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摘 要：现在一般教学模式都是多媒体课件结合板书同时进行的，但是如何将两者结合到最完美的效果，以达到促进学生学习成功的效果？本文主要从多媒体教学和板书教学各自的特点出发以及结合实际问题，在实际教学案例的引导对两者教学方式进行论述并做出相应的讨论。
关键词：初中英语；课堂教学；多媒体；板书；有效结合
一、 引言
当前社会已经进入一个信息化高速发展和进步的时代，信息技术与产业融合的趋势越渐明晰，信息技术与教育行业的结合就是课件的制作，也就是多媒体的课件运用在实际的课堂教学领域。初中英语是英语的入门式学习学科，传统的初中英语教学主要是运用板书、课本、练习以及老师的讲解相结合进行的。而现在加入了多媒体课件，将课本上一些生动图片、文字以及配上读音在PPT上展示出来，以及加上传统的教学方法的融合，使得整堂课上的学习气氛变得更加融洽。因此本文主要是针对多媒体教学和传统板书的结合发展进行论述，探讨初中英语教学的有效性发展。
二、 初中英语实际教学引入多媒体的利弊
多媒体是一种运用互联网科技，主要是制作PPT课件的方式。多媒体有以下两方面的内容，第一就是提高学生学英语的兴趣，兴趣的最好的老师，兴趣是激发学生的动力源泉和提高学习期望的手段。一般而言，学习成绩的提高多半由于兴趣的助推；第二就是带给学生丰富的感官效果，多媒体教学其生动活泼的效果引导学生进入课堂更加轻松。比如在实际英语教学开始之前，教学可以通过一段音频或者视频，剪辑的图片和文字等来创造教学情境，引导学生进入课堂教学主题。在听力教学当中，以往都是利用磁带进行听力训练的。若學生没有听懂就要进行倒带，倒带是十分麻烦的一个工程。那么多媒体教室进行听力就可以很好解决倒带这个问题，节省课堂的宝贵的时间。多媒体教学并不是百利无一害的，其实多媒体教学也存在一定的弊端，就是在实际教学当中，PPT课件的制作繁琐以及多媒体教室听力也存在一定的问题。
三、 板书在初中英语实际教学的利弊
板书是课堂教学的重要组成部分，在实际初中英语教学当中，对于板书的要求很高，优质的板书教学既要给学生提供一个思考的空间，还对书写提出了很高的要求。它不像多媒体课件那样，板书是在实际教学过程当中现场产生的，可以根据教学的节奏进行调整，板书的内容其实也是一直在围绕着教学重难点开展的，把实际教学的内容层次递进，不断细化的过程，优质的板书不是完全罗列知识点，而是将知识点以各种思维导图进行有效的串联起来，让学生易于理解。由于板书的存在，可以让分心的学生明白课堂进行的深度和广度。由于板书书写很费时间，粉笔也易产生身体危害，最重要的是多媒体教学不断发展，板书在实际教学当中使用次数越来越少了，有些课堂已经根本没有板书了。对于新教师来讲，传统板书的教学实际上也是一种挑战，新时代教师往往在大学期间没有进行实际板书教学训练。对于板书功底是很差很弱的，他们书写的板书存在一定的无序性和潦草性。学生面对这样的板书也是根本没有头绪的，实际上对于提高学生的凝聚力也存在一定的问题，这就要求书写板书一定要有一定的思维导图模式，以及板书对学生学习具有一定的引导作用，可以将分心的学生迅速地带回课堂学习当中，这就是板书教学当中急需提高的一大方面。
四、 初中英语课堂多媒体与板书的有效结合
多媒体具有将学习资源有效整合的作用，而板书可以提高学生关注和凝聚力作用。因此多媒体和板书教学在实际英语教学当中的运用，比如在讲解仁爱版的八年级英语课本阅读的时候，由于课本阅读的材料很长，理解难度很大，如果按照传统的讲解方式，教师翻译一遍，把主要单词和语法理出来讲解一遍的话，一堂课的时间是完全不够的，而且这样的教学是十分枯燥无味的。这个时候就可以适当运用多媒体课件和板书相结合进行教学，比如仁爱版Topic what were you doing at this time yesterday？里面涉及很多过去进行时的讲解，教师可以通过讲解Section A中的歌曲，通过歌曲的视频带领大家演唱，然后开展讲解翻译，讲解重点语法过去进行时，根据时态学习要求，将一般过去时和过去进行时进行对比分析学习，通过板书书写两种时态，引领学生进行对比分析，得出两种时态的相同点和不同点，达到实际教学多媒体和板书相结合的要求。提高学生对于英语语言、语法以及阅读的兴趣。
