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【摘要】在新课程教程教学当中，目标指出，数学是对于全体的学生而言的，并不是单个学习，我们要做到的是，实现学生最大的价值，每个人都要获得最好的数学的学习方法和理论知识，每个学生的性质不同，他们的潜力大小也不同，因此在数学学习中，他们的进步大小也不同，由于很多的学生基础知识、还有个人的潜力、兴趣爱好上存在着巨大的差异，所以他们得到的最后成绩也有所不同。
很多人都知道，一个群体中任何一个人都会有上中下等级，对于现在的高中学生来说，应该用分班的方式进行管理，这在国内很多学校都得以实施了，这更能把多层次的学生管理到更好的效果，因此在教学当中，我们要根据学生的不同情况进行教学，这就要对多层次的学生进行分层性质的指导。上课的时候，我们应该根据备课的要求，将学生分别从上、中、下三个等级来进行教学管理，这就是用分层指导对多层次学生教学的方法。尤其是对于数学而言，这种现象更为显著，数学不同于其他的学科，它讲究的是数字与文字相结合，将多层次的学生进行合理化分配那是必不可少的，我们还要让学生们充分发展自己数学方面的优势，层次不同的学生发展的优势是不同的。增加学生们的积极性，还要提高学生的素质。下文是笔者从学生方面入手，对不同的学生进行分层教学。
【关键词】高中数学 多层次学生 学习指导策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0134-02
对于那些多层次的学生来说，必须要采取分层次的数学教学方式，分层次教学也不是很难，但是这种数学教学方法对学生来说也十分的重要，老师要分层授课，分类指导，给学生出一些题目，题目的难度就要根据学生的层次进行选定了，还要跟学生们互相沟通，这样一来，就会让不同层次的学生得到不同数学的知识，这在他们未来考试中，人生道路中，也是有着巨大的帮助的。我们要将数学课本中的知识，一章一章的整理出来，对每一章都要进行合理的安排，对于学生来说也有不小的帮助，首先，一定要知道在讲课时候，该课的地位、作用、目的、类型，还有要让学生们结合数学的考试大纲进行学习，这种大纲的性质，在多层次学生当中，应该属于下等的，因为他们的基础不是很好，这种最基本的东西对他们而言是很有好处的，其次，在理解学校教学内容的时候，要明确教学的性质，还有该课程的概念、解题的思路和方法，侧重点。最后，做好了前两点后，应该对内容更加的细化，在突出教学方法，把一些简单的数学思想，荣誉下等基础的学生学习中，把一些高难度的数学思想，传授给上等学生，最后达到提高学生们的素质。
一、给予学生更多希望，培养他们数学兴趣
很多学生对“数”的变化，数学会给一些学生带来恐惧的，这些学生一直排斥数学，在听课的时候，精神萎靡，没有学习的积极性，作业也经常不上交，这样学生对于老师而言，可以说是无从实教，但是这需要老师用自己的魅力度感染学生，用真真切切的道理，打开学生们的心灵的窗口，把自己的真情注入到学生的心理，让学生知道老师对他们不放弃的毅力，这样一来，并让学生感受到教师的善意和真情，感受到教师对他们决不放弃的意志和耐心.当他们心态有所变化的时候，我们要给学生们制定目标，并且帮助他们实现这个目标，这样一直走下去，不但他们可以在数学方面有所成绩，在教育方面对于老师和学生也是一大进步。
二、对于欠佳的学生，引导他们完善发展
很多学生基础都很差，但是他们也希望有所进步，这样的情况，我们要对学生们所认识的知识点进行总结指导，这样一来，学生们在整理的过程就会对知识有所熟悉了，对于数学来说，学生们整理更为重要，比如，在一章当中有几节小知识，这些知识之间有一些小小的联系，这些联系是怎么个联系法，把这些数学中重点的内容，我们要用一些特殊的方法列表来处理，这样一来，就可以把这些不同点进行对比，还要对学生他们在学习数学当中的弱点和缺陷，按照这个顺序去检查，通过这种方法，可以让学生的概括能力有所上升，学生对学习的方法也有所掌握，根据知识和知识之间的联系，把一些比较孤立的数学知识建立成一个知识链，如果知识链组成了知识网，这对学生们学习数学也有益处，鼓励学生们学习，建立一个最好的认识知识机构，学生们根据这个知识机构可以提高自己学习数学的能力。
三、我们要对一些不严谨学生培养最好的品质。
