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摘要：生物学科是一门研究生命的科学课程，其自身是初中课程教学体系中的重要组成部分，这门课程主要讲述了各种生物的生命特点以及活动规律，它能够让学生认识到生命的奇妙，开阔学生的眼界。作为初中生物教师，其在开展生物教学的过程中，不仅要教授学生相应的生物知识，还要对学生进行生命教育，让学生学会珍惜生命、爱护生命、热爱生活，以此促进初中生的全面发展。
关键词：生命教育；初中生物教学；有效渗透
中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-051
一、将生命教育有效渗透到初中生物教学中的必要性
1.正处于初中阶段的学生，其身心发展缺乏一定的协调性。从生理方面来说，初中生的身体特征正处在重要的发展时期，然而，初中生的心理特征却是发展的初级阶段，从而导致初中生身心发展的不协调。在这种情况下，学生自身的思想价值观念极为不成熟，而且也缺乏正确的人生观以及世界观，一旦受到不良的诱导，就会影响学生自身正确思想观念的形成，而将生命教育有效渗透到生物教学中，则能够帮助学生树立正确的道德思想观念，同时也能够让学生得到及时的教育，避免出现心理问题[1]。
2.当前的社会环境具有一定的复杂性，容易对初中生的发展造成不良的影响。初中生本身在生理方面已经逐渐趋于成熟，其自身也渴望得到更多人的认可，尤其是成年人的认可。但是初中生的三观尚不成熟，并且还缺乏丰富的社会经验，很容易被社会中的不良风气所带动，养成骂人、打架、抽烟、喝酒等不良的行为习惯，甚至还有较大可能受到享乐主义等不良思想的影响，导致初中生的身心健康受到较大的腐蚀。面对这种情况，生命教育在生物教学中的渗透势在必行，而且生命教育本身也是德育教育中的一部分，有效的生命教育能够提高学生对外界不良诱惑的抵抗能力，进而促进学生的健康发展。
3.初中阶段缺乏相应的生命教育。在以往的初中生物教学中，教师侧重于教授学生相关的生物知识与技能，对生命教育缺乏重视，也可以说多数初中生物教师缺少开展生命教育的意识，而初中生本身就对生命缺乏正确的认知，这样一来，就更难以使学生对生命有一个正确的认识，这也会对学生形成正确的生命价值观产生较大的阻碍。而将生命教育渗透到生物教学中，则能够改善上述情况，促使学生正确认识生命以及生活，使学生能够加强对生命的珍惜，进而促进初中生的身心健康发展[2]。
二、初中生物教学中渗透生命教育的有效途径
1.利用多媒体技术渗透生命教育
初中教师若想将生命教育有效地渗透到生物课堂教学中，则可以通过创新或者改进教学方式，或者是借助相关教学设备渗透生命教育，在加深学生对生物知识了解的同时，也能够让学生感受到生命的奇妙。比如，以苏教版初中生物教材为例，教师在对学生讲解“精卵结合孕育新的生命”这一节生物知识时，可以利用多媒体技术以视频的形式向学生呈现出来，让学生能够对相关生物知识有更加深刻直观的认识，而且还要让初中生意识到母亲孕育生命时的辛苦与伟大，使学生能够感受到生命的来之不易。借助这样的生物教学方式，让学生能够更加深入地理解相关生物知识，同时还能够促进学生形成正确的生命价值观，使其能够学会珍惜生命、热爱生命以及生活，进而促进初中生的健康发展。
2.结合学生的生活实际渗透生命教育
初中教师若想在对学生进行生物教学的过程中渗透相应的生命教育，就要让生物教学更加贴合学生的生活实际，将生物教学内容与生活实际相结合，这样才能够更好地渗透生命教育。基于此，初中教师需要结合生物教学内容选择合适的生活素材，并在相关生活素材中渗入生命教育，也可以结合生活中常见的情境以及相关生物知识内容，设置出科学合理的问题，以此让学生通过讨论加深对生命的理解[3]。比如，以苏教版初中生物教材为例，教师在对学生讲解“人体需要的主要营养物质”这一节生物知识时，可以将生活中常见的肥胖症引入其中，借此设置出合理的问题，“一般情况下，吃什么食物会加快人发胖呢？吃什么食物不会让人发胖？节食能够减肥吗？”利用这类问题引发学生的讨论兴趣，使学生能够在讨论的过程中正确认识肥胖问题，教师也可以借助这一话题将学生引入到教学内容之中，让学生能够加深对生物知识的理解，促使学生明确生命健康的重要性。
