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摘 要：教师要想提高课堂教学质量，需要以小学生的天性为基础，为学生营造优良的课堂气氛，使学生高度参与课堂学习。快乐、轻松的学习氛围可以提高学生学习的积极性，帮助学生获取更多的知识，掌握更多的学习技巧。然而就目前小学语文课堂气氛现状来看，情况并不乐观。因此本文以小学语文课堂教学气氛不良的原因为切入点，就小学语文课堂气氛的营造方法进行如下分析，以期能起到一定借鉴作用。
关键词：小学语文;课堂氛围;营造方法
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）23-0029-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.014
从学生的角度分析，教师营造好的课堂气氛在一定程度上有利于激发学生学习积极性，提高学生参与度，这是提高语文教学效率的关键。小学阶段是学生学习的重要时期，打好语文学科基础对学生日后的學习将起到重要的作用。所以，教师要主动为学生营造优良的课堂气氛，这是课堂教学成败的关键，同时也是调动学生学习主动性与积极性的重要手段，还是提高课堂教学效率的重要途径。
一、小学语文课堂教学气氛不良的原因分析
（一）教师教态不佳
教师的教态会对课堂教学气氛产生直接影响。教态指的是教师在课堂教学中自身情绪以及外在表现，是教师在课堂教学中的重要辅助手段，如表情、动作、语气等。教师的教态直接影响学生在课堂上的情绪，而好的教师教态能使本堂课达到良好的教学效果。但是就目前小学语文课堂教学气氛现状来看，由于教师教态不佳导致课堂教学气氛不良，这就需要教师在教学中以自然、亲和的态度面对学生，积极影响学生，在发现问题时及时进行自我调整。
（二）游戏环节被弱化
教师在教学中弱化游戏环节通常对营造课堂氛围产生不利影响。游戏教学模式的应用使得传统被动接受式学习被改变，教师不再说教学生，学生同样不需要用死记硬背的方法学习[1]。同时，在游戏教学中，学生主体参与能力得到激发，且在参与游戏的过程中学生心智得到启发，获得了更多的实践经验，将娱乐与教育完美结合在一起。
但是就目前教学现状分析，很多教师在课堂上弱化了游戏，这是课堂学习气氛不良的又一重要原因。小学阶段学生比较贪玩，那么教师可以结合学生这一天性激发学生学习热情，为学生营造活跃的课堂氛围，学生对课堂产生兴趣后更能全身心投入学习中，这是学生快乐学习的有效途径，同时也能提高学生学习效率。
（三）未充分活跃课堂
小学阶段新课程改革已经实施得如火如荼，但是由于深受应试教育的影响，部分教师并不愿意尝试新的教学方式活跃课堂气氛，也有很多教师不了解如何活跃课堂气氛，长期下来课堂就形成了“满堂灌”的教学方式，整个课堂上都是语文教师一个人的独角戏，学生犹如一潭死水，并不能主动参与其中，且师生之间很少进行互动，课堂气氛更是死气沉沉，这样的教学效果自然不尽人意。
二、小学语文教学中为什么要营造良好语文课堂氛围
（一）学生发展的需要
当前阶段社会快速发展，学生也在不断地成长，在这个过程中学生接触与认识的事物越来越多，且具有强烈的好奇心，在课堂上的疑问也越来越多。针对这一问题，教师很有必要以实际问题为切入点，与所学知识相结合，从而营造良好的课堂气氛。
（二）课程改革的需要
