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【相关摘要】：本文提出了在创新教育理念下如何培养学生的数学情感和学习兴趣，对提高课堂教学效果，全面发展学生素质，会起到很好的推动作用。
关键词：创新教育；理念；数学情感
“学生积极的情感、欢快的情绪能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联想，而消极的情绪，则会抑制学生的智力活动。”因此，关注学生在课堂中的学习情感是非常必要的。从教育学、心理学的角度上讲，抓住了学生的某些心理特征，就抓住了学生学习的大好契机。作为一名数学教师，如何在课堂教学中培养并激发学生的数学情感，使学生对学习产生浓厚的兴趣，是广大数学教师非常重视的一个问题。对于数学情感的培养，应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。下面谈谈如何在数学教学过程中培养学生的数学情感。
一、让学生感受数学美，培养学生的数学情感
数学新课程提倡体现数学的文学价值，并在适当的内容中提出对“数学文化”的要求。因此，在教学中，应该努力让学生感受到数学的美，使学生喜欢数学，激发其数学情感。古今中外许多著名的数学家都认为数学不仅与美学密切相关，而且充满着美的因素,到处闪现着美的光辉。毕达哥拉斯极度赞赏整数的和谐美，圆和球体的对称美，称宇宙是数的和谐体系。著名数学评论家普洛克拉斯曾经断言：“哪里有数,哪里就有美”。英国著名数理逻辑学家罗素指出:“数学,如果正常地看它,不但拥有真理,而且也具有至高的美,正如雕塑的美,是一种冷而严肃的美。”英国著名数学家哈代认为,不美的数学在世界上是找不到永久容身之地的。我国著名数学家徐利治教授指出：“数学园地处处开放着美丽花朵，它是一片灿烂夺目的花果园,这片花果园正是按照美的追求开拓出来的。” 数学中的美是千姿百态、丰富多彩的,如美的形式符号、美的公式、美的曲线、美的曲面、美的证明、美的方法、美的理论等。教师在备课的时候，要充分挖掘教材中所蕴含的情感资源，利用数学教材自身所具有的魅力去吸引学生，感染学生。除了教材提供的一些资料外，还可以多讲一些数学或数学史学的故事，让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等。如“数学之王高斯”、“几何学之父欧几里德”、“代数学之父韦达”、“数学之神阿基米德”等数学家的故事，使学生从中得到熏陶，起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。
二、 丰富教学内容，保持学生情感的稳定性
创设生活情境，使学生的情感因素具有持久性、稳定性，这对提高学生的学习很有利。教师在教学过程中要不断调动学生的积极性，结合教学内容，采取灵活多样的教学方法和手段，求新求异，不断刺激学生大脑兴奋点，将枯燥乏味的数学课堂变得活泼有趣。
（1）、让学生多动手操作
例如：在讲“轴对称图形”一课时，为了激发学生的学习兴趣，可以精心设计一趟动手操作课。让学生初步认识轴对称图形的特点后，再让学生自己动手，利用对称轴知识剪出一些美丽的图形，如美丽的窗花贴纸、中国结、脸谱、蝴蝶、花朵等，可以将学生的作品贴在教室一角，那样，班里的气氛会更加活跃，更能引起学生浓厚的学习兴趣，激发学生强烈的情感，使学生从中获得直接、生动、形象的感性认识。学习“全等三角形”内容时，让每个学生按照相同的条件画出一个三角形，再用剪刀把三个角都剪下来，然后让学生拿出自己的三角形与同桌探讨，引导学生发现三角形全等应具备的条件。经过学生动手操作，合作探究，找出说明结论的方法，能使学生从中体会到了在动手操作中获得新知识所带来的乐趣。
（2）、利用多媒体进行静、动态相结合教学
现在普遍使用多媒体教学，多媒体可以把数学知识点以动态或静态的图形直观地展示出来，让学生直观感知知识的深刻内涵和外延，特别是动态演示，能收到良好的教学效果。例如，在讲“圆与圆的位置关系”时，可以先让学生观看月食，随后运用动态的方式，在计算机上展示出来，让学生在观察过程中，体会两圆的位置关系，然后再展示两圆运动的过程，让学生明确不同位置时两圆的关系，这样学生在头脑中形成清晰的印象。
（3）、采用丰富多彩的教学方法
课堂教学应适当采用多样的方法，演示法、练习法、实验法、启发法等均可交叉使用。如讲过三点的圆时，可以先拿出一面被摔成不规则的破镜，启发学生如何能 ‘破镜重圆’，通过演示、实验，让学生对“经过不在同一直线上的三点确定一个圆”的理解更加深刻。在讲“三角形三边的关系”，可以作实验自我总结出定理；讲“勾股定理”，可以利用动态幻灯片使定理内容变得更直观、更形象，更浅显易懂。
