部之间互相感染，相互影响，考研氛围不浓；考研辅导班较少，即使要考研的学生，也要到外校进行复习，各项花费较大；学生整体文化课素质不高，特别是考研的两门重要课程，英语和数学基础不好，参加研究生考试“短腿”现象明显，有的学生要么数学基础好、英语基础却不好，要么英语基础好、数学基础却不好，考研学生一般专业课存在的问题不很大；学校没有研究生点，也为考研学生带来了很大的不便。
2.四、六级通过率不高的原因
近年来，该院学生四、六级通过率2003年为28.7%，2004年各专业分别为53.8%、53.8%，2005年各专业分别为25.5%、52.6%、54.5%，2006年各专业分别为47.4%、30.6%、61.5%、36.7%，总体来看，仍然偏低。本文认为原因在于：学生结构种类多、层次差异较大，既有普招学生（前几年甚至降分录取），也有大量的单招生和专升本学生；整体来看，学生基础文化素质不高，水平参差不齐，拔尖学生较少，加之职高学习阶段学校对学生“重技能，轻知识”培养，对英语重视不够；院内外语老师数量少，大班授课较多，不符合外语教学规律，使得授课老师很难广泛进行有针对性的“一对一”的交互式的联动教学，影响了教学效果；给各院（系）学生授课的外语老师难以做到相对固定，不利于教师对教授过的各届学生进行跟踪对比分析，学期结束更换教师更容易出现“权责利”不统一，责任不明确，不利于调动教师授课积极性；硬件设施（特别是语音教室、多媒体教室）较少，难以满足教学需要，不利于学生听力训练与提高；激励措施不足，对英语四、六级通过率高的班级、授课教师、班主任（辅导员）缺乏奖励措施；英语教师学历、职称还不够高，英语专任教师64名，其中具有副高以上职称的占24 %，具有研究生以上学历的占32 %，。
3.计算机二级通过率偏低的原因
近年来，该院毕业生计算机二级通过率2003年为73.5%，2004年各专业（方向）分别为100%、97.4%，2005年各专业分别为81.5%、86.0%、85.4%，2006年各专业分别为45.1%、27.1%、58.2%、48.7%%，总体来看，前两年比较理想。文章认为原因在于：学院的领导、班主任、辅导员老师在多种场合，抓住时机，正确引导，积极鼓励，对学生动员引导到位，将择业教育与专业教育结合起来，广大学生学习目的明确；计算机作为新知识和新技能，学生学习兴趣浓厚，自己操作实践，极大地调动了学生的积极性；举办考前辅导班，进行针对训练，辅导班的收费仅以满足材料印刷成本、老师课时费补贴为限，该学院机房供学生使用，学院不以赢利为目的，学生负担较轻，愿意参加培训；授课教师相对固定，便于授课教师对历届学生的成绩进行跟踪对比，积累教学经验，改进教学方法。后两年，计算机通过率滑坡很大，其原因在于：学生基础不好，扩招后的效果显现；计算机通过率与学位不挂钩，学生放松了学习，将计算机作为玩的工具，不是主要用来学习的；专业老师缺乏，均实行大班化授课，不像过去以两个班为主，变成三个甚至于四个班级共同授课，实验也一起进行。
4.毕业生不能授予学士学位的比例偏高的原因
近年来，该院毕业生不能授予学士学位的比例2003年各专业（方向）分别为30%、25.6%，2004年各专业分别为0、5%，2005年各专业分别为31.6%、46.5%、32.7%，2006年各专业分别为38.7%、20.3%、46.6%、28.2%，总体来看，仍然偏高。文章认为原因在于：学习成绩普遍不好，补考或重修成绩未达70分（或中等）以上，累计补考学分达到或超过20 学分；国家英语四级没有通过，且达不到学院授予学位的要求。
5.不能正常毕业学生比例偏高的原因