根据新课程改革的需要，教师在教学中要积极创设良好的教学环境，以激发学生学习热情，培养学生对语文学科的学习兴趣。与此同时，新课程标准强调教师是学生学习的引导者、管理者与促进者，师生之间已经形成了新型的平等关系，这就需要教师在教学中摒弃传统落后的“师道尊严”的概念，与学生共同学习、共同提高，形成“学习共同体”，充分尊重学生发展自身个性的需要，不可扼杀学生的创造性。因此很有必要营造良好的语文课堂氛围，这是课程改革发展的需要。
三、小学语文课堂气氛的营造方法
（一）教师要塑造良好的外部形象
教师要主动塑造良好的个人形象，以自身良好的人格魅力感染学生，在教学中发挥重要的作用。很多学生对教师的个人形象表现出不喜欢的情绪，针对这个问题，教师要高度注重塑造自身形象，强化自身素质，营造平等的师生关系，使学生对教师产生好感，进而学生才会对教师教学的内容产生兴趣。教师是各项活动的引导者、组织者，同时也是教学的管理者。教师的外在形象以及内在性格就是教师的个人魅力，这种人格魅力具有强大的教育意义与说服力，对学生的兴趣与情感体验产生直接影响，甚至还会影响语文课堂教学氛围。教师在课堂上营造优良的课堂气氛有利于激发学生追求知识的渴望，突出学生的课堂主体性，使学生在学习的过程中思维迸溅火花。
（二）建立和谐的师生关系
良好的师生关系是营造课堂气氛的基础，只有形成良好的师生关系，教师才能在课堂上充满激情地给学生讲课，学生才能充满兴趣地认真听课。若师生关系不融洽，课堂气氛呆板、沉闷，教学效果也不会理想。所以，教师要时常对学生怀有关爱之心，深入学生之中，与学生共同参与游戏，了解学生所思所需，及时帮助学生解决生活或学习中遇到的问题，做学生的知心朋友。在课堂上尽量用亲切的态度、眼神以及热情的赞语，拉近师生间的距离，使学生发自内心的愿意接近教师，这样学生才会“亲师信道”。
（三）以微笑方式讲课，塑造教师亲切的形象
教师在营造良好课堂氛围时应以微笑的方式授课，这种方法简单且又有效。当然，这种微笑是对学生的关爱，是发自内心的，并不是一个虚情假意的表情[2]。学生在学习中也能感受到教师的可亲可敬。然而目前仍然有部分教师在课堂上板着脸教学，总想着在给学生树立威严感，这在一定程度上使得教师的亲切感被扼杀。 实际上，教师要想建立自身的威严并不是建立在严厉的表情基础上，而是来源于教师的修養与学问。教师在教学中微笑面对学生是一种自信的体现。反之，教师在教学中板着面孔大都是因为自己没有能力征服学生，采取外来的压力逼迫学生学习，这虽然取得一定的教学效果，但是却很难维持。所以，教师要想让学生在愉快、欢悦的课堂氛围中学习，必须自己用欢悦的情绪感染学生，使学生感到轻松，调动学生思维。
（四）关注学生兴趣，营造课堂气氛
就传统的课堂教学分析，很多教师并不愿意营造太活跃的课堂氛围，认为学生在这一氛围下不注重课堂纪律，导致学生无法集中注意力，最终对课堂教学效率产生直接的影响。在该教学模式下，教师仅要求学生认真听课，在教师提问时学生可以积极思考，但在每次提问时并不允许学生对教师的讲解提出任何质疑。所以学生在学习中被动听课，机械地记忆教师灌输的知识。因此，教师在开展教学活动之前，应透彻理解新课标的要求，以学生为课堂中心，在调节课堂气氛时以学生兴趣与积极性为出发点，意识到轻松的课堂氛围对学生学习起到重要的促进作用。教师要应用新的教育理念全副武装自己，创设有利于学生学习的环境，使其大脑得到充分运转，切实提高学生能力。
（五）通过动手操作的方式活跃课堂气氛
小学生喜欢用手触摸、玩耍书本、玩具或其他的东西。有人说“孩子的智慧在他的手指尖上。”小学生正处于智力发展的关键阶段，小学语文课堂上，教师可以教学内容为基础使学生动手操作，这有利于发展学生智力，提高其思维能力，同时又能达到活跃课堂气氛的作用，提高学生参与热情，切实提高课堂教学效率。
