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摘 要： 如何针对当前大学生思想政治理论课教学中的问题和薄弱环节，及时采取有效措施，切实增强思想政治理论课的实效性，是加强和改进大学生思想政治教育的关键。本文通过高校思想政治理论课现状的分析，提出增强高校思想政治理论课实效性的途径与方法。
关键词： 高校 思想政治理论课 教学 实效性
大学生是中国特色社会主义建设事业的宝贵人才资源，是实现中华民族伟大复兴的中国梦的中坚力量。一直以来，党和国家却非常重视大学生的思想政治教育，高等学校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，是所有大学生的必修课。新时期，高校要从加强课程领导、理念创新、教学改革、队伍建设等方面，充分发挥高校思想政治理论课在推进马克思主义大众化中的重要作用。如何针对当前大学生思想政治理论课教学中的问题和薄弱环节，及时采取有效措施，切实增强思想政治理论课的实效性，是加强和改进大学生思想政治教育的关键。
为了解思想政治理论课教学的现状和同学们的现实需求，进一步增强思想政治理论课的针对性与实效性，为思想政治理论课教学改革提供现实依据，我们在合肥地区高校开展了大学生思想政治理论课教学总体状况的调查。本次调查针对已经选修过思想政治理论课科目的大二学生，采用随机问卷调查与访谈调查相结合的方式，力求做到科学准确。访谈由相关领导和教师主持，与学生进行积极互动，以保证访谈具有针对性和代表性。问卷调查实际发放问卷410份，回收有效问卷407份，有效回收率99%。
一、调查结果
调查问卷由26个问题组成，共分4个部分。第一部分是参与问卷学生的个体自然状况；第二部分是了解学生对思想政治理论课的学习动机和学习动力；第三部分是调查学生对思想政治理论课教学内容、方式和方法的认识和建议；第四部分是调查学生对本校思想政治理论课课程及教师的总体认识及评价。
在第一部分中，我们了解到参与调查问卷的学生男女生基本各占一半的比例，其中大二的学生是主体（占88%），文科学生和理工科学生各占一半比重，体现出样本的选择结构比较合理。
第二部分主要是了解学生对思想政治理论课的学习动机和学习动力。
在回答“思想政治理论课对您判断事物是非的标准的确立影响如何”问题上，69%的学生认为“有一定影响”。在回答“通过思想政治理论课的学习对自己的帮助主要体现在哪一方面”的问题上，50%的学生认为“有助于提高个人素养与理论水平”，认为这是“必要的意识形态教育”的占22.25%。可见大部分学生认为思想政治理论课对提高自己的综合素质和增进对马克思主义理论的认识是有帮助的。但是也必须看到，还有14.25%的学生认为思想政治理论课对自己“只是完成学分的需要”。
在回答“您对思想政治理论课程采取的学习方式”的问题上，34.5%的学生选择“积极接受并理解老师教授的知识”，但是也有25.25%的学生选择“被动接受并只是强记”，17.75%的学生选择“厌烦这种课，但是还会听以应付考试”，23.25%的学生选择“上课马虎听课，考前突击”，后三项相加达66.25%，体现出学生思想政治理论课程的学习动力不足。
在回答“相比于专业课程，您和身边的同学对思想政治理论课经常性逃课吗”的问题上，选择“偶尔逃课”和“很少逃课”的分别占31.75%和50.5%。而在回答“对思想政治理论课程翘课的主要原因”时，60%的学生认为“课程内容空泛、枯燥，缺乏生活感”，34.25%的学生认为“课程理论性太强，不易理解”，认为“教师上课缺乏吸引力”的也占34.25%，可见我们的课程对学生的吸引力有待加强。