很多学生都粗心大意的，尤其是在学习熟悉时候，总是算错数字，他们的这种思维看起来比较单薄，出现这种错误的问题，可以看的处学生们对定理、公式、以及法则不是很了解，也不知道这种条件是否成立，而且这些学生在做练习的时候，很死板，只是直接对照题型套用了这些公式，而没有去理解解题中遇到的困难，做练习时，对照题型直接套用公式，不去领会解题方法的实质。针对这些学生不良装款，老师要用最好的方法对学生的逻辑思维进行培养。
第一，老师在指导学生的时候，学生应该严格的遵守纪律，养成一个最好的习惯，让学生在回答问题的时候，一定要讲究语言的逻辑性，要用数学的言语，还要对公式进行研究学习，对于数学公式，注意其局限性和严密性，在推理的过程中我们要用到。
第二，在选例题的时候，还要设置一个陷阱，让学生对防范意识进行提高，比如一般的学生对函数的奇偶性很不理解，我们要让他学习下概念，还可以选用一些例题，比如，举个例子，如学生常对函数奇偶性概念理解不透，可选用例题：判断函数g（x）=3x-1+1-x，大多数的學生任务这是一个奇函数.我们可以先考虑下这函数的定义域：{x∣x=1}，如果x=1，g（x）=0，那么x= -1时， g（-x）无意义，因此g（x）就不是奇函数，更不是什么偶函数，要让学生走出误区，要让学生养成一个逻辑性思维强的习惯。
第三，可以查到别人的错误，对别人的错误进行改变，提高自己的能力，老师也可以在数学教学中，弄来一些错误，这些错误是在课堂中体现的，然后再告诉学生，说：“这堂课上，一会我要做一些题目，可能再做题的过程中，发现一些错误，希望同学们来进行改正。”这样一来，学生们的积极性就会有所变动，要把学生们的注意力集中在一起，对他们的观察力进行培养，让学生养成知错就改的习惯。 四、对不勤恳的学生要提高他们的素质
学生们都喜欢老师把课程讲述清楚，被嚼烂的知识，在给学生进行输送，学生喜欢依葫芦画瓢，遇到一些有关数学的难题，就觉得很麻烦，对于这样的学生，必须让他们在上课之前先学习下课程，对这些简单的练习题要勤加练习，让他们知道数学并不是难题，都是可以解决的，而且还要出一些比较简单的题目，让们得起顺手，最后解决了数学问题，这样一来学生们会获得成就感。在讲题的时候，还要给学生穿插一下数学学习的思想，学生在学习知识的时候，还要知道这些题目解题的技巧，在上完课之后，还要给学生一些数学思考题，让他们进行解决，开导学生们去阅读，并且开发他们的脑筋，更灵活的去学习数学。
五、对多层次的学生实施多层次的教学方法
1.对学生进行分层管理。对自己班级每一位学生都要调查，在考试之后，看看学生的成绩如何，然后进行归类划分，根据学生们作业写作的程度，从表面上可以分配三个层次，有潜力的学生，基础良好的，能够接受一些新鲜事物的，成绩较好的学生，这是第一层。潜力和智力都不错的学生，可是他们缺少的是学习的积极性，这可以分为第二层。最基础的能力和潜力智力都不租的，接受能力也比较弱的，没有学习兴趣的学生，这可以归为第三层。
2.对于教学目标分层次。认真揣摩教材内容，对学生差异进行分析，根据学生能力不同，制订出一些数学教学目标，针对不同层次的学生，要实施不同的辅导方法，采取一些不同训练的方法，不同的训练内容，从而提高学生的能力。
3.对课程要进行分层。在备课的时候，可以对不同的学生进行教学，这要根据他们能力大小进行分析的，还要明确什么层次的学生进行回答，最后让学生对每一个小问题进行回答了解，在活动当中，为了能让不同层次的学生进行学习，让各个层次的学生在数学的课堂中受到感触，都能主动学习起来，作为学习数学的主人。
总而言之，对于这些多层次的学生，一定要采取分层教学，虽然分层教学实施起来很有困难，但是要是分层教学必须要实施智力因素和非智力因素，这样一来会提高学生们的学习兴趣，从而让学生们的积极性更加主动，为能够让学生的学习氛围更加愉快，这必须要减轻他们的学习的负担，从而让学生学习的效率有所提高。当分层教学改革进行实施之后，可以让多层次的学生得到最大的进步，加强教学理论的学习和实践的方法。
参考文献：
[1]赵百国.略议新课程背景下的课堂教学评价[J].学校管理.2011，47（22）：102-104
[2]谢海平.如何在课堂教学细节中关注不同层次学生的学习需求[J].小学时代（教师版）.2011，33（21）：107-109