近年来，该院不能正常毕业学生的比例2003年各专业（方向）分别为2.9%、0，2004年各专业分别为32.5%、28.2%、20%，2005年各专业分别为0，2006年各专业分别为3.2%、5.0%、3.7%、2.5%。不能正常毕业学生比例偏高的原因主要是一些学生思想上不重视，行动上不积极，消极对待，毕业前安排的各种补考均不参加；课程成绩大量不及格，“红灯高挂”，未修满教学计划规定的学分；毕业论文或教育实习（生产实习）不积极参加。
三、进一步巩固提高“五大指标”的对策措施
1.逐步提高学生考研率措施
多途径、多渠道进行宣传，正面引导、鼓励学生积极报考研究生；对拟准备考研的学生，经本人申请学院同意，可以在学习时间、考试时间的安排上尽量提供方便；根据考研学生的特点和要求，开辟考研学生学习专用教室，推迟晚上关灯时间；学院设立专项基金，对考上研究生的学生给予必要的物质奖励，以鼓励考研积极性，对家庭经济困难的学生考取研究生，对所欠学费学校可以适当进行减免和缓交；考上研究生的同学，毕业后回学校任教，同等条件下优先聘用；校内相关单位早日开设各种考研辅导班，比如，借助基础部的力量进行考研学生数学辅导，借助人文与社科学院的力量进行考研学生政治辅导，借助各学院的力量进行考研学生专业课辅导，以满足考研学生需要；加强广大“导师”的作用，对学生考研进行正确的引导与鼓励，强调考研对将来成才、立业的重要性；实行“分类指导，分型培养”，实施差异化教学，通过开办“教改班”，真正将高考发挥失常的学生和进校后成绩优秀的学生组织起来，使其尽可能享受到精英教育的资源，目的就是将其引导到考研的路子上来。
2.逐步提高各专业四、六级累计通过率的措施
给各个学院授课的英语老师应作到相对固定，直到大二结束，方便老师跟踪研究，对比分析，采取必要的改进措施；学校应设立专门基金，对英语四、六级通过率较高的班级、授课教师、班主任（辅导员）进行奖励，力争做到“权责利”的紧密结合；开展多种喜闻乐见的课外学习活动，例如，英语角、英语口语比赛、英语歌曲比赛、演讲比赛、英语沙龙等，以创造良好的英语学习环境和氛围；积极鼓励学生参加省（市）有关单位组织的各种英语比赛，参加比赛的报名费及外出比赛的费用由学院资助；学校应加大硬件投入，改善英语教学的硬条件；积极引进高学历、高职称的英语教师，充实教师队伍，实施小班教学，方便教师进行“一对一”的交流与辅导；教务处、外语系与各学院经常进行沟通，紧密配合，加强英语考前的模拟训练与重点难点讲评；改进教学方法，巩固英语分级教学的成果，将就业教育与专业学习结合起来。
3.不断提高计算机二级通过率的措施
为了不断巩固提高计算机二级通过率，应配备经验丰富的老师授课，不断探索计算机教育教学规律，进行教学方法改革；建立激励机制，辅导员、班主任与授课老师紧密配合，落实责任，层层分解；组织好考前的辅导班，进行强化训练；积极组织各种比赛，创造学习氛围；将计算机通过率与学位挂钩。
4.逐年降低不能授予学士学位比例的措施
适应大众化教育条件下的学生实际，改变精英教育授课模式，降低授课难度，因材施教，以逐步降低不及格率；抓好四、六级教学，尽量让学生在大学一、二年级就通过计算机二级考试和国家英语四、六级考试，三、四年级集中精力学好各门专业课；学院的领导、班主任、辅导员要经常给学生以教育，让学生充分认识到不能拿学位对将来毕业找工作的影响，增强学生的学位意识；广大教师平时对学生要严格要求，夯实基础，对理论教学与实践教学任何一个环节都不能忽视。
一、五大指标的现状
研究中，文章对某地方高校的二级学院各专业2003级、2004级、2005级、2006级连续四届毕业生的考研率，英语四、六级通过率，计算机二级通过率，不能授予学士学位的学生比例及不能正常毕业学生比例“五大指标”进行了跟踪分析研究。从中可以看出：“五大指标”普遍不够理想，有的指标个别年份较好，其余年份均不理想；有的指标波动较大，忽高忽低，不够稳定。下文分析该二级学院连续四届毕业生“五大指标”具体情况。
