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英语的书面表达能力在很大程度上彰显出学生在听、说、念等英语教程的练习强度和与之对应的语言表达能力，所以英语写作的教学课程是很重要的。在我们英语写作训练研究过程中，逐渐认识到要改变传统英语写作传统方法，必须要加强写作的课堂教学成效，这方面主要表现在下面两个层面：（1） 激发学生学习写作的兴趣，力促学生积极参与，并变被动为主动，使所有学生都愿意参与英语的写作中去；（2） 变革写作教学意识，整合写作教学流程，增益学生学习成效。具体的教学实践策略如下：
1. 循序渐进，夯实基础
英语写作能力的培养和提高应该从基础抓起。英语是结构的语言，具有其自身的固定搭配，习惯用语和基本句型。我们先从练习基本句型入手，从简单句过渡到并列句，最后是复合句，自始至终依靠句型练习，这种坚持不懈的训练方式要普遍应用于写作练习中。英语作为结构型语言，有属于自己的基本句式和固定配搭，这部分不可任意变更，如要在写作中用活用好，增强这方基本训练是必不可少的。
1.1强化五种基本句式训练
五种基本句式几近涵盖了全部英语句型，并加以延展或变异，非常重要的是使学生搞清主谓结构和主系表结构，重点训练主-谓-宾、主-谓-宾-宾补结构。
1.2帮助学生记住一些重要的句式，坚持不懈，加强句型变换的训练
教师可训练学生采用多种句式来表达同一意义，强调发散思维。例如“There is no doubt that ...”， “on one hand， on the other hand”， “prefer to do sth. Rather than do sth.”等等。
2. 背诵经典，培养英语语感
选取英文经典文章多加背诵，体味英语语境之美，养成英语思维习惯。记忆是语言学习的基础，英语亦不例外，强化记忆的重要手段之一就是背诵。大量的背诵会使学生产生虽无心为之，却“下笔如有神”的奇妙感受，能帮助学生提高语感、增加语言表达认同感，语言表达地道、恰如其分，故有“背出来的好英语”之说。除了背诵英语教材、像各类考试模拟题写作范文和错题订正的文章，也有很好的效果。
3. 扩张词汇量
涵盖词汇、句型、语法构造、习惯用语级搭配等诸多元素就是写作的基本功，那么其中最为关键的前提就是词汇量。英国语言学家Wilkins说过，如果没有语法只能传递有限信息，一旦没有词汇，就什么也传不了。离开了词汇的写作，就成了“无源之水”。 教师可以对教学环境因地制宜，对不同学生生因材施教，制定相应的教学计划，给学生每天一定量的记忆单词任务，根据单词词性、意义及用法等归纳、整理，引导学生创建属于自己的知识库，造就优良习惯.
4. 写作和阅读教学相结合
读与写是分不开的，要想写出漂亮的文章，首先就应该多读。有了一定数量的阅读基础，就能增长阅读鉴赏，分析范文，吸收语言知识及文化背景、知识的能力，从而为写作打下良好的基础。在平日的教学中要训练引导学生以学习的课文为基础，改写、缩写或续写课文，这样，学生在组织篇章结构上能力就会提高，也会提高语言的精确度，逐步的提高写作能力。
5. 整合教材内容，设计写作任务
高中教材中的写作任务有的偏难，我们完全可以挖掘教材内容，给学生重新设计操作性强的任务。例如：外研社高一必修1模块6的“说”部分，要求学生讨论学生使用电脑的利弊。学生对此话题又熟悉又有兴趣。在完成了“说”任务之后，要求学生写一篇简单的议论文“Is it good for us to use computers？”学生比较容易完成。又如：外研社必修6的模块3的speaking部分讲述的是主体课文的Roy’s story，书写“How to become good friends？”的命题作文。该部分有关朋友的最初印象、朋友的性格、朋友之间的矛盾等的观点，学生感到有“材”可依，写作信心大增。
6. 重视批改
英语作文的批改形式多样，面批是最重要的。尤其是我们基础很差的学生，可以和他一起批改文章，或和小组的学生一起批改。面批会让学生更能集中注意力，快速的改错，更能提高批改效率，加强师生之间的交流。也可以收集学生写作中的错误，集中的讲解，增强针对性。
我们都知道量变到质变是需要大量的训练，循序渐进才能达到。英语的书面表达是个点滴积累的过程，只有我们在平时的教学中有意识训练，细心地引导学生积累词汇和语言素材，才有可能在用到的时候轻松的把所学知识从大脑中调出来加以运用，从而才能提高学生的写作。
参考文献
张文卿. 加强书面表达教学，提高英语写作能力[J]. 读写算：教育教学研究， 2015（12）.