在回答“有些老师上课对学生缺乏吸引力，您认为最主要的因素”的问题上，选择“教学方法陈旧单一，难以激发学生学习热情”的占57.5%，还有25%的学生选择教师“语言表达缺乏感染力，导致课堂气氛沉闷”。在回答“您在思想政治理论课的学习中碰到的最大困难”的问题上，51.25%的学生认为是“学习动力不足”，认为“老师的教学方式不合理”和“学习氛围不好”的分别占12.25%和14%。
第三部分是调查学生对思想政治理论课教学内容、方式和方法的认识和建议。
在回答“思想政治理论课教学中存在的最大问题是什么”的问题上，29.5%的学生认为是“教学方法问题”，认为“教学内容问题”的占26%，认为“社会环境问题”和“教学手段问题”分别占20.5%和22.75%。可见要想强化思想政治理论课的教学效果，必须改进教学方法，丰富教学内容和手段，创造良好的学习氛围，从而提高学生的学习兴趣。
在回答“您觉得思想政治理论课程最适合的班级规模是多少人”的问题上，“80人以下”和“80-100人”的分别有47.5%和37.5%。在回答“思想政治课程教学班级的学生组成与教学效果之间的关系”的问题上，50%的学生选择“文理融合，更有利于同学形成跨学科的视野”，20.75%的学生选择“教师主导，让更多的同学选上自己认为最好的老师”，可见大家普遍认为较小的班级和融洽的课堂氛围更能保证较好的教学效果。
在回答“您最希望思想政治理论课程教师在多媒体教学中如何呈现其教学内容”的问题上，47.5%的学生认为“课件图文并茂，适当增加视频素材”，45%的人认为应“打破教材体系，增加更丰富、更深刻的思想内容”，同意“直接把课本内容搬到课件上，完全呈现课本内容”的仅占1%。在回答“您最希望教师用哪种教学方式组织教学”的问题上，63.75%的学生认为应采取“专题讲座式，每次课程留下时间，让同学针对疑惑，大胆向任课教师提问”，同意“纯粹理论逻辑推演教学，教师从头讲到尾”的占11%。
在回答“您认为除教师素质外，提高思想政治理论课教学实效亟待改进的是”的问题上，62.25%的学生认为应采取“理论联系实际，客观解答当前的热点、难点”，44.75%的学生选择“增加课堂播放思想政治理论相关影片与视频素材的比例”，同意“加强实践教学，组织同学调查相关社会问题”和“改进教学方法开展教学活动，使课堂气氛更加活跃”的分别占43%和43.75%。此外，还有35.5%的学生认为应“改革考试及成绩评定方式”。 在回答“思想政治理论课程教师运用案例教学时，您比较喜欢哪类案例”的问题上，55.25%的学生选择了“社会热点新闻”，34.5%的学生选择“历史人物、事迹”。从以上几题的调查中我们不难体会，学生对思想政治理论理论与实践相结合有着迫切的要求。
在回答“您更喜欢哪种类型的思想政治理论课程的社会实践”的问题上，52.75%的学生认为是“参加公益活动”，33.5%的学生选择“到思想政治理论课程教育实践基地参观考察”。但是在回答“您认为当前思想政治理论课程市实践教学环节最为突出的问题是什么”的问题上，61%的学生认为是“实践基地缺乏，联系实践单位困难”，14.75%的学生认为“学校经费投入不足”。因此学校应加大对学生思想政治理论课程社会实践工作的支持，增强思政课实践教学环节的可行性与实效性。
在回答“您觉得哪一种方式对提高思想政治理论课程的实践教学效果最好”的问题上，49.75%的学生选择“课堂讨论”，20.5%的学生更青睐“分组评比”。
在回答“您认为哪种思想政治理论课程的考核方式最佳”的问题上，38%的学生选择“开卷考试，注重分析问题解决问题等能力的测试”，21.75%的学生希望“类似驾照考试，基础知识机考，能力测试教师灵活自主”，33.25%希望“只需撰写课程论文”，可见学生希望思政课的考查方法更为灵活，更注重课堂上教师与学生的互动和交流。这在我们和学生的访谈中也有所体现，有些同学认为期末考试成绩占70%的比例太大，导致很多学生上课马虎，而仅仅在考前突击就能通过测试，思政课的实效性大大减弱。
