【摘 要】
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小学低年级学生数学符号意识发展呈现阶段性特征。小学教师在进行数学符号意识培养时存在不重视思维发展规律的学习和使用、忽视小学低年级学生符号思维的依赖性、差异性和符号使用的主动引导等误区。遵循学生数学符号意识发展规律和特点、重视数学符号便利性、简洁性、审美性的讲解和体验、注重联系生活实际，能够有效改善小学生数学符号意识的培养问题。
【基金项目】
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长春市教育科学“十三五”规划课题“小学低年级学生数学符号意识培养问题研究”（JKBLX-2020134）；
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小学低年级学生数学符号意识发展呈现阶段性特征。小学教师在进行数学符号意识培养时存在不重视思维发展规律的学习和使用、忽视小学低年级学生符号思维的依赖性、差异性和符号使用的主动引导等误区。遵循学生数学符号意识发展规律和特点、重视数学符号便利性、简洁性、审美性的讲解和体验、注重联系生活实际，能够有效改善小学生数学符号意识的培养问题。
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