【摘 要】
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高中生在学习英语知识的时候,容易因为外界环境和自身因素的影响,出现学习上的困难,无法顺利理解英语知识,也难以掌握英语技巧。这些都给学生造成了学习上的阴影,阻碍了学生的发展。为了改善学生的现状,让学生在英语学习过程中有所成就,教师围绕学生的情况进行了教学探索,发现利用幻灯片课件、信息技术网站和微课视频,能够有效帮助学生,让学生在教育信息化2.0下获得更加广阔的学习空间和更长远的发展空间。高中英语教师在教育信息化2.0下开展课堂教学,可以深入发挥教育信息化教学的优势,让英语课堂变得更具吸引力,成为引领学生的因
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高中生在学习英语知识的时候,容易因为外界环境和自身因素的影响,出现学习上的困难,无法顺利理解英语知识,也难以掌握英语技巧。这些都给学生造成了学习上的阴影,阻碍了学生的发展。为了改善学生的现状,让学生在英语学习过程中有所成就,教师围绕学生的情况进行了教学探索,发现利用幻灯片课件、信息技术网站和微课视频,能够有效帮助学生,让学生在教育信息化2.0下获得更加广阔的学习空间和更长远的发展空间。高中英语教师在教育信息化2.0下开展课堂教学,可以深入发挥教育信息化教学的优势,让英语课堂变得更具吸引力,成为引领学生的因
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在“互联网+”的时代下,各行各业都有互联网的身影,互联网在生活中已经渗透得彻彻底底。教育行业属于时代中的“领跑者”,是教育行业培养出来的人才,推动社会的进步。然在“互联网+”的影响下,将互联网引进教育行业,形成“互联网+教育”的新模式,将互联网引进教育行业,是对传统教育模式的改变和突破,具有跨时代的意义。1.利用互联网创新高中英语教学理念“互联网+教育”下,应该进一步将互联网和教育进行融合,改变传统的教育模式,将互联网用于英语教学。高中的英语教学模式还是由老师主导,进行课堂直接教学,在
自2016年10月浙江省新高考改革以来,高考英语试题写作部分的第二节采用读后续写和概要写作的其中之一。读后续写题型是一种将阅读和写作紧密结合的考查形式,旨在考查学生的综合语言运用能力。本文以2021年1月浙江省高考英语试卷中的读后续写为例,探究如何以读促写,提高续写段落与原文的协同性。文本讲述了一个温馨的家庭趣事:万圣节期间,“我”和几个兄弟姐妹和爸爸一起到南瓜地挑选南瓜,并比赛谁的南瓜最大。
学生是教学的主体,想要打造高效课堂,提高学习效率,作为老师就要重视生本教育理念,以学生为主体设计教学,调动学生学习的主动性,促进学生综合素养提高,实现英语教学目标。1.优化英语课堂导入,激发学生探究欲望首先,教师应通过学生所熟悉的生活场景或实例进行导入,因为学生对日常生活比较熟悉,当学习内容和日常生活联系在一起时更容易吸引学生眼球,从而主动参与学习活动。例如,在教学“What are you doing for vacation?”这一部分时,教师可以在导入环节组织学生讨论在以往的假期中都做了什么,在
随着社会的不断发展与进步以及新课改的不断推进,英语学科在学习中占据的地位越来越突出。高中英语的教学中越来越重视学生综合能力的培养,在新时代的教育背景下,越来越多的教育方式被应用,使得英语教学变得更具趣味化。那么,如何才能提升学生的英语阅读水平,培养学生学习能力和学科核心素养呢?这俨然已经成为广大英语教师讨论的课题,众所周知,高中英语具有一定的实践性,作为英语教师不仅要对传统的阅读教学模式进行优化,借助于多元化的教学方式培养学生的学习思考能力、探究能力和对语言的灵活运用能力。目前,已有很多的高中英语教师正在
所谓语感,是一种语言修养,是对语言信息敏锐感知的直觉思维能力,它是通过长期使用和感受规范化的语言,而养成的一种带有浓厚经验色彩的比较直接,迅速的能力,人们在长期的语言实践和有意识的语言训练中,词语含义,语法规则,修辞手法等等都以某种形式在头脑中存储下来,存储的越多语感就越强。海明威在总结自己多年的创作经验时曾说:“冰上运动之雄伟壮观,是因为它只有八分一在水面上。”这就是著名的“冰山原则”,许多的内心感受,真实的思想,丰富的情感,美丽的世界都隐藏在简洁的文字里。根据冰山原则,弗洛伊德提出了著名的\"
混合式教学会成为未来学校教学组织的新模式。线上与线下渐进式融合,线下为主阵地、线上为支撑和补充。文章是教师对于目前正在实践的这种模式的一点思考,下文将围绕“导学案、小组合作、有效反馈”三方面信息阐述提升课堂教学效果的方法。1.巧用导学案,提高课堂实效教师在导学案的设计上要重视对学生学情的掌握,反复琢磨,制定出一份优质的导学案。教师应当提前一天利用微信群或钉钉群向同学们推送导学案、微课、教学视频或课外拓展材料等。学生们借助网络,对照老师提供的导学案,利用电脑、平板、手机、数字电视等收看老师推送的视频(线
在一个既有住房短缺问题又有世界领先的咖啡产量的国家,一家小型公司非常出色地找到了一种方法,利用其中一个情况来处理另一个。咖啡壳是一种包裹着珍贵咖啡豆的材料,它正在转变成轻型的建筑材料,只需4500美元就可以做出一栋房子的板材。
传统英语教学课堂通常采用课前预习、处理重点词汇、理解文本、组织讨论、复述课文等千篇一律的教学模式,在实践教学课程中往往容易陷入基本流程模式化的误区,如此不仅导致英语课程单一性和表层化,也导致教学产生无序化和碎片化的现象,无法有效帮助学生形成完整的情感,长期以往在很大程度上制约了学生语言能力、思维品质和文化意识的核心素养的养成。笔者以为在初中英语教学过程中可以充分借助问题链教学模式,不仅能够突出英语阅读的重点所在,还能最大限度集中学生注意力,对提高学生阅读能力和思维品质大有裨益。
文本解读是高中生学习英语所需要掌握的一种能力,也是教师开展阅读教学的基础,只有学生具备文本解读能合理,才能够在英语阅读中读懂英语材料并从中提炼有用的信息,提升学生的学习质量和效率。为此,深化对文本的解读,有利于更好地优化高中阅读课堂教学,从而提高高中生的英语综合水平。在高中英语教学中,要培养学生的“听、说、读、写”四项能力,阅读作为其中的重要组成部分,得到了充分重视。只有提高学生的阅读能力,学生才能够轻松地掌握新的英语知识、了解不同国家的文化及风土人情,从而拓宽自己的视野。但是想要真正提高学生的阅读能