第四部分是调查学生对高校思想政治理论课课程及教师的总体认识及评价。
在回答“您最喜欢的思想政治理论课是哪门课”的问题上，37.25%的学生选择“纲要”，43.5%的学生选择“基础”，而选择“原理”和“概论”的分别是10.25%和9%。这一方面反映了学生对含较多抽象理论的课程兴趣不高，另一方面也提示我们应注重改进教学方式和方法，探求把抽象理论以学生乐意主动接受的形式展现出来的途径。
在回答“您如何看待思想政治课教学现状”的问题上，43.5%的学生认为“一般”，37.25%的学生认为“很好”。在回答“您希望思想政治理论课程向哪个方向发展”的问题上，60%的学生希望“让同学参与课堂，自主阐述观点”，24.5%的同学认为应该“增强时事政治及社会热点的分析，让我们更好地认识社会”。在回答“您认为目前我校思想政治理论课教师的教学水平总体如何”的问题上，62.25%的学生认为“较好”，但是也有21%的学生认为“较差”。在回答“至今有没有给您留下深刻印象的思想政治理论课教师”的问题上，44.75%学生认为“有”。总结学生认为老师给他留下深刻印象的原因，主要体现在这样几个方面：首先，教学内容丰富深刻，贴近生活，关注现实，充分利用图片视频等多媒体资料，既开阔了学生的视野，又加深了他们对政治理论的理解。其次，教学方式多种多样，比如增加互动环节、开辟自主课堂、开展分组讨论等，充分活跃了课堂气氛。再次，教师具有的个人魅力，有的老师思想深刻，发人深省；有的老师风趣幽默，活跃气氛；有的老师富有激情，感染力强；还有的老师和蔼可亲，关心学生。这表明，学生中大多数对思想政治理论课持肯定和积极的态度，整体思想政治理论教学评价较高，但学生也明显不能满足于以老师授课为主和理论教学为主的教学方式。
二、调查结果分析
通过对调查结果的分析，可以得出以下认识。
（一）思想政治理论课教学基本情况是好的
大多数同学对高校开设思想政治理论课的必要性和重要性表示认同。广大教师付出了艰辛的劳动，在思想政治理论课教学中充分发挥了主观能动性，教学方式方法多样。很多教师获得了学生的认同，给学生留下了深刻印象。
（二）问卷反映的思想政治理论课教学的现状是真实的
这次调查问卷采取的是无记名方式，学生填写的是自己的真实感受，如：大学生们在回答“您和身边的同学对思想政治理论课程翘课的主要原因是什么”时，有26.5%的学生承认“自身纪律性不强”；在回答“您认为通过思想政治理论课的学习对自己的帮助主要体现在哪一方面”时，有12.25%的学生承认“只是完成学分的需要”，还有13.75%的同学坦然承认就是因为“有助于考研、考公务员”，功利性特征较明显，说明思想政治理论课虽然已经“进教材”、“进课堂”，但“进头脑”还没有达到理想的效果。大学生还没有能够从对马克思主义理论的一般性、抽象性的认知转为理性认同，以及从认同转化为信仰，再从信仰转化为自觉的行动，实现知、信、行的统一，思想政治理论课“三进”工作任重而道远。要真正提高思想政治理论课教育教学的针对性和实效性，使学生由被动接受转化为自觉行动，就必须从教学内容到教学形式及考核方式进行系统的改革。
（三）改进教学方式和方法是思想政治理论课教学改革的关键
思想政治理论课能否实现“三进”目标，关键在于能否改进教学方式和方法，这一点在调查问卷中得到明确的显示。如在回答“有些老师上课对学生缺乏吸引力，您认为最主要的因素”的问题上，选择“教学方法陈旧单一，难以激发学生学习热情”的占57.5%。在回答“思想政治理论课教学中存在的最大问题是什么”的问题上，29.5%的学生认为是“教学方法问题”，认为“教学内容问题”的占26%，认为“社会环境问题”和“教学手段问题”分别占20.5%和24.25%。在回答“您认为除教师素质外，提高思想政治理论课教学实效亟待改进的是”的问题上，62.25%的学生认为应采取“理论联系实际，客观解答当前的热点、难点”，44.75%的学生选择“增加课堂播放思想政治理论相关影片与视频素材的比例”，同意“加强实践教学，组织同学调查相关社会问题”和“改进教学方法开展教学活动，使课堂气氛更加活跃”的分别占43%和43.75%。在这些题目中，与教学方式和方法有关的选项选择率明显高于其他选项，说明学生对传统的灌输式、说教式教学方法普遍反感，思想政治理论课教学现状并不能满足学生对知识的需求。 （四）调查问卷中，很多数据发人深省