（作者单位：山东省枣庄市第九中学）
1. 循序渐进，夯实基础
英语写作能力的培养和提高应该从基础抓起。英语是结构的语言，具有其自身的固定搭配，习惯用语和基本句型。我们先从练习基本句型入手，从简单句过渡到并列句，最后是复合句，自始至终依靠句型练习，这种坚持不懈的训练方式要普遍应用于写作练习中。英语作为结构型语言，有属于自己的基本句式和固定配搭，这部分不可任意变更，如要在写作中用活用好，增强这方基本训练是必不可少的。
1.1强化五种基本句式训练
五种基本句式几近涵盖了全部英语句型，并加以延展或变异，非常重要的是使学生搞清主谓结构和主系表结构，重点训练主-谓-宾、主-谓-宾-宾补结构。
1.2帮助学生记住一些重要的句式，坚持不懈，加强句型变换的训练
教师可训练学生采用多种句式来表达同一意义，强调发散思维。例如“There is no doubt that ...”， “on one hand， on the other hand”， “prefer to do sth. Rather than do sth.”等等。
2. 背诵经典，培养英语语感
选取英文经典文章多加背诵，体味英语语境之美，养成英语思维习惯。记忆是语言学习的基础，英语亦不例外，强化记忆的重要手段之一就是背诵。大量的背诵会使学生产生虽无心为之，却“下笔如有神”的奇妙感受，能帮助学生提高语感、增加语言表达认同感，语言表达地道、恰如其分，故有“背出来的好英语”之说。除了背诵英语教材、像各类考试模拟题写作范文和错题订正的文章，也有很好的效果。
3. 扩张词汇量
涵盖词汇、句型、语法构造、习惯用语级搭配等诸多元素就是写作的基本功，那么其中最为关键的前提就是词汇量。英国语言学家Wilkins说过，如果没有语法只能传递有限信息，一旦没有词汇，就什么也传不了。离开了词汇的写作，就成了“无源之水”。 教师可以对教学环境因地制宜，对不同学生生因材施教，制定相应的教学计划，给学生每天一定量的记忆单词任务，根据单词词性、意义及用法等归纳、整理，引导学生创建属于自己的知识库，造就优良习惯.
4. 写作和阅读教学相结合
读与写是分不开的，要想写出漂亮的文章，首先就应该多读。有了一定数量的阅读基础，就能增长阅读鉴赏，分析范文，吸收语言知识及文化背景、知识的能力，从而为写作打下良好的基础。在平日的教学中要训练引导学生以学习的课文为基础，改写、缩写或续写课文，这样，学生在组织篇章结构上能力就会提高，也会提高语言的精确度，逐步的提高写作能力。
5. 整合教材内容，设计写作任务
高中教材中的写作任务有的偏难，我们完全可以挖掘教材内容，给学生重新设计操作性强的任务。例如：外研社高一必修1模块6的“说”部分，要求学生讨论学生使用电脑的利弊。学生对此话题又熟悉又有兴趣。在完成了“说”任务之后，要求学生写一篇简单的议论文“Is it good for us to use computers？”学生比较容易完成。又如：外研社必修6的模块3的speaking部分讲述的是主体课文的Roy’s story，书写“How to become good friends？”的命题作文。该部分有关朋友的最初印象、朋友的性格、朋友之间的矛盾等的观点，学生感到有“材”可依，写作信心大增。
6. 重视批改
英语作文的批改形式多样，面批是最重要的。尤其是我们基础很差的学生，可以和他一起批改文章，或和小组的学生一起批改。面批会让学生更能集中注意力，快速的改错，更能提高批改效率，加强师生之间的交流。也可以收集学生写作中的错误，集中的讲解，增强针对性。
我们都知道量变到质变是需要大量的训练，循序渐进才能达到。英语的书面表达是个点滴积累的过程，只有我们在平时的教学中有意识训练，细心地引导学生积累词汇和语言素材，才有可能在用到的时候轻松的把所学知识从大脑中调出来加以运用，从而才能提高学生的写作。
参考文献
张文卿. 加强书面表达教学，提高英语写作能力[J]. 读写算：教育教学研究， 2015（12）.
（作者单位：山东省枣庄市第九中学）