数学来源于生活，学生对实际生活有一定的体验、感受和兴趣，因而应该把数学知识与学生的生活实际及社会现实联系起来，用数学的实际意义和应用来诱发学生情绪，用优美有趣的语言、充满情趣的事例唤起了学生学习的激情，增强了他们的数学情感，从而增强学生学好数学的信心。
三、 通过课外活动，拓宽学生的情感天地
课外实践活动的目的是要培养和加强学生应用数学知识，解决简单实际问题的意识和能力。丰富多彩的课外活动，如数学兴趣小组活动、数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏等等，既可以拓宽学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力，又可以挖掘学生的潜能，让学生在活动中领略成功的喜悦，随着一个个实际问题的解决，学生感觉到了数学很有意思，生活中时时处处有数学、用数学，从而真正体会到数学的重要性，进而增强了学生对数学的浓厚情感。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上.”一个学生对数学有情感，有兴趣，就会一头扎进数学知识海洋里，不断学习、研究，从而不断创新，在肥沃的土地上茁壮成长。在数学课堂教学中，教师要努力激发学生的课堂情绪，正确把握教学时机。“教”要服务于“学”，教师要服务于学生，课堂小天地，就是学习的大舞台，教师要充分利用好数学课堂提供的空间和舞台，采取有效的教学手段和措施，注重数学课堂教学中的情感因素，培养学生的浓厚的数学情感，让越来越多的学生喜欢学数学，从而实现“培养学生的创新意识、创新精神和创新能力”这一创新教育理念下的数学教学目标。
参考文献：
1、 许盈 数学教学中的情感教育【J】 陕西：中学数学教学参考，1998，1：1-2
2、 汪洋 思维发散，多样解题【J】北京：数学通报，2003，9：7-8
3、 傅德荣 多媒体技术及其教学应用【M】 北京：高等教育出版社，2003，5：2-3
4、 尹松青 陈为民数学教学中如何加强对学生兴趣的培养【J】 安微：中学数学，1995，5：6-7
5、 马复 义务教育课程标准实验教科书数学【M】 北京师范大学出版社，2003，7
6、 杨宗禹. 重视数学情感培养【J】. 新课程(中学版), 2009,(7) :5
关键词：创新教育；理念；数学情感
“学生积极的情感、欢快的情绪能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联想，而消极的情绪，则会抑制学生的智力活动。”因此，关注学生在课堂中的学习情感是非常必要的。从教育学、心理学的角度上讲，抓住了学生的某些心理特征，就抓住了学生学习的大好契机。作为一名数学教师，如何在课堂教学中培养并激发学生的数学情感，使学生对学习产生浓厚的兴趣，是广大数学教师非常重视的一个问题。对于数学情感的培养，应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。下面谈谈如何在数学教学过程中培养学生的数学情感。
一、让学生感受数学美，培养学生的数学情感
数学新课程提倡体现数学的文学价值，并在适当的内容中提出对“数学文化”的要求。因此，在教学中，应该努力让学生感受到数学的美，使学生喜欢数学，激发其数学情感。古今中外许多著名的数学家都认为数学不仅与美学密切相关，而且充满着美的因素,到处闪现着美的光辉。毕达哥拉斯极度赞赏整数的和谐美，圆和球体的对称美，称宇宙是数的和谐体系。著名数学评论家普洛克拉斯曾经断言：“哪里有数,哪里就有美”。英国著名数理逻辑学家罗素指出:“数学,如果正常地看它,不但拥有真理,而且也具有至高的美,正如雕塑的美,是一种冷而严肃的美。”英国著名数学家哈代认为,不美的数学在世界上是找不到永久容身之地的。我国著名数学家徐利治教授指出：“数学园地处处开放着美丽花朵，它是一片灿烂夺目的花果园,这片花果园正是按照美的追求开拓出来的。” 数学中的美是千姿百态、丰富多彩的,如美的形式符号、美的公式、美的曲线、美的曲面、美的证明、美的方法、美的理论等。教师在备课的时候，要充分挖掘教材中所蕴含的情感资源，利用数学教材自身所具有的魅力去吸引学生，感染学生。除了教材提供的一些资料外，还可以多讲一些数学或数学史学的故事，让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等。如“数学之王高斯”、“几何学之父欧几里德”、“代数学之父韦达”、“数学之神阿基米德”等数学家的故事，使学生从中得到熏陶，起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。
