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【摘 要】换位思考是一种心理体验过程，是心灵与心灵的感应，只有换位思考，才能进入学生的内心世界，使教育变得生机勃勃。本文从抓住教育时机、模拟体验、角色体验三个方面探讨了换位思考在班级管理中的具体应用策略，以期能培养学生良好的道德情感，增进师生间的理解和信任，营造和谐班级氛围。
【关键词】小学生 班级管理 换位思考 班主任
前苏联教育专家苏霍姆林斯基说过：如果你不站在孩子的立场，不能进入孩子的内心世界，那么你的教育就毫无生机。这句名言告诫我们，作为教师应做到换位思考，跳出自我本位意识，尊重学生的思想、意志和情感，才能唤醒学生内心深处向上的本性，以人格塑造人格。因此，作为小学班主任的我们，应大胆尝试班级管理“运算律”，巧借换位思考，激发幼小心灵的共鸣，努力挖掘学生善良的本性，避免出现道德偏差，培养其良好的道德情感，从而开创班级管理新局面。
一、抓住时机，唤醒情感
班主任工作千头万绪，再细心的班主任，也抵挡不住班级突发事件。我们要善于抓住教学活动中的各种教育契机，巧加利用，把突出事件转换成身边的教育资料，唤起学生内心深处向上的本性，往往能收到意想不到的教育效果。
还记得有一次上自习课，我一进教室就发现一张瘸了腿的椅子。我当时很生气，准备来一场狂风暴雨的指责，因为平时总是三令五申强调爱护公物，教室是我们的家。可转念一想，为什么一再强调的事情还是会发生呢？是不是可以抓住这样的偶发事件，来一次思想品德教育呢？于是，我毫不迟疑地拿起椅子，直接放在讲台桌上，大家被我突如其来的举动一下子愣住了，不明白我到底为什么要这么做。我深情地表达道：我是一把残疾椅子，我曾经是那么健康美丽，一路从工厂辗转到课堂，为很多很多小朋友服务过，我是那么开心！可是，现在的“我”伤痕累累，受伤惨重，无法为你们服务了，失去了自己的本职工作。“我”不明白，“我”那么喜欢你们，你们为什么要伤害“我”呢？能给“我”一个理由吗？面对椅子的心声和质疑，同学们纷纷低下头，教室里异常安静。这时我再开展“我对椅子有话说……”和“如果我是爱伤的椅子”的环节，让学生自由表达。通过换位思考，提高学生的自我认识。
在日常教学中，潜藏着种种可以转换的教育资源，只要我们善于发现，抓住时机，巧加利用，引导学生学会换位思考，就能唤醒学生情感，这正是学生对自我认识的提高。
二、模拟体验，强化情感
模拟体验，即采用真实情况模拟法，通过模拟情景再现来体验角色中的感觉，可以使学生在模拟情境中有个深刻的反思，达到理解他人的目的。
有一次在放学路上，我见到班上的几个男生正在模仿着马路对面的一个残疾人一瘸一拐的走路姿势，边模仿边起哄讥笑，我心里酸酸的很不是滋味。第二天，我就在班上开展了一场“假如我是残疾人”的主题班会，有意地请上次闹事的几位男生参加游戏：用红领巾蒙住眼睛，假装自己是一位盲人，站在教室门口，绕過障碍物，找到自己的座位，比比谁先到达。游戏开始了，这几位“小盲人”手足无措，一会儿不小心碰到了墙壁，一会儿撞到了桌椅，洋相百出，最后，多亏了其他同学的指点迷津，才让他们顺利归位。游戏一结束，我让大家谈一谈做盲人的滋味：假如你是一位盲人，你最希望得到什么？如果有人伤害你，你会怎么想？在议论的时候，我发现那几位孩子脸红红的，头也悄悄低了下去。通过模拟体验，引导学生意识到应理解和尊重残疾人，而不应嘲讽叽笑。
