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作文犹如一座大厦，若要大厦既坚固，又美观，独特又不失风格的话，就要长期坚持做好四个不可缺少的步骤：如打奠基石般的海量阅读；如立擎天柱般的想象力培养；如添砖加瓦般的语言运用；如时尚装饰般的词语积累。
一、 海量阅读如打奠基石
阅读就像为作文大厦砌下一块奠基石，只有奠基石足够坚固，在此基础上建立的写作大厦才会坚不可摧。阅读能让孩子透过文字世界，为自己搭起通往广博知识的桥梁。如何鼓励孩子喜爱阅读，并自小成为一种生活习惯呢？
（一）家庭阅读是关键
家庭阅读在欧美国家早已行之多年。许多的家庭，在孩子出生后不久，父母很自然地会去找到适合零岁时期的塑料小书、玩具书本供婴幼儿“阅读”——或抓或舔。随后，父母会轮番上阵，陪伴孩子从可以触摸的图书、生动的绘本等着手，再逐步跃进深浅不一的文字书与创意故事里。如此循序渐进，能依照各个孩子的阅读进度，多年如一日地灌溉与培养，阅读深耕入心，必会生根发芽。
一些父母没有亲子阅读的习惯，有的父母是自己不阅读，不能带动孩子阅读；有的父母不认为阅读重要，反而更热衷于把孩子送到各种培训机构去学习各种技艺。由此可见，家庭阅读得不到家庭的重视，在家庭教育中不占一席之地。显然，需要社会更多地引导家庭教育走出误区。
在家庭生活中，如果父母从小就与孩子一起阅读，孩子从小就与书本产生互动，随时随地地利用时间空档，让自己浸染在文字与故事的奇幻世界里，那孩子又怎么会不喜欢、害怕甚至厌恶阅读呢？
（二）学校阅读是推动
学校作为孩子的第二个“家”，在吸引孩子阅读上起着推动作用。 学校该如何搭建好这个平台，让孩子乐于登台，勤于上台，让孩子把阅读养成一种习惯，把阅读视为一种骄傲呢？
我们可以参考外国的各种做法：
1.芬兰：芬兰的师生普遍树立了为兴趣而阅读的观念。学校乃至整个社会都十分注重阅读兴趣的培养。学生纯粹为了享受阅读的乐趣而阅读。老师引导学生花了更多的课余时间去阅读，学生的阅读内容及类别也更为多样。
2.美国：美国小学通过布置每天的阅读作业，引导孩子们的课后阅读。从小学一年级第一学期就有必须完成的阅读作业，二年级学生每天必须完成15分钟以上的阅读作业，每日阅读时间随年级增加。每一年级约有17本读物，难度适中，主题多样，文字精炼，趣味盎然。
3.英国：英国的阅读教学特点是给学生多方向、多样式的阅读。一般配两个老师，这样，教师可以较好地关注到每一个学生，尤其是在阅读方面有问题的学生。
二、想象力培养如立擎天柱
想象力在作文中如擎天柱般，起着举足轻重的作用。一篇生动有趣的写话，一定是出自一位富有想象力的孩子之手。正如擎天柱越粗壮，房子越牢固一样，想象力越丰富越强大，写作内容越显得有血有肉，引人入胜。
（一）搭建想象平台
《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。应努力建设开放而有活力的语文教学，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。教师应尽可能地为孩子提供自由的空间，搭建想象的平台，让他们大胆来想象。
1.先让学生融入课文
小学语文教材中有很多课文为学生提供了想象的机会，教学时，教师要充分利用教材，教会学生由此及彼，大胆猜想。
2.再让学生走出课文
仿写只是打开学生想象空间的前奏，不能作为主题曲，否则同样会遏制甚至抹杀学生的想象力。
我们不要对学生有过多的限制，应该任由他们天马行空地想象。想象力丰富本来就是孩子的特征，我们不要在过多的教育和指导中让他们把原来就属于他们的东西丢失殆尽。我们要长期鼓励学生的这种想象，进而让他们更自信地发挥自己的想象力。
（二）分享想象成果
学生可以通过画画展示自己的想象，也可以通过编故事分享自己的想象成果。例如，学生学完课文后，可以画一画书中所描写的风景，画一画故事中的某一个画面，画一画所描述的某一个人物形象。学生也可以通过续编故事，改编故事，或者创编故事等方式把想象化为文字。