3.注重对生物教学内容的拓展延伸
生命教育本身就存在于生活中的各个方面，一花一草，一树一木蘊含着生命的哲理，点滴小事中就包含着相应的生命教育，因此，初中教师在对开展生物教学时，可以从细微之处对学生进行生命教育，基于此，教师需要结合生物教学内容搜集更多的素材，将其融入到生物教学内容中，实现生物教学的拓展延伸，同时也能够借助相关素材对学生进行生命教育。比如，以苏教版初中生物教材为例，教师在对学生讲解“绿色植物的一生”这一单元的生物知识时，可以将小草在恶劣环境中生长的素材融入其中，借此让学生认识到生命的顽强与勇敢，认识到生命的价值与意义，进而树立学生正确的思想价值观，使学生敢于面对学习过程中的困难。
三、总结
通过上述分析，将生命教育有效渗透进初中生物课堂教学中，是当前新课改教育理念的要求，也是现代初中生的发展需求，并且有效的生命教育有助于学生综合素质的提升。因此，初中生物教师要加强对生命教育的重视，并根据生物学科的特点以及实际的学情，采用有效的教学方法将生命教育渗透到生物教学中。
参考文献：
[1]王蓓.生命教育在初中生物教学中的渗透探讨[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心；，2018：2.
[2]汤立.初中生物教学中渗透生命教育的实践与研究[A]..教师教育论坛（第六辑）[C].：，2019：10.
[3]王红梅.浅论初中生物教学中生命教育的开展[A].北京中外软信息技术研究院.第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016：1.
（作者单位：湖南省永州市东安县天成学校425900）
关键词：生命教育；初中生物教学；有效渗透
中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-051
一、将生命教育有效渗透到初中生物教学中的必要性
1.正处于初中阶段的学生，其身心发展缺乏一定的协调性。从生理方面来说，初中生的身体特征正处在重要的发展时期，然而，初中生的心理特征却是发展的初级阶段，从而导致初中生身心发展的不协调。在这种情况下，学生自身的思想价值观念极为不成熟，而且也缺乏正确的人生观以及世界观，一旦受到不良的诱导，就会影响学生自身正确思想观念的形成，而将生命教育有效渗透到生物教学中，则能够帮助学生树立正确的道德思想观念，同时也能够让学生得到及时的教育，避免出现心理问题[1]。
2.当前的社会环境具有一定的复杂性，容易对初中生的发展造成不良的影响。初中生本身在生理方面已经逐渐趋于成熟，其自身也渴望得到更多人的认可，尤其是成年人的认可。但是初中生的三观尚不成熟，并且还缺乏丰富的社会经验，很容易被社会中的不良风气所带动，养成骂人、打架、抽烟、喝酒等不良的行为习惯，甚至还有较大可能受到享乐主义等不良思想的影响，导致初中生的身心健康受到较大的腐蚀。面对这种情况，生命教育在生物教学中的渗透势在必行，而且生命教育本身也是德育教育中的一部分，有效的生命教育能够提高学生对外界不良诱惑的抵抗能力，进而促进学生的健康发展。
