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摘 要:艺术设计专业学生学习法律课程既是提升自身法律素养适应法治社会的需要,也是提升综合素质适应职业发展的需要。结合艺术设计专业学生的特点,通过设定准确的教学目标和内容,采取适当的教学手段和方法,并通过有效的教学测试和评估,最终培养学生适合专业要求和职业发展的法律素养和综合素质。
关键词:艺术设计法律课程教学
中图分类号:G424 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)01(b)-0045-01
随着市场经济的发展和依法治国方略的不断落实,设计符合艺术设计专业学生自身特点和专业发展要求的法律课程教学目标、教学内容以及能够最大限度提升教学效果的教学手法和真实有效的教学测试评估是法律课程教学必须首先解决的问题。
1 教学对象特点
作为法律课程教学对象的艺术设计专业学生和其他专业学生有共性,但也有其特殊性。作为教学对象,相对而言具有以下特点:第一,文化知识基础相对薄弱。艺术设计专业学生在高考录取时,所报考学校的专业考试分数高低成为能否被录取的一个重要标准,通常起到决定性作用,而文化课的分数一般只需过当地招生划定的投档线即可。这样的选拔方式,使他们对专业课的关注程度较高,加上备考时选择的学校较多,因而对文化课学习投入的时间精力较少。第二,思维方式以形象思维、发散思维见长,而逻辑思维、抽象思维能力相对较弱。他们比较喜欢形象生动的事物,对单调抽象的东西感到枯燥乏味,对数字逻辑则保持着明显的距离。第三,个性特点鲜明,而综合素质和自律能力相对不高。艺术设计专业学生个性特点十分鲜明,对事物的观察角度新颖独特,喜欢尝试新鲜的事物,创新潜力突出,对生活充满热爱,崇尚自由散漫,但往往逻辑分析问题能力、口头表达能力、写作能力、自我控制能力相对较弱,不喜欢被束缚,比较容易打破常规,挑战既定规则。
2 教学目标和内容
艺术设计专业学生和其他专业学生在法律课程的教学目标上有共性,但也有其特殊性。作为教学目标,相对而言具有以下特点:第一,培养规则意识。艺术设计专业学生习惯发散性、形象思维,学习中对图片、声音、影像等较感兴趣,而对逻辑思维和抽象思维关联的文字、数字、理论等比较乏味,比较注重个性的张扬和创造性创新能力的培养,习惯于打破常规、挑战既定规则,自律意识比较淡薄。因此及早培养他们的规则意识避免在专业的创作和职业的发展中触碰法律,为其投身社会做好准备。第二,培养学习法律知识的兴趣。法律本身作为调整社会关系的基本工具,其内容包罗万象,具体规定也千头万绪、千差万别。对于他们而言,只需要让其了解基本的法律知识和熟悉以及掌握与专业发展密切相关的具体法律知识,接着培养学习的兴趣,使他们乐意学并把学好这些作为自己思维不断成熟专业不断成长的目标。第三,培养运用法律知识解决专业问题的能力。教学的目的是使学生的创新能力通过科学的理性思维来引导,使创新能力在学科规律、法律规则的制约下达到感性与理性的平衡、理想与现实的平衡。通过培养运用法律知识解决专业问题的能力,使得专业学习和职业发展符合法律的要求,使得創新能力得到法律的保护。简单的说,既能维护自身的合法权益,又不给他人和社会造成危害。
按照目标来选定教学内容,包括两方面:一是法律基础知识即《宪法》、《民法》、《刑法》、《行政法》、《民事诉讼法》和《行政诉讼法》的基本知识;二是专业法律知识即《广告法》、《商标法》、《专利法》和《著作权法》的基本知识。
3 教学手法和方法
要通过法律基础知识和专业法律知识的学习来培养学生的规则意识、激发学习兴趣和学会用法律知识解决专业问题的能力,主要的教学手段和方法总结为两个方面:一是课堂教学。主要包括案例式和小组讨论式教学。案例式教学,是指所有的法律知识的传授是以生活化的法律案例为载体,讲解中将案例涉及的法律知识和问题,采用层层递进的方式,逐渐深入,个个剖析,培养学生的好奇心和思维路径,过程好似“断案”。其中案例不仅仅是以文字形式存在,更要以学生喜闻乐见的声光电的形式存在,这样既能吸引学生的注意力,又能加深其印象。小组讨论式教学,是指布置与课堂上讲述的法律专题类似的作业,要学生以小组自愿自由组合成团队的方式按照不同的分工,如题目选择、资料整理、课堂讲演共同完成法律作业并在下次课堂教学中和其他小组一起进行作业汇报展示,共同探讨法律问题,最后由任课教师进行点评包括课题质量、汇报效果、后续研究。二是实践教学。主要包括教学观摩和学术讲座。教学观摩,是指学生在任课教师的带领下,去法院旁听案件的审理或者观摩法律专业学生组织的“模拟法庭”活动。学术讲座,是指邀请法律专家、学者或者法律职业工作者来课堂讲述法律问题的分析和实际解决方式方法。通过实践教学,让学生了解所学知识在社会生活中解决问题的方法、步骤以及存在的问题,一方面锻炼学生分析解决法律问题的能力,另一方面引发学生对法律问题和专业问题相结合的思考,培养自身法律素养。