有21%的学生认为目前思想政治理论课教师的教学水平总体“较差”；有55.25%的学生至今没有留下深刻印象的思想政治理论课教师；有4%的学生有逃课经验。
三、提高高校思想政治理论课实效性的建议
实事求是地分析思想政治理论课教育教学中存在的问题，认真探讨问题的解决途径，切实提高教学质量和增强教育效果，是新形势下加强和改进大学生思想政治教育工作的迫切需要。
（一）树立以生为本、教师主导、教学开放的观念
在回答“您最希望教师用哪种教学方式组织教学”的问题时，63.75%的学生认为应采取“专题讲座式，每次课程留下时间，让同学针对疑惑，大胆向任课教师提问”。在回答“您觉得哪一种方式对提高思想政治理论课程的实践教学效果最好”的问题时，49.75%的学生选择“课堂讨论”，20.5%的学生更青睐“分组评比”，并且有14.75%的学生选择“老师点评”。因此，在对学生进行思想政治理论课教学过程中要树立以生为本、教师主导、教学开放的观念。
（二）必须改革思想政治理论课的教材内容和教学方法
在回答“思想政治理论课教学中存在的最大问题是什么”的问题上，29.5%的学生认为是“教学方法问题”，认为“教学内容问题”的占26%，认为“社会环境问题”和“教学手段问题”分别占20.5%和24.25%。调查结果表明，首先，教材内容是影响学生学习兴趣的主要因素。心理学研究也表明，只有新颖的和具有一定难度的东西，才能激发人的兴趣。当前，思想政治理论课教材内容陈旧，跟不上形势的发展；有些内容与中学教材重复，没有新意。因而45%的学生呼吁应“打破教材体系，增加更丰富、更深刻的思想内容”，89.75%的学生希望增加“社会热点新闻”和“历史人物事迹”的案例。在回答“有些老师上课对学生缺乏吸引力，您认为最主要的因素”的问题上，选择“教学方法陈旧单一，难以激发学生学习热情”的占57.5%，反映出思想政治理论课还存在诸如教学中灌输的多，启发的少；老师讲的多，组织学生讨论的少；教师主导地位体现的多，学生主体地位体现的少；理论知识讲的多，联系学生实际的少等问题。这样的教学方法，使学生感到陈旧老套，对思想政治理论课没有兴趣，从而降低了学习的积极性。因此可以鼓励教师大胆改革教学方法，例如可采取读（原著、辅导材料等）、讲（系统教授）、听（专题报告、讲座）、看（影视资料片）、研（社会调研）、写（调查报告、心得体会、论文）等形式，着力营造充满创新精神、开放式的课堂氛围，使思想政治理论课教学状况有一个根本的改观。
（三）改革考核方式
目前，高校思想政治理论课考核主要采取撰写课程论文、开卷、闭卷等方式进行，学生被动参与，考前突击应付，不能很好地考查学生利用所学知识发现问题、分析问题和解决问题的能力。调查显示，大多数学生希望在考试中积极参与，主动思考，充分展示自己的能力。因此可采取笔试与机考相结合的方式，考查基础知识仍采用开卷或闭卷形式，与此同时，可通过考察课堂讨论、演讲、写调查报告等活动的参与程度对学生进行综合测评。同时，坚持从严治校，大胆进行教育教学管理，抓好考风考纪，严格把住考试（补考）关，切实为提高思想治理论课教育教学实效性创造良好的氛围。
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号文）2004年10月15日