3.初中阶段缺乏相应的生命教育。在以往的初中生物教学中，教师侧重于教授学生相关的生物知识与技能，对生命教育缺乏重视，也可以说多数初中生物教师缺少开展生命教育的意识，而初中生本身就对生命缺乏正确的认知，这样一来，就更难以使学生对生命有一个正确的认识，这也会对学生形成正确的生命价值观产生较大的阻碍。而将生命教育渗透到生物教学中，则能够改善上述情况，促使学生正确认识生命以及生活，使学生能够加强对生命的珍惜，进而促进初中生的身心健康发展[2]。
二、初中生物教学中渗透生命教育的有效途径
1.利用多媒体技术渗透生命教育
初中教师若想将生命教育有效地渗透到生物课堂教学中，则可以通过创新或者改进教学方式，或者是借助相关教学设备渗透生命教育，在加深学生对生物知识了解的同时，也能够让学生感受到生命的奇妙。比如，以苏教版初中生物教材为例，教师在对学生讲解“精卵结合孕育新的生命”这一节生物知识时，可以利用多媒体技术以视频的形式向学生呈现出来，让学生能够对相关生物知识有更加深刻直观的认识，而且还要让初中生意识到母亲孕育生命时的辛苦与伟大，使学生能够感受到生命的来之不易。借助这样的生物教学方式，让学生能够更加深入地理解相关生物知识，同时还能够促进学生形成正确的生命价值观，使其能够学会珍惜生命、热爱生命以及生活，进而促进初中生的健康发展。
2.结合学生的生活实际渗透生命教育
初中教师若想在对学生进行生物教学的过程中渗透相应的生命教育，就要让生物教学更加贴合学生的生活实际，将生物教学内容与生活实际相结合，这样才能够更好地渗透生命教育。基于此，初中教师需要结合生物教学内容选择合适的生活素材，并在相关生活素材中渗入生命教育，也可以结合生活中常见的情境以及相关生物知识内容，设置出科学合理的问题，以此让学生通过讨论加深对生命的理解[3]。比如，以苏教版初中生物教材为例，教师在对学生讲解“人体需要的主要营养物质”这一节生物知识时，可以将生活中常见的肥胖症引入其中，借此设置出合理的问题，“一般情况下，吃什么食物会加快人发胖呢？吃什么食物不会让人发胖？节食能够减肥吗？”利用这类问题引发学生的讨论兴趣，使学生能够在讨论的过程中正确认识肥胖问题，教师也可以借助这一话题将学生引入到教学内容之中，让学生能够加深对生物知识的理解，促使学生明确生命健康的重要性。
3.注重对生物教学内容的拓展延伸
生命教育本身就存在于生活中的各个方面，一花一草，一树一木蘊含着生命的哲理，点滴小事中就包含着相应的生命教育，因此，初中教师在对开展生物教学时，可以从细微之处对学生进行生命教育，基于此，教师需要结合生物教学内容搜集更多的素材，将其融入到生物教学内容中，实现生物教学的拓展延伸，同时也能够借助相关素材对学生进行生命教育。比如，以苏教版初中生物教材为例，教师在对学生讲解“绿色植物的一生”这一单元的生物知识时，可以将小草在恶劣环境中生长的素材融入其中，借此让学生认识到生命的顽强与勇敢，认识到生命的价值与意义，进而树立学生正确的思想价值观，使学生敢于面对学习过程中的困难。
三、总结
通过上述分析，将生命教育有效渗透进初中生物课堂教学中，是当前新课改教育理念的要求，也是现代初中生的发展需求，并且有效的生命教育有助于学生综合素质的提升。因此，初中生物教师要加强对生命教育的重视，并根据生物学科的特点以及实际的学情，采用有效的教学方法将生命教育渗透到生物教学中。
参考文献：
[1]王蓓.生命教育在初中生物教学中的渗透探讨[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心；，2018：2.
[2]汤立.初中生物教学中渗透生命教育的实践与研究[A]..教师教育论坛（第六辑）[C].：，2019：10.
[3]王红梅.浅论初中生物教学中生命教育的开展[A].北京中外软信息技术研究院.第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016：1.
（作者单位：湖南省永州市东安县天成学校425900）