三、语言运用如添砖加瓦
砌下了坚固的奠基石，立起了粗壮的擎天柱，就该添砖加瓦了。写作就是运用语言的过程，一段文字就是一块砖瓦，当语言堆砌合理、得当、完整之时，房子的基本形状就出来了。
（一）语言环境要宽松
语言环境对儿童语言的发展起着极为重要的作用。懂得教育方法的老师总是会为孩子创设一种宽松愉悦的精神环境，使孩子生活在浓浓的爱的氛围中，这样孩子才会乐于与你交流，并接受你的语言训练。在课堂上，老师要多讲“你真会想象；你的见解真独到”等激励孩子的话语，孩子自然很乐于表达自己的所想。语言表达多了，运用得多了，语句自然就通畅，更不会出现词不达意的现象了。
（二）语言环境要创设
孩子生活在比较单调的环境中，生活经验不丰富，大多是从家到学校两点一线的生活模式，这样对孩子的语言发展不利。我们要创设不同的生活环境，让孩子见得多，听得多，这样才有“素材”可说。例如：要求孩子写一种熟悉的动物，但孩子连小动物都没有养过，从何去了解小动物的生活习性？如何谈对小动物的喜爱之情？怎么描写自己与小动物之间的趣事？所以，先让孩子在家养一养小动物，通过仔细观察和情感培养，才能写出有真情实感的作文。
四、词语积累如时尚装饰
孩子的词汇量很少，表达事情的时候不可能有那么丰富的词语。如果他积累的词语多了，并在写作中学以致用，语句自然就更为流畅和生动。积累词语的好处就是能在孩子脑海中形成一个词语小仓库，写起话来就不愁词句贫乏。当孩子把积累到的好词运用在写话中，这样就可以让语言更生动，让写话内容更有感染力，正如一间空荡荡的房子添置了各种装饰，让人有美的感受。
（一） 必要积累——要背诵
这部分的积累指的是所学课文的好词好句的积累，要求孩子一定要背诵。
（二） 课外阅读——我最爱
这部分指的是学生从课外书中积累好词好句，让他们在“词语接力赛”中展示才华，在班上的“学习园地”里面，为他们开辟展示专栏。
（三） 分门别类——好帮手
这部分让学生能分类地积累词语，在运用时能方便查找并运用。例如，和时间有关的成语：争分夺秒、惜时如金、一刻千金等。表现朋友情谊的成语：高山流水、情同手足、手足情深等。
一、 海量阅读如打奠基石
阅读就像为作文大厦砌下一块奠基石，只有奠基石足够坚固，在此基础上建立的写作大厦才会坚不可摧。阅读能让孩子透过文字世界，为自己搭起通往广博知识的桥梁。如何鼓励孩子喜爱阅读，并自小成为一种生活习惯呢？
（一）家庭阅读是关键
家庭阅读在欧美国家早已行之多年。许多的家庭，在孩子出生后不久，父母很自然地会去找到适合零岁时期的塑料小书、玩具书本供婴幼儿“阅读”——或抓或舔。随后，父母会轮番上阵，陪伴孩子从可以触摸的图书、生动的绘本等着手，再逐步跃进深浅不一的文字书与创意故事里。如此循序渐进，能依照各个孩子的阅读进度，多年如一日地灌溉与培养，阅读深耕入心，必会生根发芽。
一些父母没有亲子阅读的习惯，有的父母是自己不阅读，不能带动孩子阅读；有的父母不认为阅读重要，反而更热衷于把孩子送到各种培训机构去学习各种技艺。由此可见，家庭阅读得不到家庭的重视，在家庭教育中不占一席之地。显然，需要社会更多地引导家庭教育走出误区。
在家庭生活中，如果父母从小就与孩子一起阅读，孩子从小就与书本产生互动，随时随地地利用时间空档，让自己浸染在文字与故事的奇幻世界里，那孩子又怎么会不喜欢、害怕甚至厌恶阅读呢？
（二）学校阅读是推动
学校作为孩子的第二个“家”，在吸引孩子阅读上起着推动作用。 学校该如何搭建好这个平台，让孩子乐于登台，勤于上台，让孩子把阅读养成一种习惯，把阅读视为一种骄傲呢？
我们可以参考外国的各种做法：
1.芬兰：芬兰的师生普遍树立了为兴趣而阅读的观念。学校乃至整个社会都十分注重阅读兴趣的培养。学生纯粹为了享受阅读的乐趣而阅读。老师引导学生花了更多的课余时间去阅读，学生的阅读内容及类别也更为多样。