多媒体和板书相结合对于促进教师与学生沟通，学生与学生之间的交流也是有帮助的。实践表明初中英语教学作为一种语言教学，可以促进人们之间的交流和互动。比如在讲解仁爱版八年级Unit 5 Feeling Happy的时候，其中三个话题Why all the smiling faces？ I am feeling better now.以及Many things can affect our feeling.都是围绕微笑展开的，那么实际英语课堂上，我们可以这样设计教学过程，在多媒体课件当中放置各种表情包，让学生学习模仿各种表情包，并学会各种表情的英文读音，比如angry、afraid、sad等。然后来一段小视频，让学生观察整个英语视频当中，演员脸上的表情以及神态，从中在加深单词的学习。接下来开展小组活动，两人一组，一人通过表演表情，一人来造句的形式来进一步巩固，也可以通过上讲台进行造句，比如“The teacher looks angry.”或者“She is very sad”等等。之后可以开展课堂listening教学。整个课堂教学过程当中，学生不断地参与教学活动当中，通过各种活动交流，让学生在快乐当中学习。也让学生再一次感受到多媒体教学与板书教学的交融。还可以促进教师与学生的感情，以及同学们相互合作交流的气氛。
五、 结语
总而言之，初中英语教学课堂的开展离不开两大教学媒介，即多媒体和板书。这两大教学媒介完美的结合可以促进学生主动参与学习，主动运用英语语言进行课堂交流，带动课堂英语学习的气氛。教师可以通过将重难点以板书的形式呈现，又可以进一步增加学生学习的凝聚力和关注度，同时也给学生提供了一个良好的做笔记的书写规范要求。
参考文献：
[1]蔡凉冰.例谈初中英语教学中多媒体与板书的有效结合[J].英语广场：学术研究，2017（2）：129-132.
[2]刘文娟.例谈学科核心素养背景下初中英语词汇有效性教学[J].中学课程资源，2017（6）：19-20.
作者简介：
丁美玲，福建省南平市，光泽一中。
关键词：初中英语；课堂教学；多媒体；板书；有效结合
一、 引言
当前社会已经进入一个信息化高速发展和进步的时代，信息技术与产业融合的趋势越渐明晰，信息技术与教育行业的结合就是课件的制作，也就是多媒体的课件运用在实际的课堂教学领域。初中英语是英语的入门式学习学科，传统的初中英语教学主要是运用板书、课本、练习以及老师的讲解相结合进行的。而现在加入了多媒体课件，将课本上一些生动图片、文字以及配上读音在PPT上展示出来，以及加上传统的教学方法的融合，使得整堂课上的学习气氛变得更加融洽。因此本文主要是针对多媒体教学和传统板书的结合发展进行论述，探讨初中英语教学的有效性发展。
二、 初中英语实际教学引入多媒体的利弊
多媒体是一种运用互联网科技，主要是制作PPT课件的方式。多媒体有以下两方面的内容，第一就是提高学生学英语的兴趣，兴趣的最好的老师，兴趣是激发学生的动力源泉和提高学习期望的手段。一般而言，学习成绩的提高多半由于兴趣的助推；第二就是带给学生丰富的感官效果，多媒体教学其生动活泼的效果引导学生进入课堂更加轻松。比如在实际英语教学开始之前，教学可以通过一段音频或者视频，剪辑的图片和文字等来创造教学情境，引导学生进入课堂教学主题。在听力教学当中，以往都是利用磁带进行听力训练的。若學生没有听懂就要进行倒带，倒带是十分麻烦的一个工程。那么多媒体教室进行听力就可以很好解决倒带这个问题，节省课堂的宝贵的时间。多媒体教学并不是百利无一害的，其实多媒体教学也存在一定的弊端，就是在实际教学当中，PPT课件的制作繁琐以及多媒体教室听力也存在一定的问题。
三、 板书在初中英语实际教学的利弊
