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【摘 要】
个性化的作文教学不同于传统的教学方式。在该教学模式下，教师需要遵循“以学生为主体”的教学理念，为学生留有想象的空间，善于张扬他们的个性，促进他们个性化思维的发展。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
小学 作文 个性化教学 策略
随着素质教育进程的不断推进，如何培养学生综合素养成为了当下的教学重点。小学作文教学是小学语文教学中的重点内容，开展习作教学对于提高学生的语言素养有着积极的意义。新课标要求教师开展个性化的教学，是为了培养学生个性思维，促进其人格的发展。但就现阶段而言，小学语文作文教学中很多教师忽视了个性化教学的重要性，这不仅限制了学生的发展，而且还让他们失去了写作的兴趣。基于此，教师需要充分地理解个性化教学的理念，利用有效的教学方式来引导学生发散自己的思维，鼓励他们用个人视角来看待世界，表达自己的观点。只有这样，学生们的思维能力和情感才能得以正确良好的发展。写作兴趣，也能得到有效的提高。
一、鼓励学生创新，提高他们的创新意识
研究表明，现阶段很多中国的小学生学习虽然十分刻苦，投入很多精力，但是他们却缺乏创新能力，当今社会创新型的人才是十分短缺的。小学教学阶段是培养学生创新意识的黄金时期，因此，广大教师需要深入贯彻新课标教学理念，发现长期以来影响学生创新能力发展的因素，确定有效的教学策略来消除阻碍学生发展的障碍，提高学生的创新意识。
长期以来的应试教学理念和固化的教学思维是阻碍学生写作创新意识发展的重要因素。基于此，教师在开展个性化作文教学时，要鼓励学生充分地发挥自己的主体作用，让他们用独特的视角去进行写作活动，从而让他们突破固有思维的束缚，使思维能力得到发展。比如，《狼和鹿》这篇课文讲述了关于狼和鹿之间生态平衡的这样一件事。对于大多数人来说，鹿都代表了善良，而狼代表了凶恶。正是因为这样，文中的居民为了保护鹿群，大量的捕杀狼，导致最后鹿大量死亡。通过讲述这篇课文，可以让学生们体会生态平衡的重要性。为了发展学生个性化思维，教师在讲解这篇课文时，可以让学生用辩证性的思维去看待事物之间的关系，培养他们辩证思维。课后，教师可以让学生们结合这篇课文的内容进行写作，找出一些生活中事物之间的联系，鼓励他们表达自己的观点，让他们用个性化的思维来看待生活，深入地挖掘事物之间的联系。这样一来，学生们便能初步打破固有思维的束缚，在个性化的写作中提高自己的辩证思维能力和创新意识，为他们今后的学习打下了良好的基础。
二、鼓励学生修改，提高他们写作的信心
传统的习作教学模式中，教师一般都采用“包办”的教学方式，即作文主题由教师定，学生写作后的修改任务也是教师完成。但是这样的教学方式却往往达不到良好的教学效果，教师认真的批改，但是学生却对教师的批注不屑一顾。这样一来，教师等于做了无用功，学生们的写作水平也无法得到有效的提高。久而久之，学生们还会在这种被动学习状态下失去写作的兴趣。
鼓励学生修改作文是开展小学作文个性化教学的有效措施，也是提高学生自主学习能力的有效方法。在教学过程中，教师需要结合实际教学情况，基于学生的认知特点和心理特点来鼓励他们进行修改。比如，在组织学生们进行“童年趣事”的写作时，可以为学生们出示范文，让学生们研究范文的写作方法。然后，教师可以让学生结合自己在童年中经历的一件趣事进行描写，让他们通过对人物语言，动作，神态的描写把事件写得具体，把情节写得生动。同时，教师还要鼓励学生利用修改符号修改习作，培养他们修改习作的习惯。当然，在学生修改的过程中，教师作为整个教学活动的引导者，也要指导学生进行有效的修改，与学生及时沟通，了解学生所要表达的内容，切忌矫枉过正。此外，教师还可以鼓励学生互相修改，让他们交流讨论，指出其他同学在写作中出现的问题。这样一来，不仅能够让他们在修改别人习作的过程中提高自己的写作能力，还能让他们写作兴趣得到有效的提高。由此可见，修改工作并不是教师一人的专利。教师还要鼓励学生进行修改，让他们明白自己的优点，从而更为准确地把握自己的写作情况，从而让他们修改能力及写作能力得到充分的发展。
