新课程改革实施以来，我校立足农村教育实际，坚持面向全体学生，紧紧围绕“校风正、纪律严、校园美、创窗口”的办学目标和学有所长，全面发展的培养目标，逐步形成了“质量立校、科研兴校、特色荣校、创新强校”的办学理念，努力探索 “五评”教育教学管理模式。下面向各位领导和同仁们谈谈我校的主要做法，不对之处请批评指正。
　　一、量化积分评教师
　　学年初学校召开民主管理研讨会，经教师讨论研究制定《教师量化考评细则》，从教师的职业道德、教学业绩、出勤、上课、备课、作业布置与批改、教研教改、校本研修、特殊贡献、民主测评等方面每月对教师的工作考评一次，公布上墙，教师逐人签字，有不对的地方当场对照《教师量化考评细则》纠正，期末汇总作为教师聘任、绩效工资发放、评优、评先、晋级的重要依据。
　　我经常和老师一块探讨“平庸的教师在于说教，好的教师在于解惑，更好的教师在于示范，卓越的教师在于启迪” 这句话的内涵和做法，怎样去理解贯彻这句话的思想精神。我校提出课堂教学要注重体现“四个鼓励”：即鼓励学生质疑（生生、师生之间互相提问题）、鼓励学生求异（每个问题允许有不同的答案）、鼓励学生辩论（生生、师生之间互相争论），鼓励学生创新（解题思路要新颖，方法要巧妙）。目的是以学生为本，从小培养学生独立探讨问题、合作解决问题能力，为此全校教师积极实践，努力探索“小组互助先学后教”课堂教学模式。
　　具体的教学模式：分组自学印制的提纲（小组自学，做自学页上的作业，写出弄不懂的问题〈发现问题〉）——优等生帮待优生解决不会的问题（分类汇总不会的问题〈分析问题〉）——师生合作讨论解决不会的问题〈解决问题〉——全课结束、评比（记入学生个人和小组评价记录卡）。
　　“小组互助先学后教”课堂教学模式是师生之间、生生之间交往与共同发展的过程，鼓励引导学生独立思考问题，增强了学生自主探究问题的意识，提高了学生合作交流解决问题的能力。
　　二、着眼发展评学生
　　新课程实施以来，我校本着把学生的优点放大、放大、再放大，缺点缩小、缩小、再缩小的原则，蹲下身子去看学生，用多把尺子去衡量学生的原则评价学生。我校认为今天大家眼中的“问题生”、“差生”，甚至“笨蛋生”，也许就是明天的博士生、爱迪生、华罗庚、比尔·盖茨……。任课教师每月根据学生的学习、卫生、纪律等对学生进行综合评价，记入学生个人评价表和小组评价表。期末根据学生过程性评价结果分别评选“学习状元”、“语文高手”、“数学小博士”、“学习标兵”、“进步奖”、 “电脑高手”、 “积极发言奖”、“乐于帮助别人奖”等，争取让每位学生都得到奖状。通过评比让学生品尝到进步的荣耀、成功的喜悦，为个人争气，为班级争荣，为学校争光已成为学生的自觉行为。
　　农村小学教师缺，学有一技之长的教师更缺。为使新课程改革顺利实施，全面推进素质教育，为社会培养合格加特长人才，我校充分利用学校资源，与县青少年课外活动中心联合在我校建立分站，每周二下午县青少年活动中心的特长教师到我校授课半天，开设了舞蹈班、书法班、美术班、音乐班、作文班、英语班、跆拳道班等，期末分别评选“小音乐家”、“小画家”、“小书法家”、小小翻译家”等，使我校的素质教育得到了健康和谐持续发展。学校利用“五一”、 “六一”“十一”等重大节日开办朗读比赛、文艺演出、书法美术比赛、英语对话等活动，让学生充分展示自己的才艺，体会到我学习我快乐。
　　三、围绕养成评班级
　　个人素质一小步，集体素质一大步，民族素质上台阶。为了培养师生良好的习惯，我校认真开展了养成教育活动，把《小学生守则》、《小学生日常行为规范》编成了《上课歌》、《到校歌》、《下课歌》、《放学歌》、《拍手歌》等。例如《下课歌》：下了课，别打闹，做做游戏哈哈笑；跑跑步，做做操，天天快乐长得高。《到校歌》：到了校，别乱跑，见了老师问声好，老师夸我好宝宝。语言通俗易懂，读来琅琅上口，便于学生理解接受，起到潜移默化的教育效果。
