摘要：随着教育改革的推进，高中地理教育受到越来越多人的重视。从目前的教学情况来看，高中地理教学中自然地理规律是教学课程中的重难点，在地理授课过程中，大多数的高中地理教师都会在地理规律上花费较多的时间，将较多的精力投入到对自然地理规律的教学当中。但是，这部分的内容本身较为晦涩难懂，学生接受起来有一定的难度。在这种情况下，高中教师应当积极转变传统的地理教学模式。通过对地理规律的进一步研究，来寻找更好的教学方法。本文列举了两种自然地理规律的相关教学策略，以此来供相关人士交流参考。
　　关键词：高中;自然地理规律;教学方法
　　引言：
　　一般来说，高中地理教学方法大多是通过死记硬背来让学生进行学习，因此大多数的高中学生不能对自然地理规律的内容以及技能进行很好的理解和吸收，很难对所学习的地理规律进行运用和引申，造成了学生不能很好的掌握知识以及理解自然地理规律精髓的情况。如果继续沿用这种方法，那么将会对学生的学习效果造成严重的影响。所以必须要积极的对高中自然地理规律的教学模式进行创新与改革，高中地理教师需要积极地与学生交流，根据学生的思维习惯寻求改变自然地规律教学的方法，让学生在学习的过程中有更多的心得体会。
　　一、运用图文结合教学方法，引导学生分析自然地理规律
　　在地理教学过程中，会用到大量的图标信息，这些图标信息凭借其较为醒目的色彩和形状特征，能够帮助高中生更好的掌握地理知识。但是尽管图标对学生的学习有着重要的作用，很多高中生不能够熟练的工作表中获取有用的信息，缺乏高效的阅读方法和讀图顺序，从而阻碍了学生对自然地理规律学习的效率和质量。因此，在教育过程中，高中地理教师需要帮助学生掌握阅读图标的能力，在教学过程中利用丰富的图表来是学生接触到更多的图片资料，从而使他们养成更好的读图习惯和图表思维。同时高中地理教师需要积极引导学生通过图表资料来掌握自然地理规律，让学生在学习的过程中，通过文字来描述图表中所包含的自然地理规律，从而促进学生对自然地理规律的自我分析和理解。比如在讲解部编版第二章“气压带的季节移动”时，地理教师可以事先准备好其他的移动的原理图，让学生在学习的过程中通过观看原理图来对知识进行更好的掌握，在观看图表的过程中，能够学习到整个地球的其他的分布以及移动状况。之后教师需要女与学生进行适当的交流，设置问题，让他们带着问题去听课。从而提高课堂的学习效率[1]。另一方面，高中地理教师要充分利用有限的课堂时间，让学生在学习过后能够自我分析和理解，积极的为学生解答在学习过程中的疑惑，来改变传统教育过程中缺乏师生交流的状态，提高课堂的趣味性和和活跃性，让学生的思维能够得到更好的开拓。因此必须坚持在生活过程中以学生为学习主体，调动学生的思维，使学生更好地投入到课堂的教学过程当中，从而让学生进一步掌握高中自然地理规律。
　　二、利用生活化教学方式，激发学生探究自然地理规律的兴趣
　　由于高中地理知识大多数都与生活息息相关，因此教师必须将所教授的知识进行生活化，拉近与学生的距离，从而让高中自然地理规律的课堂更加的贴近生活且富有生机。传动的高中地理教育课堂，大多数高中地理教师单纯的以传授专业的学科知识为目标，应付学科的相关考试。这就导致他们大多数采用满堂灌教学方法，在教育过程中，忽视了学生的学习状况，一味地将知识进行灌输和传递。这种传统的教学方法不利于学生对自然地理规律的学习，降低了课堂的效率和质量。针对这种情况，必须要进行创新和改变，让更多的生活化因素投入到课堂的教学通来促进学生将生活中所遇到的东西有课本中的知识进行有效的连接，从而拓展学生的学习思维，提高他们对自然地理规律的探索兴趣。另一方面也能够更好的让学生掌握所学的地理知识，能够主动积极地去思考自然地理规律，提高自己的学习效率，比如高中地理教师在讲授部编版第四章“地理环境对地区发展的影响”相关知识时，教师必须上线出典型的生活案例，从而将克课堂知识与之进行融合，引导学生对本章学习内容的探索。比如可以引用长江三角洲地区和珠江三角洲地区进行对比，从地理位置的不同来分析两地气候以及地形的差异，从而让学生能够对区进行整体的理解和把握[2]。另外通过我国不同地区的引用，能够帮助学生更好的掌握不同地区的气候特点，了解地理环境对区域的多种影响，最终实现知识体系的建立。
　　三、结束语
　　综上所述，针对自然地理规律这一高中学习的重难点，必须要加以足够的重视，避免学生对所学的内容产生排斥。现在教育过程中高中地理教师需要将图文结合的教学方法应用到课堂中来，对传统的教学模式进行创新，从而使学生能够对自然地理规律的相关知识更好的吸收和理解。
　　参考文献：
　　[1]李彦. 高中自然地理过程知识有效教学设计策略的研究[D]. 天津师范大学， 2016.
　　[2]易桂芳. 高中自然地理有效教学策略研究[D]. 华中师范大学， 2011.
　　池州市第八中学 安徽 池州 章惠