[3]張守艳.分层教学——素质教育下的因材施教[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（山西卷）[C].2010，88（11）：114-117
[4]邓建国.浅谈数学教学中素质教育的途径和方法[N].驻马店日报.2010，23（7）：54-58
很多人都知道，一个群体中任何一个人都会有上中下等级，对于现在的高中学生来说，应该用分班的方式进行管理，这在国内很多学校都得以实施了，这更能把多层次的学生管理到更好的效果，因此在教学当中，我们要根据学生的不同情况进行教学，这就要对多层次的学生进行分层性质的指导。上课的时候，我们应该根据备课的要求，将学生分别从上、中、下三个等级来进行教学管理，这就是用分层指导对多层次学生教学的方法。尤其是对于数学而言，这种现象更为显著，数学不同于其他的学科，它讲究的是数字与文字相结合，将多层次的学生进行合理化分配那是必不可少的，我们还要让学生们充分发展自己数学方面的优势，层次不同的学生发展的优势是不同的。增加学生们的积极性，还要提高学生的素质。下文是笔者从学生方面入手，对不同的学生进行分层教学。
【关键词】高中数学 多层次学生 学习指导策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0134-02
对于那些多层次的学生来说，必须要采取分层次的数学教学方式，分层次教学也不是很难，但是这种数学教学方法对学生来说也十分的重要，老师要分层授课，分类指导，给学生出一些题目，题目的难度就要根据学生的层次进行选定了，还要跟学生们互相沟通，这样一来，就会让不同层次的学生得到不同数学的知识，这在他们未来考试中，人生道路中，也是有着巨大的帮助的。我们要将数学课本中的知识，一章一章的整理出来，对每一章都要进行合理的安排，对于学生来说也有不小的帮助，首先，一定要知道在讲课时候，该课的地位、作用、目的、类型，还有要让学生们结合数学的考试大纲进行学习，这种大纲的性质，在多层次学生当中，应该属于下等的，因为他们的基础不是很好，这种最基本的东西对他们而言是很有好处的，其次，在理解学校教学内容的时候，要明确教学的性质，还有该课程的概念、解题的思路和方法，侧重点。最后，做好了前两点后，应该对内容更加的细化，在突出教学方法，把一些简单的数学思想，荣誉下等基础的学生学习中，把一些高难度的数学思想，传授给上等学生，最后达到提高学生们的素质。
一、给予学生更多希望，培养他们数学兴趣
很多学生对“数”的变化，数学会给一些学生带来恐惧的，这些学生一直排斥数学，在听课的时候，精神萎靡，没有学习的积极性，作业也经常不上交，这样学生对于老师而言，可以说是无从实教，但是这需要老师用自己的魅力度感染学生，用真真切切的道理，打开学生们的心灵的窗口，把自己的真情注入到学生的心理，让学生知道老师对他们不放弃的毅力，这样一来，并让学生感受到教师的善意和真情，感受到教师对他们决不放弃的意志和耐心.当他们心态有所变化的时候，我们要给学生们制定目标，并且帮助他们实现这个目标，这样一直走下去，不但他们可以在数学方面有所成绩，在教育方面对于老师和学生也是一大进步。
二、对于欠佳的学生，引导他们完善发展
很多学生基础都很差，但是他们也希望有所进步，这样的情况，我们要对学生们所认识的知识点进行总结指导，这样一来，学生们在整理的过程就会对知识有所熟悉了，对于数学来说，学生们整理更为重要，比如，在一章当中有几节小知识，这些知识之间有一些小小的联系，这些联系是怎么个联系法，把这些数学中重点的内容，我们要用一些特殊的方法列表来处理，这样一来，就可以把这些不同点进行对比，还要对学生他们在学习数学当中的弱点和缺陷，按照这个顺序去检查，通过这种方法，可以让学生的概括能力有所上升，学生对学习的方法也有所掌握，根据知识和知识之间的联系，把一些比较孤立的数学知识建立成一个知识链，如果知识链组成了知识网，这对学生们学习数学也有益处，鼓励学生们学习，建立一个最好的认识知识机构，学生们根据这个知识机构可以提高自己学习数学的能力。
三、我们要对一些不严谨学生培养最好的品质。
很多学生都粗心大意的，尤其是在学习熟悉时候，总是算错数字，他们的这种思维看起来比较单薄，出现这种错误的问题，可以看的处学生们对定理、公式、以及法则不是很了解，也不知道这种条件是否成立，而且这些学生在做练习的时候，很死板，只是直接对照题型套用了这些公式，而没有去理解解题中遇到的困难，做练习时，对照题型直接套用公式，不去领会解题方法的实质。针对这些学生不良装款，老师要用最好的方法对学生的逻辑思维进行培养。
