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【摘要】随着新课程的不断改革，教育体制的不断革新。今天我们的教学理念也产生了新的变化，那么对于我们高中英语教学来说，词汇教学对于学生更好地进行英语的学习是非常重要的，它是学生高中英语学习的基础，没有词汇学生将无法进行语法和阅读的学习，作为高中教师，就要对学生的词汇教学给予高度的重视，在口常的教学过程中，积极寻求更多绝佳的教学方法，更好地进行高中英语的词汇教学，下文基于如何进行高中英语的词汇教学来进行探讨。
【关键词】高中;英语;词汇;教学
高中生英语基础普遍较为薄弱，英语词汇量也相对偏低，这会影响他们听、说、读、写的能力，尤其会给他们阅读理解水平的提高带来极大的障碍、学生普遍感觉到词汇学习费时费力，记住了又忘记，努力了却不见成效、加之部分学生缺乏自主学习的能力，往往是教师教什么，他们便记什么、学什么、有时候教师甚至成了学生的活字典，这也使得学生的主观能动性和主体意识减弱、我们的学生在英语词汇学习中存在的问题主要是音形脱离，学用分离，英语词义比较丰富，很多学生往往只识记词汇的一种意思，而忽略了其他含义。
一、高中英语词汇教学现状分析
（一）教學方法不当，掌握效果不佳
通过调查发现，有74.8%的老师是先教课文单词再教相关课文，这种孤立地教单词的方式往往把词汇教学与其他语言要素割裂开来。另一方而老师以讲解为主，满堂灌，讲的太多、太细、太碎、缺乏系统性，学生不容易掌握。这种教法使学生在课堂上就学得糊里糊涂，再加上课外又得不到及时使用的机会，当然收效甚微。
（二）学生明白词汇的重要性，但缺乏主动性
从问卷调查的统计结果看，高达94.3%的学生认为英语学习中词汇学习非常重要;39.3%的学生认为在英语学习中最头痛的是英语词汇的记忆，有75%的学生表示虽然也认识到词汇在英语学习中的重要性，但由于经常记了忘，忘了记，效果不佳，导致主动性不强，常常是在家长的监督和老师的强迫下被动地学习，因而学习效率不高。
二、高中英语词汇教学有效策略
（一）分清词汇教学主次
明确的词汇教学主次是提升高中英语词汇教学质量的关键环节、分清词汇教学主次能够在充分利用学生宝贵时间的前提之卜，使学生尽可能多的掌握更主要的单词，从而有效提高学生的学习效率〔对于课木以及考试题目当中经常会出现的单词，应该要求学生在掌握单词的前提之卜能够熟练运用单词的各种使用方法;对于课木上偶尔出现的单词，该要求学生能够认读单词，也就是在见到这个单词的时候能够认识这个单词，而且能够正确的读出这个单词;对于不经常出现的超纲单词，要求学生懂得在词汇出现地方的意思即可、通过以上方法能够有效提升学生的英语词汇学习效率和学习质量。
（二）训练词汇记忆技巧，并培养猜测词义的技巧
（1）首次印象记忆法心理学家指出：“人对事物的第一印象最深刻”单词记忆的首次印象对大脑神经造成的刺激越激烈越好。因此，每个单词应在木周内掌握好，决不可泛泛而过，将希望寄托在期末总复习上。
（2）利用实物记忆法、在课堂教学中尽可能利用实物进行教学，教师的书包就像魔术师的道具一样，把学生学习、生活的空间布置成单词环境，通过使用图片等道具，进行实物教学，使单词记忆的氛围更加浓厚、此法特别适合小学及初一刚学英语的学生，因为他们词汇量不大，并与生活有密切联系，可以使记忆与学习英语的兴趣倍增。
（3）情景记忆法、让学生了解单词的英汉意思并进行动作的再现，以帮助学生记住该单词。
（4）图表记忆法、根据心理学家的分析，视觉是人类吸收知识，捕捉信息的重要门户。
（三）运用情境教学法
4.1交际法
交际法在情境教学中很常用，而且实用性很大。教师在设计情境时，要注重学生的英语表达能力，让学生将所学过的和新学的单词应用于口头表达中，从而提高对词汇的运用能力。例如，在圣诞节到来时，教师可以办一个Christmas party，让学生用学过的词汇互赠祝福语，并讲关于圣诞节的历史和故事。教师可以做一些词汇的提醒与引导，帮助学生更好地理解圣诞节及其对西方人的意义。
4.2多媒体引入法
随着科技的发展，多媒体的运用在日常教学中也越来越普遍。有了多媒体的帮助，课堂可以用图片、音频、视频等不同方式吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性，激发其学习兴趣。在词汇教学中，我们完全可以借助多媒体加深学生对新单词的理解。
结束语
在实际的高中英语词汇教学过程中，我们还是要根据学生的实际情况来选择合适的教学方法，总而言之，在高中英语教学过程中进行词汇的教学对高中生的英语学习是极其重要的、在高中英语的词汇教学过程中，作为高中英语教师也要对于我们的教学方法进行及时的改正，从而使我们的教学方法不断完善，从而有效地提高我们高中英语词汇教学的教学质量和教学效率，帮助学生更好的掌握高中阶段的词汇，让学生有更好的英语成绩和学习英语词汇的能力。
参考文献
[1]周学科.分析新课程理念下的高中英语词汇教学[J].文存阅刊，2019，（19）：133.
