论文部分内容阅读
摘 要： 实验探究就是依靠实验而进行的一种科学探索活动，实验探究是学习化学的一个重要方法。高中教师在化学实验探究教学中应强化学生的实验探究意识，发挥学生的主观能动性，注重实验中问题的设计，将理论教学与实验探究有机结合，落实三维教学目标，把握好实验探究的时间，确保实验目标的实现。
关键词： 高中化学实验探究教学 探究常识 三维教学目标 理论教学
实验探究是目前我国高中化学教学过程中一种重要的教学方式，然而近几年在高中化学教学中出现了一些问题，主要表现为：一是在高中化学教学中，缺乏外部的实验教学条件；二是重视实验过程而忽略实验探究的方法。如何解决实验探究教学过程中所面临的问题呢？本文主要从以下几个方面进行探析。
一、强化学生的实验探究意识
实验探究式教学作为教与学的结合，是一个综合性的探究过程，能够更好地实现以学生为主体，以教师为主导的教学模式。但是目前由于受到多种条件的限制，大多数化学实验探究教学仍采用传统的教师为主宰的教学模式，忽略了学生的主体地位。由于受到传统教学思想的影响，教师备课时一般计划开展探究式教学，但是到了课堂上又变成了讲授式教学。因此，教师必须强化探究意识，转变传统的教学模式。
二、注重发挥学生的主观能动性
在高中化学实验教学中，教师从情境的创设、提出猜想的方案、验证猜想到得出结论，每个实验环节都提出严格的要求。因此，在实验过程中学生只能遵从教师的意图，教学方案，以及教师提出的问题，得出教师的结论。在实验过程中，每一环节都要受到教师的控制，学生自主性受到了很大的限制，根本没有提出自己观点的机会，探究教学只是形式化，背离了通过实验探究培养学生动手能力、创新能力的实质。因此，教师在实验探究教学过程中必须启发学生的探究思维，引导学生充分发挥想象力，主动进行探索，彻底改变形式化的教学模式。
三、注重实验中问题的设计
课改以转变学生的学习方式为出发点，倡导以问题为中心的教学方法，引导学生通过问题解决构建知识。在高中化学实验探究教学中，虽然教师设计了一些问题，学生积极参与回答，课堂气氛也比较融洽，但是很多问题都很浅显，缺少对学生创新思维及创新能力的培养。因此，必须从以下几点做出转变：
（一）设计的问题要有一定的思维含量。从方向上看，问题应当具有开放性。开放性的问题不仅能够拓展学生的思维空间，而且能够更好地调动学生的主动性与积极性，保证思维的持久运行；从力度上看，教师设计的问题应当是学生通过思考、探究才能够解决的问题，而不是很浅显的问题。
（二）设计的问题要有层次、有梯度。在高中化学实验探究教学中，对于那些有难度、有深度的内容，教师可以将其化难为易、化整为零。而对于一些非常有难度的问题教师应当将其设计成有梯度、有层次的问题，引导学生进行思考、探究，深化学生对知识的理解。
（三）设计的问题要适宜。对于一些与学生已有的知识经验有一定联系，但是仅仅依靠自己已有的知识而又不能全部解决的问题，很容易导致学生的认识冲突，而这种认知冲突能够激发学生的动力，驱使学生有目的地积极探索。而太难的问题，会打击学生的积极性，不利于学生实验探究。
四、理论教学与实验探究有机结合
传统化学实验教学中的启发式教学法有一定的优越性，使学生在教师的引领下，以前人的探索成果为基础，更便捷、更高效地获得化学理论知识。但是现阶段的实验教学，不仅要强化理论知识的教学，更重要的是加强对学生自主探究知识的能力、解决问题的能力的培养。因此，教师应当把传统的启发式教学与目前的探究式教学结合起来，从而整合成一种新型的“启发—探究”实验教学模式。
五、落实三维教学目标
传统化学实验教学过分注重学生对知识的接受，强调知识的价值是首位的、本位的，而忽视了情感对高中化学实验教学的重要性，认为情感教学可有可无的，过分强调学生要怎样接受，一味地灌输，忽略了学生在化学实验过程中的探究和发现，导致对学生学习过程的片面处理，使学生在学习知识的过程中，只会接受现成的书本知识，而缺乏自主探究意识和创新意识。因此，在高中化学实验探究教学中，教师应考虑三维教学目标之间的关系，充分尊重学生的个性思维、个人爱好，让学生根据自己的猜想主动探究而获得结果。在此过程中，学生通过自己动手操作，切身体验了实验成果是如何形成的，提高了学生掌握知识的质量，加深了学生对知识点的理解，同时在学生自己动手的过程中也培养了学生积极的态度与情感。
六、把握好实验探究的时间，确保实验目标的实现
在高中化学实验探究教学中，由于实验操作需要很长的时间，而课堂时间是有限的，因此教师要控制好时间。对于一个完整的化学实验，要使其能够在课堂上完成，教师可以事先让学生完成设计方案，而在实验教学中只需对学生的设计方案进行验证和评价，教师在选定了一个最佳实验设计方案后，再进行教授、解释、验证，最后进行拓展和小结。
七、结语
在高中化学实验探究教学中，教师必须转变教学思想，树立以学生为教学主体的意识，以教师的帮助与指导为辅，使学生能够自主地完成实验操作，增强学生的创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的实践操作能力，从而更好地开展化学实验探究教学。
参考文献：
[1]任世民.高中化学实验探究教学的有效策略探微[J].教海探航，2011.