第一，老师在指导学生的时候，学生应该严格的遵守纪律，养成一个最好的习惯，让学生在回答问题的时候，一定要讲究语言的逻辑性，要用数学的言语，还要对公式进行研究学习，对于数学公式，注意其局限性和严密性，在推理的过程中我们要用到。
第二，在选例题的时候，还要设置一个陷阱，让学生对防范意识进行提高，比如一般的学生对函数的奇偶性很不理解，我们要让他学习下概念，还可以选用一些例题，比如，举个例子，如学生常对函数奇偶性概念理解不透，可选用例题：判断函数g（x）=3x-1+1-x，大多数的學生任务这是一个奇函数.我们可以先考虑下这函数的定义域：{x∣x=1}，如果x=1，g（x）=0，那么x= -1时， g（-x）无意义，因此g（x）就不是奇函数，更不是什么偶函数，要让学生走出误区，要让学生养成一个逻辑性思维强的习惯。
第三，可以查到别人的错误，对别人的错误进行改变，提高自己的能力，老师也可以在数学教学中，弄来一些错误，这些错误是在课堂中体现的，然后再告诉学生，说：“这堂课上，一会我要做一些题目，可能再做题的过程中，发现一些错误，希望同学们来进行改正。”这样一来，学生们的积极性就会有所变动，要把学生们的注意力集中在一起，对他们的观察力进行培养，让学生养成知错就改的习惯。 四、对不勤恳的学生要提高他们的素质
学生们都喜欢老师把课程讲述清楚，被嚼烂的知识，在给学生进行输送，学生喜欢依葫芦画瓢，遇到一些有关数学的难题，就觉得很麻烦，对于这样的学生，必须让他们在上课之前先学习下课程，对这些简单的练习题要勤加练习，让他们知道数学并不是难题，都是可以解决的，而且还要出一些比较简单的题目，让们得起顺手，最后解决了数学问题，这样一来学生们会获得成就感。在讲题的时候，还要给学生穿插一下数学学习的思想，学生在学习知识的时候，还要知道这些题目解题的技巧，在上完课之后，还要给学生一些数学思考题，让他们进行解决，开导学生们去阅读，并且开发他们的脑筋，更灵活的去学习数学。
五、对多层次的学生实施多层次的教学方法
1.对学生进行分层管理。对自己班级每一位学生都要调查，在考试之后，看看学生的成绩如何，然后进行归类划分，根据学生们作业写作的程度，从表面上可以分配三个层次，有潜力的学生，基础良好的，能够接受一些新鲜事物的，成绩较好的学生，这是第一层。潜力和智力都不错的学生，可是他们缺少的是学习的积极性，这可以分为第二层。最基础的能力和潜力智力都不租的，接受能力也比较弱的，没有学习兴趣的学生，这可以归为第三层。
2.对于教学目标分层次。认真揣摩教材内容，对学生差异进行分析，根据学生能力不同，制订出一些数学教学目标，针对不同层次的学生，要实施不同的辅导方法，采取一些不同训练的方法，不同的训练内容，从而提高学生的能力。
3.对课程要进行分层。在备课的时候，可以对不同的学生进行教学，这要根据他们能力大小进行分析的，还要明确什么层次的学生进行回答，最后让学生对每一个小问题进行回答了解，在活动当中，为了能让不同层次的学生进行学习，让各个层次的学生在数学的课堂中受到感触，都能主动学习起来，作为学习数学的主人。
总而言之，对于这些多层次的学生，一定要采取分层教学，虽然分层教学实施起来很有困难，但是要是分层教学必须要实施智力因素和非智力因素，这样一来会提高学生们的学习兴趣，从而让学生们的积极性更加主动，为能够让学生的学习氛围更加愉快，这必须要减轻他们的学习的负担，从而让学生学习的效率有所提高。当分层教学改革进行实施之后，可以让多层次的学生得到最大的进步，加强教学理论的学习和实践的方法。
参考文献：
[1]赵百国.略议新课程背景下的课堂教学评价[J].学校管理.2011，47（22）：102-104
[2]谢海平.如何在课堂教学细节中关注不同层次学生的学习需求[J].小学时代（教师版）.2011，33（21）：107-109
[3]張守艳.分层教学——素质教育下的因材施教[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（山西卷）[C].2010，88（11）：114-117
[4]邓建国.浅谈数学教学中素质教育的途径和方法[N].驻马店日报.2010，23（7）：54-58