4 教学测试和评估
针对教学目标,将设定的教学内容按照课堂教学和实践教学两个环节进行推进,教学效果如何,事关培养目标的最终实现。概括起来有以下三种检验方式:第一,小组讨论点评。小组讨论点评,是指在课堂的案例教学中,对每个小组的汇报进行点评。点评不仅仅是帮助学生培养分析解决法律问题的思维方法,也还针对不同分工的成员在完成作业中暴露出的问题,如团队合作精神、自律能力、文字表达能力、口头表达能力欠佳等问题一并进行指导,帮助他们克服不足,养成法律素养,提升综合素质。同时,对教师而言点评可以及时了解学生掌握知识的情况、学习兴趣的情况等课堂教学效果,从而巩固已有成绩,调整薄弱环节,实现教学相长。第二,开放式试卷测试。开放式试卷测试,是指试题以日常案例和小组讨论案例为基础,再适当增加类似新的案例,同时增加一些法律问题论述题,主要考察学生的课堂学习效果以及整体的法律知识掌握和法律素养培养情况,考试以开卷的方式进行,允许学生带课堂笔记和法律书籍。第三,师生评教。师生评教,是指在一段时间的教学后,通常是半个学期,让学生和邀请其他任课教师听课后对整个课程的教学内容、教学手段、教学测试等问题进行交流讨论,倾听意见建议,从而更好地提升教学经验。
5 结语
艺术设计专业学生法律课程教学有其他专业学生法律课程教学共性的一面,也有其特殊性,结合艺术设计专业学生的特点,通过设定准确的教学目标和内容,采取适当的教学手段和方法,并通过有效的教学测试和评估,最终培养学生适合专业要求和职业发展的法律素养和综合素质。
参考文献
[1] 王立新.大学生素质教育概论[M].北京:科学出版社,2005.
[2] 张筱璐.论加强高校艺术设计专业学生的文化素质教育[J].中国成人教育,2007(19).
[3] 张英.艺术设计专业传统教学方法弊端及改革解析[J].中国成人教育,2010(18).
关键词:艺术设计法律课程教学
中图分类号:G424 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)01(b)-0045-01
随着市场经济的发展和依法治国方略的不断落实,设计符合艺术设计专业学生自身特点和专业发展要求的法律课程教学目标、教学内容以及能够最大限度提升教学效果的教学手法和真实有效的教学测试评估是法律课程教学必须首先解决的问题。
1 教学对象特点
作为法律课程教学对象的艺术设计专业学生和其他专业学生有共性,但也有其特殊性。作为教学对象,相对而言具有以下特点:第一,文化知识基础相对薄弱。艺术设计专业学生在高考录取时,所报考学校的专业考试分数高低成为能否被录取的一个重要标准,通常起到决定性作用,而文化课的分数一般只需过当地招生划定的投档线即可。这样的选拔方式,使他们对专业课的关注程度较高,加上备考时选择的学校较多,因而对文化课学习投入的时间精力较少。第二,思维方式以形象思维、发散思维见长,而逻辑思维、抽象思维能力相对较弱。他们比较喜欢形象生动的事物,对单调抽象的东西感到枯燥乏味,对数字逻辑则保持着明显的距离。第三,个性特点鲜明,而综合素质和自律能力相对不高。艺术设计专业学生个性特点十分鲜明,对事物的观察角度新颖独特,喜欢尝试新鲜的事物,创新潜力突出,对生活充满热爱,崇尚自由散漫,但往往逻辑分析问题能力、口头表达能力、写作能力、自我控制能力相对较弱,不喜欢被束缚,比较容易打破常规,挑战既定规则。
2 教学目标和内容