三、优化教学形式，激发学生写作的兴趣
写作兴趣是学生参与写作活动的原动力。传统的写作教学由于形式过于单一，导致学生失去了写作兴趣，而这样是不利于他们个性化发展的。在个性化写作教学中，培养学生的写作兴趣是关键环节。教师要善于优化教学方式，让学生养成良好的写作习惯，真正利用语言来表达自己的情感，从而让他们建立写作的兴趣。
教师优化教学方法时需要结合学生的心理特点，对其进行引导。在与学生交流互动的过程中，有意识地提高他们的写作兴趣，激发他们写作的积极性。比如在学校组织某次活动后，教师可以将學生们组织起来，让他们以小组为单位来交流分享此次活动中一些有趣的事件或者是较有感触的事件。然后让他们将其进行归纳总结，以活动中的某件事为主题尽情写作。这样一来，不仅为学生们的个性化写作创造了条件，而且还激发了学生在生活中观察、在生活中提炼素材的意识，从而有效地激发了他们的写作兴趣，为教师开展个性化教学奠定了良好的基础。
总而言之，个性化的作文教学不同于传统的教学方式。在该教学模式下，教师需要遵循“以学生为主体”的教学理念，为学生留有想象的空间，善于张扬他们的个性，促进他们个性化思维的发展。只有这样，才能推动素质化教育的进程，践行新课标的要求，为社会培养创新型的人才。
【参考文献】
【1】卢涛.小学作文个性化教学之我见【J】.新课程（小学），2010（05）
【2】季小明.小学作文教学中个性化教学【J】.新课程（教研版），2010（04）
【3】冯嘉贤.张扬个性 爱上写作——浅谈小学作文的个性化教学【J】.新课程学习（基础教育），2010（11）
【4】王改霞.小学个性化作文教学初探【J】.阅读与鉴赏（中旬），2011（01）
【5】李军.实现小学作文个性化之我见【J】.新课程（中），2011（02）
【6】叶香红.小学作文教学中的个性化评价的策略【J】.小学教学参考，2011（24）
【7】黄韶华.小学高段学生个性化作文的写作指导初探【J】.现代基础教育研究， 2011（01）
个性化的作文教学不同于传统的教学方式。在该教学模式下，教师需要遵循“以学生为主体”的教学理念，为学生留有想象的空间，善于张扬他们的个性，促进他们个性化思维的发展。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
小学 作文 个性化教学 策略
随着素质教育进程的不断推进，如何培养学生综合素养成为了当下的教学重点。小学作文教学是小学语文教学中的重点内容，开展习作教学对于提高学生的语言素养有着积极的意义。新课标要求教师开展个性化的教学，是为了培养学生个性思维，促进其人格的发展。但就现阶段而言，小学语文作文教学中很多教师忽视了个性化教学的重要性，这不仅限制了学生的发展，而且还让他们失去了写作的兴趣。基于此，教师需要充分地理解个性化教学的理念，利用有效的教学方式来引导学生发散自己的思维，鼓励他们用个人视角来看待世界，表达自己的观点。只有这样，学生们的思维能力和情感才能得以正确良好的发展。写作兴趣，也能得到有效的提高。
一、鼓励学生创新，提高他们的创新意识
研究表明，现阶段很多中国的小学生学习虽然十分刻苦，投入很多精力，但是他们却缺乏创新能力，当今社会创新型的人才是十分短缺的。小学教学阶段是培养学生创新意识的黄金时期，因此，广大教师需要深入贯彻新课标教学理念，发现长期以来影响学生创新能力发展的因素，确定有效的教学策略来消除阻碍学生发展的障碍，提高学生的创新意识。