二、“五大指标”不够理想的原因
1.考研率不高的原因
近年来，该院学生考研率2003年、2004年均为0，2005年、2006年分别为7.3%和6.6%，虽然有提高，但与兄弟院系相比仍有较大差距。文章认为原因在于：一些学习成绩优秀的学生家庭经济困难，上学期间花费了家里一大笔费用，为了减轻家里的经济负担，工作心情迫切，大学期间放弃考研；老师引导不力，学生考研动力不足，目的认识模糊；学校大环境影响较大，班级之间、系部之间互相感染，相互影响，考研氛围不浓；考研辅导班较少，即使要考研的学生，也要到外校进行复习，各项花费较大；学生整体文化课素质不高，特别是考研的两门重要课程，英语和数学基础不好，参加研究生考试“短腿”现象明显，有的学生要么数学基础好、英语基础却不好，要么英语基础好、数学基础却不好，考研学生一般专业课存在的问题不很大；学校没有研究生点，也为考研学生带来了很大的不便。
2.四、六级通过率不高的原因
近年来，该院学生四、六级通过率2003年为28.7%，2004年各专业分别为53.8%、53.8%，2005年各专业分别为25.5%、52.6%、54.5%，2006年各专业分别为47.4%、30.6%、61.5%、36.7%，总体来看，仍然偏低。本文认为原因在于：学生结构种类多、层次差异较大，既有普招学生（前几年甚至降分录取），也有大量的单招生和专升本学生；整体来看，学生基础文化素质不高，水平参差不齐，拔尖学生较少，加之职高学习阶段学校对学生“重技能，轻知识”培养，对英语重视不够；院内外语老师数量少，大班授课较多，不符合外语教学规律，使得授课老师很难广泛进行有针对性的“一对一”的交互式的联动教学，影响了教学效果；给各院（系）学生授课的外语老师难以做到相对固定，不利于教师对教授过的各届学生进行跟踪对比分析，学期结束更换教师更容易出现“权责利”不统一，责任不明确，不利于调动教师授课积极性；硬件设施（特别是语音教室、多媒体教室）较少，难以满足教学需要，不利于学生听力训练与提高；激励措施不足，对英语四、六级通过率高的班级、授课教师、班主任（辅导员）缺乏奖励措施；英语教师学历、职称还不够高，英语专任教师64名，其中具有副高以上职称的占24 %，具有研究生以上学历的占32 %，。
3.计算机二级通过率偏低的原因
近年来，该院毕业生计算机二级通过率2003年为73.5%，2004年各专业（方向）分别为100%、97.4%，2005年各专业分别为81.5%、86.0%、85.4%，2006年各专业分别为45.1%、27.1%、58.2%、48.7%%，总体来看，前两年比较理想。文章认为原因在于：学院的领导、班主任、辅导员老师在多种场合，抓住时机，正确引导，积极鼓励，对学生动员引导到位，将择业教育与专业教育结合起来，广大学生学习目的明确；计算机作为新知识和新技能，学生学习兴趣浓厚，自己操作实践，极大地调动了学生的积极性；举办考前辅导班，进行针对训练，辅导班的收费仅以满足材料印刷成本、老师课时费补贴为限，该学院机房供学生使用，学院不以赢利为目的，学生负担较轻，愿意参加培训；授课教师相对固定，便于授课教师对历届学生的成绩进行跟踪对比，积累教学经验，改进教学方法。后两年，计算机通过率滑坡很大，其原因在于：学生基础不好，扩招后的效果显现；计算机通过率与学位不挂钩，学生放松了学习，将计算机作为玩的工具，不是主要用来学习的；专业老师缺乏，均实行大班化授课，不像过去以两个班为主，变成三个甚至于四个班级共同授课，实验也一起进行。
4.毕业生不能授予学士学位的比例偏高的原因