依托项目：本科高校思想政治理论课专题教学模式探索与实践（安徽省思想政治理论课教学研究项目，2013szxm013）；安徽大学研究性示范课程《马克思主义基本原理概论》项目。
关键词： 高校 思想政治理论课 教学 实效性
大学生是中国特色社会主义建设事业的宝贵人才资源，是实现中华民族伟大复兴的中国梦的中坚力量。一直以来，党和国家却非常重视大学生的思想政治教育，高等学校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，是所有大学生的必修课。新时期，高校要从加强课程领导、理念创新、教学改革、队伍建设等方面，充分发挥高校思想政治理论课在推进马克思主义大众化中的重要作用。如何针对当前大学生思想政治理论课教学中的问题和薄弱环节，及时采取有效措施，切实增强思想政治理论课的实效性，是加强和改进大学生思想政治教育的关键。
为了解思想政治理论课教学的现状和同学们的现实需求，进一步增强思想政治理论课的针对性与实效性，为思想政治理论课教学改革提供现实依据，我们在合肥地区高校开展了大学生思想政治理论课教学总体状况的调查。本次调查针对已经选修过思想政治理论课科目的大二学生，采用随机问卷调查与访谈调查相结合的方式，力求做到科学准确。访谈由相关领导和教师主持，与学生进行积极互动，以保证访谈具有针对性和代表性。问卷调查实际发放问卷410份，回收有效问卷407份，有效回收率99%。
一、调查结果
调查问卷由26个问题组成，共分4个部分。第一部分是参与问卷学生的个体自然状况；第二部分是了解学生对思想政治理论课的学习动机和学习动力；第三部分是调查学生对思想政治理论课教学内容、方式和方法的认识和建议；第四部分是调查学生对本校思想政治理论课课程及教师的总体认识及评价。
在第一部分中，我们了解到参与调查问卷的学生男女生基本各占一半的比例，其中大二的学生是主体（占88%），文科学生和理工科学生各占一半比重，体现出样本的选择结构比较合理。
第二部分主要是了解学生对思想政治理论课的学习动机和学习动力。
在回答“思想政治理论课对您判断事物是非的标准的确立影响如何”问题上，69%的学生认为“有一定影响”。在回答“通过思想政治理论课的学习对自己的帮助主要体现在哪一方面”的问题上，50%的学生认为“有助于提高个人素养与理论水平”，认为这是“必要的意识形态教育”的占22.25%。可见大部分学生认为思想政治理论课对提高自己的综合素质和增进对马克思主义理论的认识是有帮助的。但是也必须看到，还有14.25%的学生认为思想政治理论课对自己“只是完成学分的需要”。
在回答“您对思想政治理论课程采取的学习方式”的问题上，34.5%的学生选择“积极接受并理解老师教授的知识”，但是也有25.25%的学生选择“被动接受并只是强记”，17.75%的学生选择“厌烦这种课，但是还会听以应付考试”，23.25%的学生选择“上课马虎听课，考前突击”，后三项相加达66.25%，体现出学生思想政治理论课程的学习动力不足。
在回答“相比于专业课程，您和身边的同学对思想政治理论课经常性逃课吗”的问题上，选择“偶尔逃课”和“很少逃课”的分别占31.75%和50.5%。而在回答“对思想政治理论课程翘课的主要原因”时，60%的学生认为“课程内容空泛、枯燥，缺乏生活感”，34.25%的学生认为“课程理论性太强，不易理解”，认为“教师上课缺乏吸引力”的也占34.25%，可见我们的课程对学生的吸引力有待加强。
在回答“有些老师上课对学生缺乏吸引力，您认为最主要的因素”的问题上，选择“教学方法陈旧单一，难以激发学生学习热情”的占57.5%，还有25%的学生选择教师“语言表达缺乏感染力，导致课堂气氛沉闷”。在回答“您在思想政治理论课的学习中碰到的最大困难”的问题上，51.25%的学生认为是“学习动力不足”，认为“老师的教学方式不合理”和“学习氛围不好”的分别占12.25%和14%。
