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摘要：物理是高中阶段重要的基础课程之一。本文首先分析了高中物理的主要意义与学生学习现状。之后文章分析了目前高中物理课堂教学面临的主要问题，包括：重理论而轻实验，重知识传授而轻能力培养，重传统教学方式而轻改革与创新三方面。最后文章提出了目前高中物理课堂教学改进的主要对策，包括：丰富课堂教学思路，创新教学手段；加强实践操作环节，注重实验教学；注重学习能力与自我能动性的培养共三方面内容。
关键词：高中物理；课堂教学；问题；对策
1 引言
物理是高中阶段一门重要的课程，其重要性不仅仅是因为高中物理是高考的课程，更为关键的是对于学生逻辑思维、推理能力、自然科学素养的培养作用。尤其随着，科学技术的日益发展，包括光学、声学、电学、热力学、力学、磁学等等知识在生活中几乎无处不在，而且，物理还成为进入大学之后学习工科专业的必修基础课，所以，物理课程显得越来越重要[1,2]。但很长时间以来，应试教育的思想严重影响了高中物理的发展，学习单纯为了高考服务，导致高中物理的教学越来越深、越来越枯燥，大部分都是迫于无奈而学习，再加之教师的教学方法创新缓慢，导致学习效率不高。
2 高中物理课堂教学面临的主要问题
2.1 重理论而轻实验
物理作为一门实验比例很大的课程，各学校却并未引起足够重视，理论讲授、演算习题占据了大部分课堂时间，这是高中物理的课堂教学面临的重要问题。究其原因，还是在于很多学校无法摆脱应试思想的左右，认为学习就是要针对高考，一切教学都是为高考服务，导致物理实验教学被一再压缩。
2.2 重知识传授而轻能力培养
走进高中物理课堂会发现，每位教师进入课堂后，一般都时简短的复习后，开门见山的进入下一节内容，课堂上就是教师是绝对的主导者，学生只能被动的接受，而且还有“严格”的课堂纪律约束学生。甚至有时一些学生追问教师一些知识的来龙去脉，教师还会感觉这样的学生不听话，不能严格领会教师的“授课意图”。显然，这是扼杀了学生自主思考与自我完善的能动性，对于学生的发展是非常不利的。
2.3 重传统教学方式而轻改革与创新
很多高中物理教师是一本讲义用了一辈子，课堂教学就是黑板上的勾勾画画、写写算算，甚至一堂课教师都没回头看看学生的反应，自顾自的赶进度，然后大量的做习题，这是很多高中物理课堂的真实写照。这种情况充分反应了我们的教师很少有创新与改进教学手段方法的意识，当然不同学校造成这种情况的原因可能不尽相同，但这种现象却严重的影响了高中物理的课堂教学效率[3]。
3高中物理课堂教学改进的主要对策
3.1 丰富课堂教学思路，创新教学手段
让讨论、知识竞赛、发明比赛、动手操作技能比赛等形式走进高中物理课堂，让课堂设计的创新、多媒体技术应用等技术来彻底改变传统的教师讲，学生听的被动学习局面，让正值青春年华、思维活跃的高中生们充分发挥自主学习的能力，通过各种方式激发学习兴趣，让知识在一次次物理知识竞赛中、畅快淋漓的动手能力评比中潜移默化的印入脑海[4]。在讲述《宇宙速度——人造地球卫星》时，可以通过一些小故事引入。比如传说有个人感觉嫦娥漂亮，就努力去月球一睹嫦娥芳容，为此，他还专门制造了一门大炮，他钻进空心弹头，让别人点燃火药后，便随炮弹离地球直奔月球去了，那么大家想想，他能见到嫦娥吗？学生们哄堂大笑，异口同声的回答：“不能！”，那么究竟多大的速度，炮弹才能到月球呢？接下来教师即可引入新课内容。在这种寓教于乐的氛围中，学生都兴趣强烈的开始听课学习了[5]；又如在讲授光的衍射内容时，可用幻灯片播放“峨嵋佛光”的图片，讲授万有引力与航天内容时，可以先讲解我国神舟飞船，以此来激发学生的爱国热情，进而激发其学习的积极性。
3.2 加强实践操作环节，注重实验教学