可见，模拟体验是最直接有效的启示和引导，胜过言辞激烈的批评，这样的主题班会使学生深深意识到了自身行为的错误，提高了德育教育效果。
三、角色体验，深化情感
如何教育好顽皮捣蛋的学生是让每个班主任都感到头疼的事。事实上，人之初性本善，每个学生都是可以教化和转变的。面对这些自制力相对较弱的学生，班主任可以采取角色体验的换位方式，有效引导和转化这些顽皮生，促进其良好行为的正常化。
还记得我曾经教过的一位“调皮大王”，老爱在课堂上小动作，“骚扰”女生，任课老师和同学都很讨厌他。有什么办法能让他认识到课堂纪律的重要性呢？我就想了一个角色换位体验活动。我让他当一节思想品德课的老师，与他共同讨论教案，教他上课的方法。他很认真地准备了几天的时间，深深感觉到上一堂课真不容易。上课了，当我宣布这节课由他来上课时，同学们个个都很惊讶，毕竟这是头一遭呀。刚开始，还是挺顺利的，但是过了十几分钟，课堂上就开始陆陆续续地有了小动作，听他上课的人越来越少，他也开始有模有样地批评起不守纪律的学生来，但是随着课堂动静越来越大，他不得不求助于我。这时，我抓住时机，让他谈谈自己当老师时学生不守纪律、不认真听讲的感受。这些“特殊礼遇”使得他在班级中的表现可谓脱胎换骨：课上没有小动作了、自习课上变的安静了、大扫除时变的积极主动了……
可见，调皮生不是冥顽不化、不可转化的，投其所好地适时提供展现其自我的机会，就一定能促进其角色行为的转化，在这样的教育形式中他们乐于接受角色规范，逐渐脱离调皮生的行列。
综上所述，换位思考能够引导学生换一种立场看待问题，异于平时惯常思维，从而获得一种新的理解。作为新时代的班主任，应重视换位思考，勇于跳出自我本位意识，建立朋友式的师生关系，从学生的角度来管理班级，多与学生交流沟通，让学生不断地完善自我，以“换位思考”的思想“照亮”学生，收获情感，收获成功。
【参考文献】
【1】赵万丽.班级管理法宝——换位思考【J】.学园，2015（13）
【2】余永明.多一点换位思考【J】.师道，2016（5）
【关键词】小学生 班级管理 换位思考 班主任
前苏联教育专家苏霍姆林斯基说过：如果你不站在孩子的立场，不能进入孩子的内心世界，那么你的教育就毫无生机。这句名言告诫我们，作为教师应做到换位思考，跳出自我本位意识，尊重学生的思想、意志和情感，才能唤醒学生内心深处向上的本性，以人格塑造人格。因此，作为小学班主任的我们，应大胆尝试班级管理“运算律”，巧借换位思考，激发幼小心灵的共鸣，努力挖掘学生善良的本性，避免出现道德偏差，培养其良好的道德情感，从而开创班级管理新局面。
一、抓住时机，唤醒情感
班主任工作千头万绪，再细心的班主任，也抵挡不住班级突发事件。我们要善于抓住教学活动中的各种教育契机，巧加利用，把突出事件转换成身边的教育资料，唤起学生内心深处向上的本性，往往能收到意想不到的教育效果。
还记得有一次上自习课，我一进教室就发现一张瘸了腿的椅子。我当时很生气，准备来一场狂风暴雨的指责，因为平时总是三令五申强调爱护公物，教室是我们的家。可转念一想，为什么一再强调的事情还是会发生呢？是不是可以抓住这样的偶发事件，来一次思想品德教育呢？于是，我毫不迟疑地拿起椅子，直接放在讲台桌上，大家被我突如其来的举动一下子愣住了，不明白我到底为什么要这么做。我深情地表达道：我是一把残疾椅子，我曾经是那么健康美丽，一路从工厂辗转到课堂，为很多很多小朋友服务过，我是那么开心！可是，现在的“我”伤痕累累，受伤惨重，无法为你们服务了，失去了自己的本职工作。“我”不明白，“我”那么喜欢你们，你们为什么要伤害“我”呢？能给“我”一个理由吗？面对椅子的心声和质疑，同学们纷纷低下头，教室里异常安静。这时我再开展“我对椅子有话说……”和“如果我是爱伤的椅子”的环节，让学生自由表达。通过换位思考，提高学生的自我认识。