[2]林美.高中生英语词汇记忆能力的养成策略[J].基础教育研究，2019，（15）：67-69.
【关键词】高中;英语;词汇;教学
高中生英语基础普遍较为薄弱，英语词汇量也相对偏低，这会影响他们听、说、读、写的能力，尤其会给他们阅读理解水平的提高带来极大的障碍、学生普遍感觉到词汇学习费时费力，记住了又忘记，努力了却不见成效、加之部分学生缺乏自主学习的能力，往往是教师教什么，他们便记什么、学什么、有时候教师甚至成了学生的活字典，这也使得学生的主观能动性和主体意识减弱、我们的学生在英语词汇学习中存在的问题主要是音形脱离，学用分离，英语词义比较丰富，很多学生往往只识记词汇的一种意思，而忽略了其他含义。
一、高中英语词汇教学现状分析
（一）教學方法不当，掌握效果不佳
通过调查发现，有74.8%的老师是先教课文单词再教相关课文，这种孤立地教单词的方式往往把词汇教学与其他语言要素割裂开来。另一方而老师以讲解为主，满堂灌，讲的太多、太细、太碎、缺乏系统性，学生不容易掌握。这种教法使学生在课堂上就学得糊里糊涂，再加上课外又得不到及时使用的机会，当然收效甚微。
（二）学生明白词汇的重要性，但缺乏主动性
从问卷调查的统计结果看，高达94.3%的学生认为英语学习中词汇学习非常重要;39.3%的学生认为在英语学习中最头痛的是英语词汇的记忆，有75%的学生表示虽然也认识到词汇在英语学习中的重要性，但由于经常记了忘，忘了记，效果不佳，导致主动性不强，常常是在家长的监督和老师的强迫下被动地学习，因而学习效率不高。
二、高中英语词汇教学有效策略
（一）分清词汇教学主次
明确的词汇教学主次是提升高中英语词汇教学质量的关键环节、分清词汇教学主次能够在充分利用学生宝贵时间的前提之卜，使学生尽可能多的掌握更主要的单词，从而有效提高学生的学习效率〔对于课木以及考试题目当中经常会出现的单词，应该要求学生在掌握单词的前提之卜能够熟练运用单词的各种使用方法;对于课木上偶尔出现的单词，该要求学生能够认读单词，也就是在见到这个单词的时候能够认识这个单词，而且能够正确的读出这个单词;对于不经常出现的超纲单词，要求学生懂得在词汇出现地方的意思即可、通过以上方法能够有效提升学生的英语词汇学习效率和学习质量。
（二）训练词汇记忆技巧，并培养猜测词义的技巧
（1）首次印象记忆法心理学家指出：“人对事物的第一印象最深刻”单词记忆的首次印象对大脑神经造成的刺激越激烈越好。因此，每个单词应在木周内掌握好，决不可泛泛而过，将希望寄托在期末总复习上。
（2）利用实物记忆法、在课堂教学中尽可能利用实物进行教学，教师的书包就像魔术师的道具一样，把学生学习、生活的空间布置成单词环境，通过使用图片等道具，进行实物教学，使单词记忆的氛围更加浓厚、此法特别适合小学及初一刚学英语的学生，因为他们词汇量不大，并与生活有密切联系，可以使记忆与学习英语的兴趣倍增。
（3）情景记忆法、让学生了解单词的英汉意思并进行动作的再现，以帮助学生记住该单词。
（4）图表记忆法、根据心理学家的分析，视觉是人类吸收知识，捕捉信息的重要门户。
（三）运用情境教学法
4.1交际法
交际法在情境教学中很常用，而且实用性很大。教师在设计情境时，要注重学生的英语表达能力，让学生将所学过的和新学的单词应用于口头表达中，从而提高对词汇的运用能力。例如，在圣诞节到来时，教师可以办一个Christmas party，让学生用学过的词汇互赠祝福语，并讲关于圣诞节的历史和故事。教师可以做一些词汇的提醒与引导，帮助学生更好地理解圣诞节及其对西方人的意义。
4.2多媒体引入法
随着科技的发展，多媒体的运用在日常教学中也越来越普遍。有了多媒体的帮助，课堂可以用图片、音频、视频等不同方式吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性，激发其学习兴趣。在词汇教学中，我们完全可以借助多媒体加深学生对新单词的理解。
结束语
在实际的高中英语词汇教学过程中，我们还是要根据学生的实际情况来选择合适的教学方法，总而言之，在高中英语教学过程中进行词汇的教学对高中生的英语学习是极其重要的、在高中英语的词汇教学过程中，作为高中英语教师也要对于我们的教学方法进行及时的改正，从而使我们的教学方法不断完善，从而有效地提高我们高中英语词汇教学的教学质量和教学效率，帮助学生更好的掌握高中阶段的词汇，让学生有更好的英语成绩和学习英语词汇的能力。
参考文献
[1]周学科.分析新课程理念下的高中英语词汇教学[J].文存阅刊，2019，（19）：133.
[2]林美.高中生英语词汇记忆能力的养成策略[J].基础教育研究，2019，（15）：67-69.