高中物理很多知识都被学生认为非常抽象，难于理解，但如果借助实验手段，往往可以起到意想不到的效果。也只有学生觉得学习物理比较容易了，才能逐渐地对这门课程产生兴趣，进一步有学好的欲望。比如简谐振动内容时，教师可以让学生取一根圆木棒，沿着棒长均匀地刻划一排凹槽口，把小钉钉在圆棒的头上，在小钉上套上一木片作旋翼。用另一根棒轻快地抚磨凹槽，就会看到旋翼飞快地转了起来。若保持食指与棒接触，旋翼向一个方向旋转。若保持大姆指与棒接触，旋翼将朝相反方向旋转，以此两个相互垂直的同频简谐振动的合成，可以很快激起学生学习的兴趣。物理是一门以实验为基础的学科，通过实验非常有利于帮助学生建立物理概念、揭示物理规律，甚至帮助学生学习物理的理论知识。
3.3 注重学习能力与自我能动性的培养
何种教学方法都无法代替学生进行学习，所以，任何教学活动都是要围绕着学生主体能动性的培养。而且，知识可以记忆一时，但学习能力、学习思想和自我能动性却永远发挥作用，可以受益终生，这才应该是物理教育目的之所在。当然，培养物理学习能力与自我能动性的方法有很多种，比如开展趣味教学、用现代化的信息技术设备、开展第二课堂等，但其核心都离不开引导学生产生学习兴趣，培养学习掌握思考与学习的方法。所以，教师应结合所学知识，采取恰当的方法，最终完成对学生学习能力的培养，发挥其学习的主观能动性。
4 结语
在新的教育背景下，新课程改革逐步深入，但我们必须得清醒的看到，高中物理课程的课程教学还有很多问题，包括教学方法、理念、手段方面的。而这些问题归结起来，应试教育的导向与缺乏创新精神是主要的症结所在[3]。所以下一步高中物理教育工作者还应逐步扭转应试教育的导向，进一步推进素质教育的理念，加强实验教学的比重与学生学习能力的培养，多措并举的推进高中物理教学更上一个新台阶。
参考文献
[1] 赵玖弟. 高中物理课堂教学之浅见[J]. 教育教学论坛,2011(4).
[2] 郭乐伟. 关于高中物理课堂教学改革的实践与思考[J]. 黑龙江科技信息，2011（19）.
[3] 徐 伟. 新课改下的高中物理教学反思[J].长春教育学院学报，2010，26（5）.
[5]王志奇，王唤娥. 以教导学 跨越障碍———高中物理教学中学生畏惧心理的化解[J]. 吕梁高等专科学校学报，2010，26（4）.
[4] 高中物理兴趣教学探索[EB].
关键词：高中物理；课堂教学；问题；对策
1 引言
物理是高中阶段一门重要的课程，其重要性不仅仅是因为高中物理是高考的课程，更为关键的是对于学生逻辑思维、推理能力、自然科学素养的培养作用。尤其随着，科学技术的日益发展，包括光学、声学、电学、热力学、力学、磁学等等知识在生活中几乎无处不在，而且，物理还成为进入大学之后学习工科专业的必修基础课，所以，物理课程显得越来越重要[1,2]。但很长时间以来，应试教育的思想严重影响了高中物理的发展，学习单纯为了高考服务，导致高中物理的教学越来越深、越来越枯燥，大部分都是迫于无奈而学习，再加之教师的教学方法创新缓慢，导致学习效率不高。
2 高中物理课堂教学面临的主要问题
2.1 重理论而轻实验
物理作为一门实验比例很大的课程，各学校却并未引起足够重视，理论讲授、演算习题占据了大部分课堂时间，这是高中物理的课堂教学面临的重要问题。究其原因，还是在于很多学校无法摆脱应试思想的左右，认为学习就是要针对高考，一切教学都是为高考服务，导致物理实验教学被一再压缩。
2.2 重知识传授而轻能力培养
走进高中物理课堂会发现，每位教师进入课堂后，一般都时简短的复习后，开门见山的进入下一节内容，课堂上就是教师是绝对的主导者，学生只能被动的接受，而且还有“严格”的课堂纪律约束学生。甚至有时一些学生追问教师一些知识的来龙去脉，教师还会感觉这样的学生不听话，不能严格领会教师的“授课意图”。显然，这是扼杀了学生自主思考与自我完善的能动性，对于学生的发展是非常不利的。
2.3 重传统教学方式而轻改革与创新