因此，语文教师应以学生学习需要、智力发展特征为基础，在开展教学活动时融入动手操作的环节，以此发展学生智力，逐步提高学生理解能力，活跃课堂氛围，提高学习效率。比如要求学生在笔记本上摘抄好词佳句，或者组织学生利用课外时间进行剪报活动，帮助学生积累基础知识，逐步提高学生综合素养，让学生对语文学习充满热情与兴趣。
（六）发挥多媒体技术手段激发学生兴趣
当今时代信息快速发展，多媒体技术已经成为各个学科教学中常用的教学手段，在课堂教学中发挥着不可替代的作用。教师要充分利用多媒体技术手段创新教学形式，让教学方法变得更为灵活且有效。教师在教学中可将多媒体技术与小学语文课堂有效融合，结合生动的教学方式激发学生学习热情，提高课堂教学效率，使学生发自内心地喜欢学习语文学科，这样能更大程度地激发学生学习兴致。
（七）突出学生课堂主体作用，让教学内容生动化
若人们在生活的过程中总是遭受同样的刺激，那么其反应程度将越来越慢。因此，教师要发挥自身的想象力，采取多种教育手段调动学生参与课堂积极性[3]。这种教育模式可以是生生之间的讨论与合作，也可以是生生之间的辩论，还可以通过多种方式，如朗读、表演等方式刺激学生，使学生在不同的教学方式下感悟、体验所学的知识，突出教学中学生的主体作用，让学生成为课堂教学的中心。教师在课堂上要让语文课堂变得生动起来，发挥语文学科的特色，集中学生注意力，提高课堂教学有效性，更大程度地活跃课堂气氛。
四、结语
综上，课堂气氛的营造是时代发展的需要，每个教师都应将其当作努力的方向。所以，教师要把握学生的特点，突出学生课堂主体地位，活跃课堂气氛，实现预期教育目标。
参考文献：
[1]王皿.浅谈小学语文课堂氛围的营造[J].课外语文，2018（1）：20.
[2]眭亚娟.论小学语文教学中课堂气氛的营造方法[J].学周刊，2014（6）：156.
[3]敖光.浅谈如何营造轻松的小学语文课堂气氛[J].学周刊，2015（35）：119.
[责任编辑 窦伊沙]
关键词：小学语文;课堂氛围;营造方法
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）23-0029-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.014
从学生的角度分析，教师营造好的课堂气氛在一定程度上有利于激发学生学习积极性，提高学生参与度，这是提高语文教学效率的关键。小学阶段是学生学习的重要时期，打好语文学科基础对学生日后的學习将起到重要的作用。所以，教师要主动为学生营造优良的课堂气氛，这是课堂教学成败的关键，同时也是调动学生学习主动性与积极性的重要手段，还是提高课堂教学效率的重要途径。
一、小学语文课堂教学气氛不良的原因分析
（一）教师教态不佳
教师的教态会对课堂教学气氛产生直接影响。教态指的是教师在课堂教学中自身情绪以及外在表现，是教师在课堂教学中的重要辅助手段，如表情、动作、语气等。教师的教态直接影响学生在课堂上的情绪，而好的教师教态能使本堂课达到良好的教学效果。但是就目前小学语文课堂教学气氛现状来看，由于教师教态不佳导致课堂教学气氛不良，这就需要教师在教学中以自然、亲和的态度面对学生，积极影响学生，在发现问题时及时进行自我调整。
（二）游戏环节被弱化
教师在教学中弱化游戏环节通常对营造课堂氛围产生不利影响。游戏教学模式的应用使得传统被动接受式学习被改变，教师不再说教学生，学生同样不需要用死记硬背的方法学习[1]。同时，在游戏教学中，学生主体参与能力得到激发，且在参与游戏的过程中学生心智得到启发，获得了更多的实践经验，将娱乐与教育完美结合在一起。