二、 丰富教学内容，保持学生情感的稳定性
创设生活情境，使学生的情感因素具有持久性、稳定性，这对提高学生的学习很有利。教师在教学过程中要不断调动学生的积极性，结合教学内容，采取灵活多样的教学方法和手段，求新求异，不断刺激学生大脑兴奋点，将枯燥乏味的数学课堂变得活泼有趣。
（1）、让学生多动手操作
例如：在讲“轴对称图形”一课时，为了激发学生的学习兴趣，可以精心设计一趟动手操作课。让学生初步认识轴对称图形的特点后，再让学生自己动手，利用对称轴知识剪出一些美丽的图形，如美丽的窗花贴纸、中国结、脸谱、蝴蝶、花朵等，可以将学生的作品贴在教室一角，那样，班里的气氛会更加活跃，更能引起学生浓厚的学习兴趣，激发学生强烈的情感，使学生从中获得直接、生动、形象的感性认识。学习“全等三角形”内容时，让每个学生按照相同的条件画出一个三角形，再用剪刀把三个角都剪下来，然后让学生拿出自己的三角形与同桌探讨，引导学生发现三角形全等应具备的条件。经过学生动手操作，合作探究，找出说明结论的方法，能使学生从中体会到了在动手操作中获得新知识所带来的乐趣。
（2）、利用多媒体进行静、动态相结合教学
现在普遍使用多媒体教学，多媒体可以把数学知识点以动态或静态的图形直观地展示出来，让学生直观感知知识的深刻内涵和外延，特别是动态演示，能收到良好的教学效果。例如，在讲“圆与圆的位置关系”时，可以先让学生观看月食，随后运用动态的方式，在计算机上展示出来，让学生在观察过程中，体会两圆的位置关系，然后再展示两圆运动的过程，让学生明确不同位置时两圆的关系，这样学生在头脑中形成清晰的印象。
（3）、采用丰富多彩的教学方法
课堂教学应适当采用多样的方法，演示法、练习法、实验法、启发法等均可交叉使用。如讲过三点的圆时，可以先拿出一面被摔成不规则的破镜，启发学生如何能 ‘破镜重圆’，通过演示、实验，让学生对“经过不在同一直线上的三点确定一个圆”的理解更加深刻。在讲“三角形三边的关系”，可以作实验自我总结出定理；讲“勾股定理”，可以利用动态幻灯片使定理内容变得更直观、更形象，更浅显易懂。
数学来源于生活，学生对实际生活有一定的体验、感受和兴趣，因而应该把数学知识与学生的生活实际及社会现实联系起来，用数学的实际意义和应用来诱发学生情绪，用优美有趣的语言、充满情趣的事例唤起了学生学习的激情，增强了他们的数学情感，从而增强学生学好数学的信心。
三、 通过课外活动，拓宽学生的情感天地
课外实践活动的目的是要培养和加强学生应用数学知识，解决简单实际问题的意识和能力。丰富多彩的课外活动，如数学兴趣小组活动、数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏等等，既可以拓宽学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力，又可以挖掘学生的潜能，让学生在活动中领略成功的喜悦，随着一个个实际问题的解决，学生感觉到了数学很有意思，生活中时时处处有数学、用数学，从而真正体会到数学的重要性，进而增强了学生对数学的浓厚情感。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上.”一个学生对数学有情感，有兴趣，就会一头扎进数学知识海洋里，不断学习、研究，从而不断创新，在肥沃的土地上茁壮成长。在数学课堂教学中，教师要努力激发学生的课堂情绪，正确把握教学时机。“教”要服务于“学”，教师要服务于学生，课堂小天地，就是学习的大舞台，教师要充分利用好数学课堂提供的空间和舞台，采取有效的教学手段和措施，注重数学课堂教学中的情感因素，培养学生的浓厚的数学情感，让越来越多的学生喜欢学数学，从而实现“培养学生的创新意识、创新精神和创新能力”这一创新教育理念下的数学教学目标。
参考文献：
1、 许盈 数学教学中的情感教育【J】 陕西：中学数学教学参考，1998，1：1-2
2、 汪洋 思维发散，多样解题【J】北京：数学通报，2003，9：7-8
3、 傅德荣 多媒体技术及其教学应用【M】 北京：高等教育出版社，2003，5：2-3
4、 尹松青 陈为民数学教学中如何加强对学生兴趣的培养【J】 安微：中学数学，1995，5：6-7
5、 马复 义务教育课程标准实验教科书数学【M】 北京师范大学出版社，2003，7
6、 杨宗禹. 重视数学情感培养【J】. 新课程(中学版), 2009,(7) :5