很多高中物理教师是一本讲义用了一辈子，课堂教学就是黑板上的勾勾画画、写写算算，甚至一堂课教师都没回头看看学生的反应，自顾自的赶进度，然后大量的做习题，这是很多高中物理课堂的真实写照。这种情况充分反应了我们的教师很少有创新与改进教学手段方法的意识，当然不同学校造成这种情况的原因可能不尽相同，但这种现象却严重的影响了高中物理的课堂教学效率[3]。
3高中物理课堂教学改进的主要对策
3.1 丰富课堂教学思路，创新教学手段
让讨论、知识竞赛、发明比赛、动手操作技能比赛等形式走进高中物理课堂，让课堂设计的创新、多媒体技术应用等技术来彻底改变传统的教师讲，学生听的被动学习局面，让正值青春年华、思维活跃的高中生们充分发挥自主学习的能力，通过各种方式激发学习兴趣，让知识在一次次物理知识竞赛中、畅快淋漓的动手能力评比中潜移默化的印入脑海[4]。在讲述《宇宙速度——人造地球卫星》时，可以通过一些小故事引入。比如传说有个人感觉嫦娥漂亮，就努力去月球一睹嫦娥芳容，为此，他还专门制造了一门大炮，他钻进空心弹头，让别人点燃火药后，便随炮弹离地球直奔月球去了，那么大家想想，他能见到嫦娥吗？学生们哄堂大笑，异口同声的回答：“不能！”，那么究竟多大的速度，炮弹才能到月球呢？接下来教师即可引入新课内容。在这种寓教于乐的氛围中，学生都兴趣强烈的开始听课学习了[5]；又如在讲授光的衍射内容时，可用幻灯片播放“峨嵋佛光”的图片，讲授万有引力与航天内容时，可以先讲解我国神舟飞船，以此来激发学生的爱国热情，进而激发其学习的积极性。
3.2 加强实践操作环节，注重实验教学
高中物理很多知识都被学生认为非常抽象，难于理解，但如果借助实验手段，往往可以起到意想不到的效果。也只有学生觉得学习物理比较容易了，才能逐渐地对这门课程产生兴趣，进一步有学好的欲望。比如简谐振动内容时，教师可以让学生取一根圆木棒，沿着棒长均匀地刻划一排凹槽口，把小钉钉在圆棒的头上，在小钉上套上一木片作旋翼。用另一根棒轻快地抚磨凹槽，就会看到旋翼飞快地转了起来。若保持食指与棒接触，旋翼向一个方向旋转。若保持大姆指与棒接触，旋翼将朝相反方向旋转，以此两个相互垂直的同频简谐振动的合成，可以很快激起学生学习的兴趣。物理是一门以实验为基础的学科，通过实验非常有利于帮助学生建立物理概念、揭示物理规律，甚至帮助学生学习物理的理论知识。
3.3 注重学习能力与自我能动性的培养
何种教学方法都无法代替学生进行学习，所以，任何教学活动都是要围绕着学生主体能动性的培养。而且，知识可以记忆一时，但学习能力、学习思想和自我能动性却永远发挥作用，可以受益终生，这才应该是物理教育目的之所在。当然，培养物理学习能力与自我能动性的方法有很多种，比如开展趣味教学、用现代化的信息技术设备、开展第二课堂等，但其核心都离不开引导学生产生学习兴趣，培养学习掌握思考与学习的方法。所以，教师应结合所学知识，采取恰当的方法，最终完成对学生学习能力的培养，发挥其学习的主观能动性。
4 结语
在新的教育背景下，新课程改革逐步深入，但我们必须得清醒的看到，高中物理课程的课程教学还有很多问题，包括教学方法、理念、手段方面的。而这些问题归结起来，应试教育的导向与缺乏创新精神是主要的症结所在[3]。所以下一步高中物理教育工作者还应逐步扭转应试教育的导向，进一步推进素质教育的理念，加强实验教学的比重与学生学习能力的培养，多措并举的推进高中物理教学更上一个新台阶。
参考文献
[1] 赵玖弟. 高中物理课堂教学之浅见[J]. 教育教学论坛,2011(4).
[2] 郭乐伟. 关于高中物理课堂教学改革的实践与思考[J]. 黑龙江科技信息，2011（19）.
[3] 徐 伟. 新课改下的高中物理教学反思[J].长春教育学院学报，2010，26（5）.
[5]王志奇，王唤娥. 以教导学 跨越障碍———高中物理教学中学生畏惧心理的化解[J]. 吕梁高等专科学校学报，2010，26（4）.
[4] 高中物理兴趣教学探索[EB].