在日常教学中，潜藏着种种可以转换的教育资源，只要我们善于发现，抓住时机，巧加利用，引导学生学会换位思考，就能唤醒学生情感，这正是学生对自我认识的提高。
二、模拟体验，强化情感
模拟体验，即采用真实情况模拟法，通过模拟情景再现来体验角色中的感觉，可以使学生在模拟情境中有个深刻的反思，达到理解他人的目的。
有一次在放学路上，我见到班上的几个男生正在模仿着马路对面的一个残疾人一瘸一拐的走路姿势，边模仿边起哄讥笑，我心里酸酸的很不是滋味。第二天，我就在班上开展了一场“假如我是残疾人”的主题班会，有意地请上次闹事的几位男生参加游戏：用红领巾蒙住眼睛，假装自己是一位盲人，站在教室门口，绕過障碍物，找到自己的座位，比比谁先到达。游戏开始了，这几位“小盲人”手足无措，一会儿不小心碰到了墙壁，一会儿撞到了桌椅，洋相百出，最后，多亏了其他同学的指点迷津，才让他们顺利归位。游戏一结束，我让大家谈一谈做盲人的滋味：假如你是一位盲人，你最希望得到什么？如果有人伤害你，你会怎么想？在议论的时候，我发现那几位孩子脸红红的，头也悄悄低了下去。通过模拟体验，引导学生意识到应理解和尊重残疾人，而不应嘲讽叽笑。
可见，模拟体验是最直接有效的启示和引导，胜过言辞激烈的批评，这样的主题班会使学生深深意识到了自身行为的错误，提高了德育教育效果。
三、角色体验，深化情感
如何教育好顽皮捣蛋的学生是让每个班主任都感到头疼的事。事实上，人之初性本善，每个学生都是可以教化和转变的。面对这些自制力相对较弱的学生，班主任可以采取角色体验的换位方式，有效引导和转化这些顽皮生，促进其良好行为的正常化。
还记得我曾经教过的一位“调皮大王”，老爱在课堂上小动作，“骚扰”女生，任课老师和同学都很讨厌他。有什么办法能让他认识到课堂纪律的重要性呢？我就想了一个角色换位体验活动。我让他当一节思想品德课的老师，与他共同讨论教案，教他上课的方法。他很认真地准备了几天的时间，深深感觉到上一堂课真不容易。上课了，当我宣布这节课由他来上课时，同学们个个都很惊讶，毕竟这是头一遭呀。刚开始，还是挺顺利的，但是过了十几分钟，课堂上就开始陆陆续续地有了小动作，听他上课的人越来越少，他也开始有模有样地批评起不守纪律的学生来，但是随着课堂动静越来越大，他不得不求助于我。这时，我抓住时机，让他谈谈自己当老师时学生不守纪律、不认真听讲的感受。这些“特殊礼遇”使得他在班级中的表现可谓脱胎换骨：课上没有小动作了、自习课上变的安静了、大扫除时变的积极主动了……
可见，调皮生不是冥顽不化、不可转化的，投其所好地适时提供展现其自我的机会，就一定能促进其角色行为的转化，在这样的教育形式中他们乐于接受角色规范，逐渐脱离调皮生的行列。
综上所述，换位思考能够引导学生换一种立场看待问题，异于平时惯常思维，从而获得一种新的理解。作为新时代的班主任，应重视换位思考，勇于跳出自我本位意识，建立朋友式的师生关系，从学生的角度来管理班级，多与学生交流沟通，让学生不断地完善自我，以“换位思考”的思想“照亮”学生，收获情感，收获成功。
【参考文献】
【1】赵万丽.班级管理法宝——换位思考【J】.学园，2015（13）
【2】余永明.多一点换位思考【J】.师道，2016（5）