　　我校对学生的行为习惯不仅在学校管，而且在家中、社会上都进行延伸管理。学校每年确定一个大的养成教育主题，每季度定一个小的养成教育专题，围绕《弟子规》、《新三字经》制定养成教育家庭思想品德鉴定表，学生根据每季度学校要求，对自己的生活、学习、卫生、道德、文明礼貌、社会交往等行为习惯先自我评价，然后由家长评价、任课老师、班主任进行评价，受到家长的好评。另外我校规定每月15日为“洗脚节”，每位学生必须给自己的父母或爷爷奶奶洗一次脚，并写出洗脚感受和收获，学校进行评比，目的是让学生学会感恩，学会做人。一个会感恩的人就会朝着既定的目标努力奋斗，一定会干出轰轰烈烈的事业。
　　学校每年举行少先大队干部和班干部竞选大会，选拔一批有管理才能的学生，全程参与学校的管理，力争班级和学校事事有人管，人人去管事。例如班级有：作业收集管理员、晨读管理员、学习用品摆放管理员、桌凳摆放管理员、按时上课检查管理员、桌凳卫生管理员、讲台（窗台）卫生管理员、黑板清洁管理员、卫生工具管理员、门窗管理员、教室电器管理员、清洁区（教室）卫生检查员、路队管理员、广播操检查管理员、课间行为管理员、中午在校吃饭人员管理员、楼梯安全管理员、体育课安全管理员、教室廊道和操场安全管理员、个人卫生（服装、手、脸、头发、红领巾）管理员、存车摆放管理员、购买零食监督管理员等。力争让每位同学在管理自己的同时，也去管理他人，体会到当干部的酸、甜、苦、辣，促使自己逐步养成良好的行为习惯。
　　四、全面考察评班主任
　　班主任工作是学校整个工作的浓缩，班级工作的好坏直接关系到学校的好坏。我校要求班主任把自己管理班级的经验整理成文字材料，期末召开全校班主任经验交流会，介绍自己的班级管理经验和不足之处，有学校校委会给予打分。给班主任提供一个自己梳理班级工作经验，彼此之间互相学习，取长补短的平台。
　　期末根据学校制定的班主任师德修养条例、班主任经验交流材料、少先大队值日检查期终汇总积分、红领巾广播站积分、班级财产管理、学校组织的各项活动和素质测试等方面进行评比，根据得分多少对班主任进行考评，把班补分为基本班补和奖励性班补两部分进行发放。彻底打破班主任干好干坏一个样，班补不少照样领的弊端，充分调动了班主任工作积极性，使学校的各项工作安排顺利开展，并取得良好的成效。
　　五、教子有方评家长
　　学生的教育是“学校、家庭、社会”三方面的教育，但90%的农村家庭认为，孩子的教育是学校的任务。为充分挖掘家庭教育的潜力，我校借助家长学校这个平台，聘请了历届被评为“教子有方”的家长为家长学校老师，定期给家长讲解“孩子性格的培养”、“ 良好的学习和生活习惯的养成”；每学期把学校的办学困难和学年度规划交给家长委员讨论。比如新学校搬迁资金困难，利用家长学校这个平台，号召后楼籍在外工作人员和后楼村养殖专业户给学校捐款五万元，解决了学校经费的困难。捐五千元的养殖专业户付俊峰握着校长的手说：学校今后再有困难，只要说一声，我给你解决”。
　　由于“五评”管理模式公开、公平、公正、民主，不断激发师生学习和工作的热情，形成了争着干，比奉献的工作局面，促进了学校高质量和谐发展，先后被评为县级“文明单位”、县级“绿色学校”、县“关心下一代工作先进单位”、县“体育达标先进学校”、 县首批 “农村优秀小学”、县“依法治校先进单位”、县“教科研先进单位”，驻马店市“教育科研先进单位”、驻马店市“五星级学校”、驻马店市“规范化管理学校”、驻马店市“教育系统先进集体”，国家级“农村校本研修示范单位”，国家级“读书活动优秀组织”奖等，为推动我校全面实施素质教育开创了一个良好的局面。