当 “赏识教育”在中国学校中大行其道时，老师们欣喜于学生的进步，发明者也为赏识教育产生的正能量而自豪。然而，我们却不能不警惕，其中一些老师对赏识教育理解不充分，存在片面性，而使赏识教育的效果大打折扣。因此，我们需要认真学习赏识教育的真谛，走出对赏识教育认识片面、狭隘的误区。我认为，当代社会对赏识教育的误区主要有以下几点：
　　1. 误区一：为了赏识而赏识
　　我通过观察发现，很多老师存在“故意”赏识的错误。自从推行赏识教育以来，老师们发现赏识教育对教学质量的提升是极为有利的，大力表扬学生可以增强学生的信心及主观能动性，让她们爱学习，从被动学习转向主动，学习成绩自然的提高了。显然，赏识教育在这一点上完全达到理想的效果。于是，一些老师便认为，只要经常赏识学生，就能促进教学质量的进步。当在学习过程中，对明显的错误，老师也极尽褒扬，不纠正学生的过错，这种“只要表扬，不要批评”的赏识教育，只能达到适得其反的效果。
　　错误就是错误，错误就应该被纠正。如果孩子所做的每一种行为都得到赞赏，那老师的赞赏，对他们将逐渐失去意义。一个只敢给予学生表扬的老师，而不敢批评学生错误行为的老师，是不信任自己学生，同时也是对自己教学方法的不自信。表扬无疑只是赏识教育的方法其中之一，但绝不是唯一的方法。当孩子做错题，或做错事的时候，作为他们的老师，更要严加批评，让他们汲取教训，杜绝再犯同样的错误。我们的孩子不是温室里的小花，经不起风吹雨打，我们要经得起挫折，受得住表扬，才能不被挫折打倒，不被表扬冲昏了头。
　　我们要相信每个学生都能成功，相信所有的学生都是有用的人才，相信自己的教育水平，才能发自内心地去赏识学生，自信地面对自己。
　　2. 误区二：只有优等生才能被赏识，学习成绩好，各方面都好
　　从智力教育到素质教育，学习成绩是否优异一直都是衡量学生优秀与否的重要因素，因此，老师很容易产生学习成绩好，学生其他各方面也同样优秀的潜意识。优秀的学生向来是老师的宠儿，他们在老师的心目中有完美的形象，那么，成绩差的学生呢？他们就应该被忽视吗？
　　罗丹曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教育过程中同样不缺少美，而是缺少发现美的教育方法。孩子们学习领悟能力良莠不齐，作为老师，我们更应该从自身角度出发，站在孩子的立场上思考问题。没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼。然而，教育的失败往往是教育者不是从自身去找原因，而一味地去责怪孩子，这样的教育往往是失败的。当教育遇到阻碍时，我们首先要想到是不是自己教育出了什么问题，其次才会考虑学生身上出现的问题。教师要学会用孩子的眼光看孩子的世界，切忌居高临下地看孩子的表现。如果老师能优先审视自身的原因，这将成为学生的表率，以行动影响孩子的一生。一个好的老师，不仅仅需要一张伶俐的嘴，更需要实实在在的行动力，通过行动给学生传递正能量。
　　对于学习成绩高低不一的情况，作为老师，我们应该更加关心成绩相对落后的同学，给予他们帮助，增强他们的信心。强大的自信心与浓厚的学习兴趣是学生提高学习成绩的关键因素，因此，老师不能仅赏识成绩好的学生，而忽视成绩差的。每个学生都有各自的优点，他或许学习成绩不好，但是他热爱运动，又或者她在画画和写作方面有特长。我们要深入了解自己的学生，在给予他们学习上的帮助同时，也要不断发掘他们的闪光点。三百六十行，行行出状元！让每一个学生都发挥自己最大的潜能，是老师的责任，是教书育人的最终极目的。
　　3. 误区三：不切实际地表扬误区
　　赏识教育是一门育人成才的艺术，但赏识教育决不是无原则地赞美和表扬，更不是功过兼包、包治百病的良方，在我们实施赏识教育时，也要对不切实际的夸奖和宽容进行反思。
　　我们是怎样赏识的？有的教师喜欢对学生讲“你比某某好”“某某不如你”，采取这种与别人比较的表扬方法，容易使学生形成自以为是、自满、瞧不起别人等心理，这对学生的成长是很不利的。也有的教师在学生每做好一件事后，都要“真乖”“真好”“真聪明”的赞扬个不停，其实这种无节制的廉价的表扬，也容易使学生滋生虚荣、自负、骄傲的心理。
　　正确的赏识，应该做好两点：（1）要细心地观察和了解，准确、具体说出孩子的表现与成就，把孩子的良苦用心和艰难努力都看在眼里，然后再夸奖孩子。（2）赏识表扬要及时、真诚。
　　4. 误区四：赏识只注重表面形式，忽略了实际效果
　　如果孩子从小生活在一个过度赏识的环境下，只有赞赏，没有批评，就像《皇帝的新装》里的皇帝，每天被大臣们的谎言蒙蔽，无知地洋洋得意。然而皇帝总有一天会穿着“新装”接受百姓们的品评，孩子也终将走进社会接受社会的考验。
　　王芳是我班品学兼优的学生，学习成绩一直名列前茅，在学校经常得到老师的表扬，因此，心气很高傲。有一次，因为瞧不起班上很努力成绩却一直停步不前的丁丁，两人发生了口角。班主任批评了王芳，她对此很不理解，她认为成绩差就不值得被尊重。原来，王芳在家里也是娇生惯养的，不懂得体谅父母，从不做家务，在家对父母大小声是司空见惯。了解了这些情况后，我知道了，平时在老师面前温顺乖巧，聪明伶俐的王芳，其实生活中是另外一面，她所表现出的乖巧伶俐只是针对老师的。如此片面的性格也只是冰水的一角，而其他又如何经得起社会的考验？王芳只是这一群体的一个个例，“他们”究竟还有多少呢？我们需要培养的是对社会有帮助的接班人，而不是这样的伪善花朵。我们应该更深入地了解学生，多沟通，多交流，才能真正培养出表里如一，健全人格的好学生。
　　总之，赏识教育是一门内涵丰富，科学的教育，仅仅知道赏识教育的意义和理念是远远不够的。任何事物都有两面性，用得好是利，用不好是弊；“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。任何学生都是可以教育好的，就看教育者的教育智慧和艺术水平。要理解赏识的概念，摸清赏识教育的本质，才能走出赏识教育的误区，直抵教育的真谛。