第三部分是调查学生对思想政治理论课教学内容、方式和方法的认识和建议。
在回答“思想政治理论课教学中存在的最大问题是什么”的问题上，29.5%的学生认为是“教学方法问题”，认为“教学内容问题”的占26%，认为“社会环境问题”和“教学手段问题”分别占20.5%和22.75%。可见要想强化思想政治理论课的教学效果，必须改进教学方法，丰富教学内容和手段，创造良好的学习氛围，从而提高学生的学习兴趣。
在回答“您觉得思想政治理论课程最适合的班级规模是多少人”的问题上，“80人以下”和“80-100人”的分别有47.5%和37.5%。在回答“思想政治课程教学班级的学生组成与教学效果之间的关系”的问题上，50%的学生选择“文理融合，更有利于同学形成跨学科的视野”，20.75%的学生选择“教师主导，让更多的同学选上自己认为最好的老师”，可见大家普遍认为较小的班级和融洽的课堂氛围更能保证较好的教学效果。
在回答“您最希望思想政治理论课程教师在多媒体教学中如何呈现其教学内容”的问题上，47.5%的学生认为“课件图文并茂，适当增加视频素材”，45%的人认为应“打破教材体系，增加更丰富、更深刻的思想内容”，同意“直接把课本内容搬到课件上，完全呈现课本内容”的仅占1%。在回答“您最希望教师用哪种教学方式组织教学”的问题上，63.75%的学生认为应采取“专题讲座式，每次课程留下时间，让同学针对疑惑，大胆向任课教师提问”，同意“纯粹理论逻辑推演教学，教师从头讲到尾”的占11%。
在回答“您认为除教师素质外，提高思想政治理论课教学实效亟待改进的是”的问题上，62.25%的学生认为应采取“理论联系实际，客观解答当前的热点、难点”，44.75%的学生选择“增加课堂播放思想政治理论相关影片与视频素材的比例”，同意“加强实践教学，组织同学调查相关社会问题”和“改进教学方法开展教学活动，使课堂气氛更加活跃”的分别占43%和43.75%。此外，还有35.5%的学生认为应“改革考试及成绩评定方式”。 在回答“思想政治理论课程教师运用案例教学时，您比较喜欢哪类案例”的问题上，55.25%的学生选择了“社会热点新闻”，34.5%的学生选择“历史人物、事迹”。从以上几题的调查中我们不难体会，学生对思想政治理论理论与实践相结合有着迫切的要求。
在回答“您更喜欢哪种类型的思想政治理论课程的社会实践”的问题上，52.75%的学生认为是“参加公益活动”，33.5%的学生选择“到思想政治理论课程教育实践基地参观考察”。但是在回答“您认为当前思想政治理论课程市实践教学环节最为突出的问题是什么”的问题上，61%的学生认为是“实践基地缺乏，联系实践单位困难”，14.75%的学生认为“学校经费投入不足”。因此学校应加大对学生思想政治理论课程社会实践工作的支持，增强思政课实践教学环节的可行性与实效性。
在回答“您觉得哪一种方式对提高思想政治理论课程的实践教学效果最好”的问题上，49.75%的学生选择“课堂讨论”，20.5%的学生更青睐“分组评比”。
在回答“您认为哪种思想政治理论课程的考核方式最佳”的问题上，38%的学生选择“开卷考试，注重分析问题解决问题等能力的测试”，21.75%的学生希望“类似驾照考试，基础知识机考，能力测试教师灵活自主”，33.25%希望“只需撰写课程论文”，可见学生希望思政课的考查方法更为灵活，更注重课堂上教师与学生的互动和交流。这在我们和学生的访谈中也有所体现，有些同学认为期末考试成绩占70%的比例太大，导致很多学生上课马虎，而仅仅在考前突击就能通过测试，思政课的实效性大大减弱。
第四部分是调查学生对高校思想政治理论课课程及教师的总体认识及评价。
