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诗词写作训练既既讲艺术性，更求情境性，而这种情境性的形成又以艺术性为基础。但长期以来，人们往往过分艺术阶段性而忽视情境形成性。从感知诗歌进入创写诗歌，学生的知识、学习内容、交流场所、感性空间等都发生了较大变化，如果教师轻视或无视这些变化，直接进入学科教学，会给带来学生较大的写作心理落差，阻隔他们写作情感的顺利抒发。