近年来，该院毕业生不能授予学士学位的比例2003年各专业（方向）分别为30%、25.6%，2004年各专业分别为0、5%，2005年各专业分别为31.6%、46.5%、32.7%，2006年各专业分别为38.7%、20.3%、46.6%、28.2%，总体来看，仍然偏高。文章认为原因在于：学习成绩普遍不好，补考或重修成绩未达70分（或中等）以上，累计补考学分达到或超过20 学分；国家英语四级没有通过，且达不到学院授予学位的要求。
5.不能正常毕业学生比例偏高的原因
近年来，该院不能正常毕业学生的比例2003年各专业（方向）分别为2.9%、0，2004年各专业分别为32.5%、28.2%、20%，2005年各专业分别为0，2006年各专业分别为3.2%、5.0%、3.7%、2.5%。不能正常毕业学生比例偏高的原因主要是一些学生思想上不重视，行动上不积极，消极对待，毕业前安排的各种补考均不参加；课程成绩大量不及格，“红灯高挂”，未修满教学计划规定的学分；毕业论文或教育实习（生产实习）不积极参加。
三、进一步巩固提高“五大指标”的对策措施
1.逐步提高学生考研率措施
多途径、多渠道进行宣传，正面引导、鼓励学生积极报考研究生；对拟准备考研的学生，经本人申请学院同意，可以在学习时间、考试时间的安排上尽量提供方便；根据考研学生的特点和要求，开辟考研学生学习专用教室，推迟晚上关灯时间；学院设立专项基金，对考上研究生的学生给予必要的物质奖励，以鼓励考研积极性，对家庭经济困难的学生考取研究生，对所欠学费学校可以适当进行减免和缓交；考上研究生的同学，毕业后回学校任教，同等条件下优先聘用；校内相关单位早日开设各种考研辅导班，比如，借助基础部的力量进行考研学生数学辅导，借助人文与社科学院的力量进行考研学生政治辅导，借助各学院的力量进行考研学生专业课辅导，以满足考研学生需要；加强广大“导师”的作用，对学生考研进行正确的引导与鼓励，强调考研对将来成才、立业的重要性；实行“分类指导，分型培养”，实施差异化教学，通过开办“教改班”，真正将高考发挥失常的学生和进校后成绩优秀的学生组织起来，使其尽可能享受到精英教育的资源，目的就是将其引导到考研的路子上来。
2.逐步提高各专业四、六级累计通过率的措施
给各个学院授课的英语老师应作到相对固定，直到大二结束，方便老师跟踪研究，对比分析，采取必要的改进措施；学校应设立专门基金，对英语四、六级通过率较高的班级、授课教师、班主任（辅导员）进行奖励，力争做到“权责利”的紧密结合；开展多种喜闻乐见的课外学习活动，例如，英语角、英语口语比赛、英语歌曲比赛、演讲比赛、英语沙龙等，以创造良好的英语学习环境和氛围；积极鼓励学生参加省（市）有关单位组织的各种英语比赛，参加比赛的报名费及外出比赛的费用由学院资助；学校应加大硬件投入，改善英语教学的硬条件；积极引进高学历、高职称的英语教师，充实教师队伍，实施小班教学，方便教师进行“一对一”的交流与辅导；教务处、外语系与各学院经常进行沟通，紧密配合，加强英语考前的模拟训练与重点难点讲评；改进教学方法，巩固英语分级教学的成果，将就业教育与专业学习结合起来。
3.不断提高计算机二级通过率的措施
为了不断巩固提高计算机二级通过率，应配备经验丰富的老师授课，不断探索计算机教育教学规律，进行教学方法改革；建立激励机制，辅导员、班主任与授课老师紧密配合，落实责任，层层分解；组织好考前的辅导班，进行强化训练；积极组织各种比赛，创造学习氛围；将计算机通过率与学位挂钩。
4.逐年降低不能授予学士学位比例的措施
适应大众化教育条件下的学生实际，改变精英教育授课模式，降低授课难度，因材施教，以逐步降低不及格率；抓好四、六级教学，尽量让学生在大学一、二年级就通过计算机二级考试和国家英语四、六级考试，三、四年级集中精力学好各门专业课；学院的领导、班主任、辅导员要经常给学生以教育，让学生充分认识到不能拿学位对将来毕业找工作的影响，增强学生的学位意识；广大教师平时对学生要严格要求，夯实基础，对理论教学与实践教学任何一个环节都不能忽视。