在回答“您最喜欢的思想政治理论课是哪门课”的问题上，37.25%的学生选择“纲要”，43.5%的学生选择“基础”，而选择“原理”和“概论”的分别是10.25%和9%。这一方面反映了学生对含较多抽象理论的课程兴趣不高，另一方面也提示我们应注重改进教学方式和方法，探求把抽象理论以学生乐意主动接受的形式展现出来的途径。
在回答“您如何看待思想政治课教学现状”的问题上，43.5%的学生认为“一般”，37.25%的学生认为“很好”。在回答“您希望思想政治理论课程向哪个方向发展”的问题上，60%的学生希望“让同学参与课堂，自主阐述观点”，24.5%的同学认为应该“增强时事政治及社会热点的分析，让我们更好地认识社会”。在回答“您认为目前我校思想政治理论课教师的教学水平总体如何”的问题上，62.25%的学生认为“较好”，但是也有21%的学生认为“较差”。在回答“至今有没有给您留下深刻印象的思想政治理论课教师”的问题上，44.75%学生认为“有”。总结学生认为老师给他留下深刻印象的原因，主要体现在这样几个方面：首先，教学内容丰富深刻，贴近生活，关注现实，充分利用图片视频等多媒体资料，既开阔了学生的视野，又加深了他们对政治理论的理解。其次，教学方式多种多样，比如增加互动环节、开辟自主课堂、开展分组讨论等，充分活跃了课堂气氛。再次，教师具有的个人魅力，有的老师思想深刻，发人深省；有的老师风趣幽默，活跃气氛；有的老师富有激情，感染力强；还有的老师和蔼可亲，关心学生。这表明，学生中大多数对思想政治理论课持肯定和积极的态度，整体思想政治理论教学评价较高，但学生也明显不能满足于以老师授课为主和理论教学为主的教学方式。
二、调查结果分析
通过对调查结果的分析，可以得出以下认识。
（一）思想政治理论课教学基本情况是好的
大多数同学对高校开设思想政治理论课的必要性和重要性表示认同。广大教师付出了艰辛的劳动，在思想政治理论课教学中充分发挥了主观能动性，教学方式方法多样。很多教师获得了学生的认同，给学生留下了深刻印象。
（二）问卷反映的思想政治理论课教学的现状是真实的
这次调查问卷采取的是无记名方式，学生填写的是自己的真实感受，如：大学生们在回答“您和身边的同学对思想政治理论课程翘课的主要原因是什么”时，有26.5%的学生承认“自身纪律性不强”；在回答“您认为通过思想政治理论课的学习对自己的帮助主要体现在哪一方面”时，有12.25%的学生承认“只是完成学分的需要”，还有13.75%的同学坦然承认就是因为“有助于考研、考公务员”，功利性特征较明显，说明思想政治理论课虽然已经“进教材”、“进课堂”，但“进头脑”还没有达到理想的效果。大学生还没有能够从对马克思主义理论的一般性、抽象性的认知转为理性认同，以及从认同转化为信仰，再从信仰转化为自觉的行动，实现知、信、行的统一，思想政治理论课“三进”工作任重而道远。要真正提高思想政治理论课教育教学的针对性和实效性，使学生由被动接受转化为自觉行动，就必须从教学内容到教学形式及考核方式进行系统的改革。
（三）改进教学方式和方法是思想政治理论课教学改革的关键
思想政治理论课能否实现“三进”目标，关键在于能否改进教学方式和方法，这一点在调查问卷中得到明确的显示。如在回答“有些老师上课对学生缺乏吸引力，您认为最主要的因素”的问题上，选择“教学方法陈旧单一，难以激发学生学习热情”的占57.5%。在回答“思想政治理论课教学中存在的最大问题是什么”的问题上，29.5%的学生认为是“教学方法问题”，认为“教学内容问题”的占26%，认为“社会环境问题”和“教学手段问题”分别占20.5%和24.25%。在回答“您认为除教师素质外，提高思想政治理论课教学实效亟待改进的是”的问题上，62.25%的学生认为应采取“理论联系实际，客观解答当前的热点、难点”，44.75%的学生选择“增加课堂播放思想政治理论相关影片与视频素材的比例”，同意“加强实践教学，组织同学调查相关社会问题”和“改进教学方法开展教学活动，使课堂气氛更加活跃”的分别占43%和43.75%。在这些题目中，与教学方式和方法有关的选项选择率明显高于其他选项，说明学生对传统的灌输式、说教式教学方法普遍反感，思想政治理论课教学现状并不能满足学生对知识的需求。 （四）调查问卷中，很多数据发人深省