长期以来的应试教学理念和固化的教学思维是阻碍学生写作创新意识发展的重要因素。基于此，教师在开展个性化作文教学时，要鼓励学生充分地发挥自己的主体作用，让他们用独特的视角去进行写作活动，从而让他们突破固有思维的束缚，使思维能力得到发展。比如，《狼和鹿》这篇课文讲述了关于狼和鹿之间生态平衡的这样一件事。对于大多数人来说，鹿都代表了善良，而狼代表了凶恶。正是因为这样，文中的居民为了保护鹿群，大量的捕杀狼，导致最后鹿大量死亡。通过讲述这篇课文，可以让学生们体会生态平衡的重要性。为了发展学生个性化思维，教师在讲解这篇课文时，可以让学生用辩证性的思维去看待事物之间的关系，培养他们辩证思维。课后，教师可以让学生们结合这篇课文的内容进行写作，找出一些生活中事物之间的联系，鼓励他们表达自己的观点，让他们用个性化的思维来看待生活，深入地挖掘事物之间的联系。这样一来，学生们便能初步打破固有思维的束缚，在个性化的写作中提高自己的辩证思维能力和创新意识，为他们今后的学习打下了良好的基础。
二、鼓励学生修改，提高他们写作的信心
传统的习作教学模式中，教师一般都采用“包办”的教学方式，即作文主题由教师定，学生写作后的修改任务也是教师完成。但是这样的教学方式却往往达不到良好的教学效果，教师认真的批改，但是学生却对教师的批注不屑一顾。这样一来，教师等于做了无用功，学生们的写作水平也无法得到有效的提高。久而久之，学生们还会在这种被动学习状态下失去写作的兴趣。
鼓励学生修改作文是开展小学作文个性化教学的有效措施，也是提高学生自主学习能力的有效方法。在教学过程中，教师需要结合实际教学情况，基于学生的认知特点和心理特点来鼓励他们进行修改。比如，在组织学生们进行“童年趣事”的写作时，可以为学生们出示范文，让学生们研究范文的写作方法。然后，教师可以让学生结合自己在童年中经历的一件趣事进行描写，让他们通过对人物语言，动作，神态的描写把事件写得具体，把情节写得生动。同时，教师还要鼓励学生利用修改符号修改习作，培养他们修改习作的习惯。当然，在学生修改的过程中，教师作为整个教学活动的引导者，也要指导学生进行有效的修改，与学生及时沟通，了解学生所要表达的内容，切忌矫枉过正。此外，教师还可以鼓励学生互相修改，让他们交流讨论，指出其他同学在写作中出现的问题。这样一来，不仅能够让他们在修改别人习作的过程中提高自己的写作能力，还能让他们写作兴趣得到有效的提高。由此可见，修改工作并不是教师一人的专利。教师还要鼓励学生进行修改，让他们明白自己的优点，从而更为准确地把握自己的写作情况，从而让他们修改能力及写作能力得到充分的发展。
三、优化教学形式，激发学生写作的兴趣
写作兴趣是学生参与写作活动的原动力。传统的写作教学由于形式过于单一，导致学生失去了写作兴趣，而这样是不利于他们个性化发展的。在个性化写作教学中，培养学生的写作兴趣是关键环节。教师要善于优化教学方式，让学生养成良好的写作习惯，真正利用语言来表达自己的情感，从而让他们建立写作的兴趣。
教师优化教学方法时需要结合学生的心理特点，对其进行引导。在与学生交流互动的过程中，有意识地提高他们的写作兴趣，激发他们写作的积极性。比如在学校组织某次活动后，教师可以将學生们组织起来，让他们以小组为单位来交流分享此次活动中一些有趣的事件或者是较有感触的事件。然后让他们将其进行归纳总结，以活动中的某件事为主题尽情写作。这样一来，不仅为学生们的个性化写作创造了条件，而且还激发了学生在生活中观察、在生活中提炼素材的意识，从而有效地激发了他们的写作兴趣，为教师开展个性化教学奠定了良好的基础。
总而言之，个性化的作文教学不同于传统的教学方式。在该教学模式下，教师需要遵循“以学生为主体”的教学理念，为学生留有想象的空间，善于张扬他们的个性，促进他们个性化思维的发展。只有这样，才能推动素质化教育的进程，践行新课标的要求，为社会培养创新型的人才。
【参考文献】
【1】卢涛.小学作文个性化教学之我见【J】.新课程（小学），2010（05）
【2】季小明.小学作文教学中个性化教学【J】.新课程（教研版），2010（04）
【3】冯嘉贤.张扬个性 爱上写作——浅谈小学作文的个性化教学【J】.新课程学习（基础教育），2010（11）
【4】王改霞.小学个性化作文教学初探【J】.阅读与鉴赏（中旬），2011（01）
【5】李军.实现小学作文个性化之我见【J】.新课程（中），2011（02）
【6】叶香红.小学作文教学中的个性化评价的策略【J】.小学教学参考，2011（24）
【7】黄韶华.小学高段学生个性化作文的写作指导初探【J】.现代基础教育研究， 2011（01）