艺术设计专业学生和其他专业学生在法律课程的教学目标上有共性,但也有其特殊性。作为教学目标,相对而言具有以下特点:第一,培养规则意识。艺术设计专业学生习惯发散性、形象思维,学习中对图片、声音、影像等较感兴趣,而对逻辑思维和抽象思维关联的文字、数字、理论等比较乏味,比较注重个性的张扬和创造性创新能力的培养,习惯于打破常规、挑战既定规则,自律意识比较淡薄。因此及早培养他们的规则意识避免在专业的创作和职业的发展中触碰法律,为其投身社会做好准备。第二,培养学习法律知识的兴趣。法律本身作为调整社会关系的基本工具,其内容包罗万象,具体规定也千头万绪、千差万别。对于他们而言,只需要让其了解基本的法律知识和熟悉以及掌握与专业发展密切相关的具体法律知识,接着培养学习的兴趣,使他们乐意学并把学好这些作为自己思维不断成熟专业不断成长的目标。第三,培养运用法律知识解决专业问题的能力。教学的目的是使学生的创新能力通过科学的理性思维来引导,使创新能力在学科规律、法律规则的制约下达到感性与理性的平衡、理想与现实的平衡。通过培养运用法律知识解决专业问题的能力,使得专业学习和职业发展符合法律的要求,使得創新能力得到法律的保护。简单的说,既能维护自身的合法权益,又不给他人和社会造成危害。
按照目标来选定教学内容,包括两方面:一是法律基础知识即《宪法》、《民法》、《刑法》、《行政法》、《民事诉讼法》和《行政诉讼法》的基本知识;二是专业法律知识即《广告法》、《商标法》、《专利法》和《著作权法》的基本知识。
3 教学手法和方法
要通过法律基础知识和专业法律知识的学习来培养学生的规则意识、激发学习兴趣和学会用法律知识解决专业问题的能力,主要的教学手段和方法总结为两个方面:一是课堂教学。主要包括案例式和小组讨论式教学。案例式教学,是指所有的法律知识的传授是以生活化的法律案例为载体,讲解中将案例涉及的法律知识和问题,采用层层递进的方式,逐渐深入,个个剖析,培养学生的好奇心和思维路径,过程好似“断案”。其中案例不仅仅是以文字形式存在,更要以学生喜闻乐见的声光电的形式存在,这样既能吸引学生的注意力,又能加深其印象。小组讨论式教学,是指布置与课堂上讲述的法律专题类似的作业,要学生以小组自愿自由组合成团队的方式按照不同的分工,如题目选择、资料整理、课堂讲演共同完成法律作业并在下次课堂教学中和其他小组一起进行作业汇报展示,共同探讨法律问题,最后由任课教师进行点评包括课题质量、汇报效果、后续研究。二是实践教学。主要包括教学观摩和学术讲座。教学观摩,是指学生在任课教师的带领下,去法院旁听案件的审理或者观摩法律专业学生组织的“模拟法庭”活动。学术讲座,是指邀请法律专家、学者或者法律职业工作者来课堂讲述法律问题的分析和实际解决方式方法。通过实践教学,让学生了解所学知识在社会生活中解决问题的方法、步骤以及存在的问题,一方面锻炼学生分析解决法律问题的能力,另一方面引发学生对法律问题和专业问题相结合的思考,培养自身法律素养。
4 教学测试和评估
针对教学目标,将设定的教学内容按照课堂教学和实践教学两个环节进行推进,教学效果如何,事关培养目标的最终实现。概括起来有以下三种检验方式:第一,小组讨论点评。小组讨论点评,是指在课堂的案例教学中,对每个小组的汇报进行点评。点评不仅仅是帮助学生培养分析解决法律问题的思维方法,也还针对不同分工的成员在完成作业中暴露出的问题,如团队合作精神、自律能力、文字表达能力、口头表达能力欠佳等问题一并进行指导,帮助他们克服不足,养成法律素养,提升综合素质。同时,对教师而言点评可以及时了解学生掌握知识的情况、学习兴趣的情况等课堂教学效果,从而巩固已有成绩,调整薄弱环节,实现教学相长。第二,开放式试卷测试。开放式试卷测试,是指试题以日常案例和小组讨论案例为基础,再适当增加类似新的案例,同时增加一些法律问题论述题,主要考察学生的课堂学习效果以及整体的法律知识掌握和法律素养培养情况,考试以开卷的方式进行,允许学生带课堂笔记和法律书籍。第三,师生评教。师生评教,是指在一段时间的教学后,通常是半个学期,让学生和邀请其他任课教师听课后对整个课程的教学内容、教学手段、教学测试等问题进行交流讨论,倾听意见建议,从而更好地提升教学经验。
5 结语
艺术设计专业学生法律课程教学有其他专业学生法律课程教学共性的一面,也有其特殊性,结合艺术设计专业学生的特点,通过设定准确的教学目标和内容,采取适当的教学手段和方法,并通过有效的教学测试和评估,最终培养学生适合专业要求和职业发展的法律素养和综合素质。
参考文献
[1] 王立新.大学生素质教育概论[M].北京:科学出版社,2005.
[2] 张筱璐.论加强高校艺术设计专业学生的文化素质教育[J].中国成人教育,2007(19).
[3] 张英.艺术设计专业传统教学方法弊端及改革解析[J].中国成人教育,2010(18).