有21%的学生认为目前思想政治理论课教师的教学水平总体“较差”；有55.25%的学生至今没有留下深刻印象的思想政治理论课教师；有4%的学生有逃课经验。
三、提高高校思想政治理论课实效性的建议
实事求是地分析思想政治理论课教育教学中存在的问题，认真探讨问题的解决途径，切实提高教学质量和增强教育效果，是新形势下加强和改进大学生思想政治教育工作的迫切需要。
（一）树立以生为本、教师主导、教学开放的观念
在回答“您最希望教师用哪种教学方式组织教学”的问题时，63.75%的学生认为应采取“专题讲座式，每次课程留下时间，让同学针对疑惑，大胆向任课教师提问”。在回答“您觉得哪一种方式对提高思想政治理论课程的实践教学效果最好”的问题时，49.75%的学生选择“课堂讨论”，20.5%的学生更青睐“分组评比”，并且有14.75%的学生选择“老师点评”。因此，在对学生进行思想政治理论课教学过程中要树立以生为本、教师主导、教学开放的观念。
（二）必须改革思想政治理论课的教材内容和教学方法
在回答“思想政治理论课教学中存在的最大问题是什么”的问题上，29.5%的学生认为是“教学方法问题”，认为“教学内容问题”的占26%，认为“社会环境问题”和“教学手段问题”分别占20.5%和24.25%。调查结果表明，首先，教材内容是影响学生学习兴趣的主要因素。心理学研究也表明，只有新颖的和具有一定难度的东西，才能激发人的兴趣。当前，思想政治理论课教材内容陈旧，跟不上形势的发展；有些内容与中学教材重复，没有新意。因而45%的学生呼吁应“打破教材体系，增加更丰富、更深刻的思想内容”，89.75%的学生希望增加“社会热点新闻”和“历史人物事迹”的案例。在回答“有些老师上课对学生缺乏吸引力，您认为最主要的因素”的问题上，选择“教学方法陈旧单一，难以激发学生学习热情”的占57.5%，反映出思想政治理论课还存在诸如教学中灌输的多，启发的少；老师讲的多，组织学生讨论的少；教师主导地位体现的多，学生主体地位体现的少；理论知识讲的多，联系学生实际的少等问题。这样的教学方法，使学生感到陈旧老套，对思想政治理论课没有兴趣，从而降低了学习的积极性。因此可以鼓励教师大胆改革教学方法，例如可采取读（原著、辅导材料等）、讲（系统教授）、听（专题报告、讲座）、看（影视资料片）、研（社会调研）、写（调查报告、心得体会、论文）等形式，着力营造充满创新精神、开放式的课堂氛围，使思想政治理论课教学状况有一个根本的改观。
（三）改革考核方式
目前，高校思想政治理论课考核主要采取撰写课程论文、开卷、闭卷等方式进行，学生被动参与，考前突击应付，不能很好地考查学生利用所学知识发现问题、分析问题和解决问题的能力。调查显示，大多数学生希望在考试中积极参与，主动思考，充分展示自己的能力。因此可采取笔试与机考相结合的方式，考查基础知识仍采用开卷或闭卷形式，与此同时，可通过考察课堂讨论、演讲、写调查报告等活动的参与程度对学生进行综合测评。同时，坚持从严治校，大胆进行教育教学管理，抓好考风考纪，严格把住考试（补考）关，切实为提高思想治理论课教育教学实效性创造良好的氛围。
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号文）2004年10月15日
依托项目：本科高校思想政治理论课专题教学模式探索与实践（安徽省思想政治理论课教学研究项目，2013szxm013）；安徽大学研究性示范课程《马克思主义基本原理概论》项目。