[2]张蓉芳.浅谈高中化学实验探究的教学方法[J].教学论坛，2011.
关键词： 高中化学实验探究教学 探究常识 三维教学目标 理论教学
实验探究是目前我国高中化学教学过程中一种重要的教学方式，然而近几年在高中化学教学中出现了一些问题，主要表现为：一是在高中化学教学中，缺乏外部的实验教学条件；二是重视实验过程而忽略实验探究的方法。如何解决实验探究教学过程中所面临的问题呢？本文主要从以下几个方面进行探析。
一、强化学生的实验探究意识
实验探究式教学作为教与学的结合，是一个综合性的探究过程，能够更好地实现以学生为主体，以教师为主导的教学模式。但是目前由于受到多种条件的限制，大多数化学实验探究教学仍采用传统的教师为主宰的教学模式，忽略了学生的主体地位。由于受到传统教学思想的影响，教师备课时一般计划开展探究式教学，但是到了课堂上又变成了讲授式教学。因此，教师必须强化探究意识，转变传统的教学模式。
二、注重发挥学生的主观能动性
在高中化学实验教学中，教师从情境的创设、提出猜想的方案、验证猜想到得出结论，每个实验环节都提出严格的要求。因此，在实验过程中学生只能遵从教师的意图，教学方案，以及教师提出的问题，得出教师的结论。在实验过程中，每一环节都要受到教师的控制，学生自主性受到了很大的限制，根本没有提出自己观点的机会，探究教学只是形式化，背离了通过实验探究培养学生动手能力、创新能力的实质。因此，教师在实验探究教学过程中必须启发学生的探究思维，引导学生充分发挥想象力，主动进行探索，彻底改变形式化的教学模式。
三、注重实验中问题的设计
课改以转变学生的学习方式为出发点，倡导以问题为中心的教学方法，引导学生通过问题解决构建知识。在高中化学实验探究教学中，虽然教师设计了一些问题，学生积极参与回答，课堂气氛也比较融洽，但是很多问题都很浅显，缺少对学生创新思维及创新能力的培养。因此，必须从以下几点做出转变：
（一）设计的问题要有一定的思维含量。从方向上看，问题应当具有开放性。开放性的问题不仅能够拓展学生的思维空间，而且能够更好地调动学生的主动性与积极性，保证思维的持久运行；从力度上看，教师设计的问题应当是学生通过思考、探究才能够解决的问题，而不是很浅显的问题。
（二）设计的问题要有层次、有梯度。在高中化学实验探究教学中，对于那些有难度、有深度的内容，教师可以将其化难为易、化整为零。而对于一些非常有难度的问题教师应当将其设计成有梯度、有层次的问题，引导学生进行思考、探究，深化学生对知识的理解。
（三）设计的问题要适宜。对于一些与学生已有的知识经验有一定联系，但是仅仅依靠自己已有的知识而又不能全部解决的问题，很容易导致学生的认识冲突，而这种认知冲突能够激发学生的动力，驱使学生有目的地积极探索。而太难的问题，会打击学生的积极性，不利于学生实验探究。
四、理论教学与实验探究有机结合
传统化学实验教学中的启发式教学法有一定的优越性，使学生在教师的引领下，以前人的探索成果为基础，更便捷、更高效地获得化学理论知识。但是现阶段的实验教学，不仅要强化理论知识的教学，更重要的是加强对学生自主探究知识的能力、解决问题的能力的培养。因此，教师应当把传统的启发式教学与目前的探究式教学结合起来，从而整合成一种新型的“启发—探究”实验教学模式。
五、落实三维教学目标
传统化学实验教学过分注重学生对知识的接受，强调知识的价值是首位的、本位的，而忽视了情感对高中化学实验教学的重要性，认为情感教学可有可无的，过分强调学生要怎样接受，一味地灌输，忽略了学生在化学实验过程中的探究和发现，导致对学生学习过程的片面处理，使学生在学习知识的过程中，只会接受现成的书本知识，而缺乏自主探究意识和创新意识。因此，在高中化学实验探究教学中，教师应考虑三维教学目标之间的关系，充分尊重学生的个性思维、个人爱好，让学生根据自己的猜想主动探究而获得结果。在此过程中，学生通过自己动手操作，切身体验了实验成果是如何形成的，提高了学生掌握知识的质量，加深了学生对知识点的理解，同时在学生自己动手的过程中也培养了学生积极的态度与情感。
六、把握好实验探究的时间，确保实验目标的实现
在高中化学实验探究教学中，由于实验操作需要很长的时间，而课堂时间是有限的，因此教师要控制好时间。对于一个完整的化学实验，要使其能够在课堂上完成，教师可以事先让学生完成设计方案，而在实验教学中只需对学生的设计方案进行验证和评价，教师在选定了一个最佳实验设计方案后，再进行教授、解释、验证，最后进行拓展和小结。
七、结语
在高中化学实验探究教学中，教师必须转变教学思想，树立以学生为教学主体的意识，以教师的帮助与指导为辅，使学生能够自主地完成实验操作，增强学生的创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的实践操作能力，从而更好地开展化学实验探究教学。
参考文献：
[1]任世民.高中化学实验探究教学的有效策略探微[J].教海探航，2011.
[2]张蓉芳.浅谈高中化学实验探究的教学方法[J].教学论坛，2011.