板书是课堂教学的重要组成部分，在实际初中英语教学当中，对于板书的要求很高，优质的板书教学既要给学生提供一个思考的空间，还对书写提出了很高的要求。它不像多媒体课件那样，板书是在实际教学过程当中现场产生的，可以根据教学的节奏进行调整，板书的内容其实也是一直在围绕着教学重难点开展的，把实际教学的内容层次递进，不断细化的过程，优质的板书不是完全罗列知识点，而是将知识点以各种思维导图进行有效的串联起来，让学生易于理解。由于板书的存在，可以让分心的学生明白课堂进行的深度和广度。由于板书书写很费时间，粉笔也易产生身体危害，最重要的是多媒体教学不断发展，板书在实际教学当中使用次数越来越少了，有些课堂已经根本没有板书了。对于新教师来讲，传统板书的教学实际上也是一种挑战，新时代教师往往在大学期间没有进行实际板书教学训练。对于板书功底是很差很弱的，他们书写的板书存在一定的无序性和潦草性。学生面对这样的板书也是根本没有头绪的，实际上对于提高学生的凝聚力也存在一定的问题，这就要求书写板书一定要有一定的思维导图模式，以及板书对学生学习具有一定的引导作用，可以将分心的学生迅速地带回课堂学习当中，这就是板书教学当中急需提高的一大方面。
四、 初中英语课堂多媒体与板书的有效结合
多媒体具有将学习资源有效整合的作用，而板书可以提高学生关注和凝聚力作用。因此多媒体和板书教学在实际英语教学当中的运用，比如在讲解仁爱版的八年级英语课本阅读的时候，由于课本阅读的材料很长，理解难度很大，如果按照传统的讲解方式，教师翻译一遍，把主要单词和语法理出来讲解一遍的话，一堂课的时间是完全不够的，而且这样的教学是十分枯燥无味的。这个时候就可以适当运用多媒体课件和板书相结合进行教学，比如仁爱版Topic what were you doing at this time yesterday？里面涉及很多过去进行时的讲解，教师可以通过讲解Section A中的歌曲，通过歌曲的视频带领大家演唱，然后开展讲解翻译，讲解重点语法过去进行时，根据时态学习要求，将一般过去时和过去进行时进行对比分析学习，通过板书书写两种时态，引领学生进行对比分析，得出两种时态的相同点和不同点，达到实际教学多媒体和板书相结合的要求。提高学生对于英语语言、语法以及阅读的兴趣。
多媒体和板书相结合对于促进教师与学生沟通，学生与学生之间的交流也是有帮助的。实践表明初中英语教学作为一种语言教学，可以促进人们之间的交流和互动。比如在讲解仁爱版八年级Unit 5 Feeling Happy的时候，其中三个话题Why all the smiling faces？ I am feeling better now.以及Many things can affect our feeling.都是围绕微笑展开的，那么实际英语课堂上，我们可以这样设计教学过程，在多媒体课件当中放置各种表情包，让学生学习模仿各种表情包，并学会各种表情的英文读音，比如angry、afraid、sad等。然后来一段小视频，让学生观察整个英语视频当中，演员脸上的表情以及神态，从中在加深单词的学习。接下来开展小组活动，两人一组，一人通过表演表情，一人来造句的形式来进一步巩固，也可以通过上讲台进行造句，比如“The teacher looks angry.”或者“She is very sad”等等。之后可以开展课堂listening教学。整个课堂教学过程当中，学生不断地参与教学活动当中，通过各种活动交流，让学生在快乐当中学习。也让学生再一次感受到多媒体教学与板书教学的交融。还可以促进教师与学生的感情，以及同学们相互合作交流的气氛。
五、 结语
总而言之，初中英语教学课堂的开展离不开两大教学媒介，即多媒体和板书。这两大教学媒介完美的结合可以促进学生主动参与学习，主动运用英语语言进行课堂交流，带动课堂英语学习的气氛。教师可以通过将重难点以板书的形式呈现，又可以进一步增加学生学习的凝聚力和关注度，同时也给学生提供了一个良好的做笔记的书写规范要求。
参考文献：
[1]蔡凉冰.例谈初中英语教学中多媒体与板书的有效结合[J].英语广场：学术研究，2017（2）：129-132.
[2]刘文娟.例谈学科核心素养背景下初中英语词汇有效性教学[J].中学课程资源，2017（6）：19-20.
作者简介：
丁美玲，福建省南平市，光泽一中。