但是就目前教学现状分析，很多教师在课堂上弱化了游戏，这是课堂学习气氛不良的又一重要原因。小学阶段学生比较贪玩，那么教师可以结合学生这一天性激发学生学习热情，为学生营造活跃的课堂氛围，学生对课堂产生兴趣后更能全身心投入学习中，这是学生快乐学习的有效途径，同时也能提高学生学习效率。
（三）未充分活跃课堂
小学阶段新课程改革已经实施得如火如荼，但是由于深受应试教育的影响，部分教师并不愿意尝试新的教学方式活跃课堂气氛，也有很多教师不了解如何活跃课堂气氛，长期下来课堂就形成了“满堂灌”的教学方式，整个课堂上都是语文教师一个人的独角戏，学生犹如一潭死水，并不能主动参与其中，且师生之间很少进行互动，课堂气氛更是死气沉沉，这样的教学效果自然不尽人意。
二、小学语文教学中为什么要营造良好语文课堂氛围
（一）学生发展的需要
当前阶段社会快速发展，学生也在不断地成长，在这个过程中学生接触与认识的事物越来越多，且具有强烈的好奇心，在课堂上的疑问也越来越多。针对这一问题，教师很有必要以实际问题为切入点，与所学知识相结合，从而营造良好的课堂气氛。
（二）课程改革的需要
根据新课程改革的需要，教师在教学中要积极创设良好的教学环境，以激发学生学习热情，培养学生对语文学科的学习兴趣。与此同时，新课程标准强调教师是学生学习的引导者、管理者与促进者，师生之间已经形成了新型的平等关系，这就需要教师在教学中摒弃传统落后的“师道尊严”的概念，与学生共同学习、共同提高，形成“学习共同体”，充分尊重学生发展自身个性的需要，不可扼杀学生的创造性。因此很有必要营造良好的语文课堂氛围，这是课程改革发展的需要。
三、小学语文课堂气氛的营造方法
（一）教师要塑造良好的外部形象
教师要主动塑造良好的个人形象，以自身良好的人格魅力感染学生，在教学中发挥重要的作用。很多学生对教师的个人形象表现出不喜欢的情绪，针对这个问题，教师要高度注重塑造自身形象，强化自身素质，营造平等的师生关系，使学生对教师产生好感，进而学生才会对教师教学的内容产生兴趣。教师是各项活动的引导者、组织者，同时也是教学的管理者。教师的外在形象以及内在性格就是教师的个人魅力，这种人格魅力具有强大的教育意义与说服力，对学生的兴趣与情感体验产生直接影响，甚至还会影响语文课堂教学氛围。教师在课堂上营造优良的课堂气氛有利于激发学生追求知识的渴望，突出学生的课堂主体性，使学生在学习的过程中思维迸溅火花。
（二）建立和谐的师生关系
良好的师生关系是营造课堂气氛的基础，只有形成良好的师生关系，教师才能在课堂上充满激情地给学生讲课，学生才能充满兴趣地认真听课。若师生关系不融洽，课堂气氛呆板、沉闷，教学效果也不会理想。所以，教师要时常对学生怀有关爱之心，深入学生之中，与学生共同参与游戏，了解学生所思所需，及时帮助学生解决生活或学习中遇到的问题，做学生的知心朋友。在课堂上尽量用亲切的态度、眼神以及热情的赞语，拉近师生间的距离，使学生发自内心的愿意接近教师，这样学生才会“亲师信道”。
（三）以微笑方式讲课，塑造教师亲切的形象