2.美国：美国小学通过布置每天的阅读作业，引导孩子们的课后阅读。从小学一年级第一学期就有必须完成的阅读作业，二年级学生每天必须完成15分钟以上的阅读作业，每日阅读时间随年级增加。每一年级约有17本读物，难度适中，主题多样，文字精炼，趣味盎然。
3.英国：英国的阅读教学特点是给学生多方向、多样式的阅读。一般配两个老师，这样，教师可以较好地关注到每一个学生，尤其是在阅读方面有问题的学生。
二、想象力培养如立擎天柱
想象力在作文中如擎天柱般，起着举足轻重的作用。一篇生动有趣的写话，一定是出自一位富有想象力的孩子之手。正如擎天柱越粗壮，房子越牢固一样，想象力越丰富越强大，写作内容越显得有血有肉，引人入胜。
（一）搭建想象平台
《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。应努力建设开放而有活力的语文教学，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。教师应尽可能地为孩子提供自由的空间，搭建想象的平台，让他们大胆来想象。
1.先让学生融入课文
小学语文教材中有很多课文为学生提供了想象的机会，教学时，教师要充分利用教材，教会学生由此及彼，大胆猜想。
2.再让学生走出课文
仿写只是打开学生想象空间的前奏，不能作为主题曲，否则同样会遏制甚至抹杀学生的想象力。
我们不要对学生有过多的限制，应该任由他们天马行空地想象。想象力丰富本来就是孩子的特征，我们不要在过多的教育和指导中让他们把原来就属于他们的东西丢失殆尽。我们要长期鼓励学生的这种想象，进而让他们更自信地发挥自己的想象力。
（二）分享想象成果
学生可以通过画画展示自己的想象，也可以通过编故事分享自己的想象成果。例如，学生学完课文后，可以画一画书中所描写的风景，画一画故事中的某一个画面，画一画所描述的某一个人物形象。学生也可以通过续编故事，改编故事，或者创编故事等方式把想象化为文字。
三、语言运用如添砖加瓦
砌下了坚固的奠基石，立起了粗壮的擎天柱，就该添砖加瓦了。写作就是运用语言的过程，一段文字就是一块砖瓦，当语言堆砌合理、得当、完整之时，房子的基本形状就出来了。
（一）语言环境要宽松
语言环境对儿童语言的发展起着极为重要的作用。懂得教育方法的老师总是会为孩子创设一种宽松愉悦的精神环境，使孩子生活在浓浓的爱的氛围中，这样孩子才会乐于与你交流，并接受你的语言训练。在课堂上，老师要多讲“你真会想象；你的见解真独到”等激励孩子的话语，孩子自然很乐于表达自己的所想。语言表达多了，运用得多了，语句自然就通畅，更不会出现词不达意的现象了。
（二）语言环境要创设
孩子生活在比较单调的环境中，生活经验不丰富，大多是从家到学校两点一线的生活模式，这样对孩子的语言发展不利。我们要创设不同的生活环境，让孩子见得多，听得多，这样才有“素材”可说。例如：要求孩子写一种熟悉的动物，但孩子连小动物都没有养过，从何去了解小动物的生活习性？如何谈对小动物的喜爱之情？怎么描写自己与小动物之间的趣事？所以，先让孩子在家养一养小动物，通过仔细观察和情感培养，才能写出有真情实感的作文。
四、词语积累如时尚装饰
孩子的词汇量很少，表达事情的时候不可能有那么丰富的词语。如果他积累的词语多了，并在写作中学以致用，语句自然就更为流畅和生动。积累词语的好处就是能在孩子脑海中形成一个词语小仓库，写起话来就不愁词句贫乏。当孩子把积累到的好词运用在写话中，这样就可以让语言更生动，让写话内容更有感染力，正如一间空荡荡的房子添置了各种装饰，让人有美的感受。
（一） 必要积累——要背诵
这部分的积累指的是所学课文的好词好句的积累，要求孩子一定要背诵。
（二） 课外阅读——我最爱
这部分指的是学生从课外书中积累好词好句，让他们在“词语接力赛”中展示才华，在班上的“学习园地”里面，为他们开辟展示专栏。
（三） 分门别类——好帮手
这部分让学生能分类地积累词语，在运用时能方便查找并运用。例如，和时间有关的成语：争分夺秒、惜时如金、一刻千金等。表现朋友情谊的成语：高山流水、情同手足、手足情深等。