教师在营造良好课堂氛围时应以微笑的方式授课，这种方法简单且又有效。当然，这种微笑是对学生的关爱，是发自内心的，并不是一个虚情假意的表情[2]。学生在学习中也能感受到教师的可亲可敬。然而目前仍然有部分教师在课堂上板着脸教学，总想着在给学生树立威严感，这在一定程度上使得教师的亲切感被扼杀。 实际上，教师要想建立自身的威严并不是建立在严厉的表情基础上，而是来源于教师的修養与学问。教师在教学中微笑面对学生是一种自信的体现。反之，教师在教学中板着面孔大都是因为自己没有能力征服学生，采取外来的压力逼迫学生学习，这虽然取得一定的教学效果，但是却很难维持。所以，教师要想让学生在愉快、欢悦的课堂氛围中学习，必须自己用欢悦的情绪感染学生，使学生感到轻松，调动学生思维。
（四）关注学生兴趣，营造课堂气氛
就传统的课堂教学分析，很多教师并不愿意营造太活跃的课堂氛围，认为学生在这一氛围下不注重课堂纪律，导致学生无法集中注意力，最终对课堂教学效率产生直接的影响。在该教学模式下，教师仅要求学生认真听课，在教师提问时学生可以积极思考，但在每次提问时并不允许学生对教师的讲解提出任何质疑。所以学生在学习中被动听课，机械地记忆教师灌输的知识。因此，教师在开展教学活动之前，应透彻理解新课标的要求，以学生为课堂中心，在调节课堂气氛时以学生兴趣与积极性为出发点，意识到轻松的课堂氛围对学生学习起到重要的促进作用。教师要应用新的教育理念全副武装自己，创设有利于学生学习的环境，使其大脑得到充分运转，切实提高学生能力。
（五）通过动手操作的方式活跃课堂气氛
小学生喜欢用手触摸、玩耍书本、玩具或其他的东西。有人说“孩子的智慧在他的手指尖上。”小学生正处于智力发展的关键阶段，小学语文课堂上，教师可以教学内容为基础使学生动手操作，这有利于发展学生智力，提高其思维能力，同时又能达到活跃课堂气氛的作用，提高学生参与热情，切实提高课堂教学效率。
因此，语文教师应以学生学习需要、智力发展特征为基础，在开展教学活动时融入动手操作的环节，以此发展学生智力，逐步提高学生理解能力，活跃课堂氛围，提高学习效率。比如要求学生在笔记本上摘抄好词佳句，或者组织学生利用课外时间进行剪报活动，帮助学生积累基础知识，逐步提高学生综合素养，让学生对语文学习充满热情与兴趣。
（六）发挥多媒体技术手段激发学生兴趣
当今时代信息快速发展，多媒体技术已经成为各个学科教学中常用的教学手段，在课堂教学中发挥着不可替代的作用。教师要充分利用多媒体技术手段创新教学形式，让教学方法变得更为灵活且有效。教师在教学中可将多媒体技术与小学语文课堂有效融合，结合生动的教学方式激发学生学习热情，提高课堂教学效率，使学生发自内心地喜欢学习语文学科，这样能更大程度地激发学生学习兴致。
（七）突出学生课堂主体作用，让教学内容生动化
若人们在生活的过程中总是遭受同样的刺激，那么其反应程度将越来越慢。因此，教师要发挥自身的想象力，采取多种教育手段调动学生参与课堂积极性[3]。这种教育模式可以是生生之间的讨论与合作，也可以是生生之间的辩论，还可以通过多种方式，如朗读、表演等方式刺激学生，使学生在不同的教学方式下感悟、体验所学的知识，突出教学中学生的主体作用，让学生成为课堂教学的中心。教师在课堂上要让语文课堂变得生动起来，发挥语文学科的特色，集中学生注意力，提高课堂教学有效性，更大程度地活跃课堂气氛。
四、结语
综上，课堂气氛的营造是时代发展的需要，每个教师都应将其当作努力的方向。所以，教师要把握学生的特点，突出学生课堂主体地位，活跃课堂气氛，实现预期教育目标。
参考文献：
[1]王皿.浅谈小学语文课堂氛围的营造[J].课外语文，2018（1）：20.
[2]眭亚娟.论小学语文教学中课堂气氛的营造方法[J].学周刊，2014（6）：156.
[3]敖光.浅谈如何营造轻松的小学语文课堂气氛[J].学周刊，2015（35）：119.
[责任编辑 窦伊沙]