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[摘 要]题海战术对小学生的身心健康危害很大。作为教育工作者，我们应该通过精备课、巧授课，打造曲艺课堂，优化组织教学，提高课堂教学质量，引导学生走出题海误区。从思想上和情感上培养激发学生的学习动力，帮助差生掌握学习方法和习惯。
[关键词]引导 激发 提高 兴趣
孙云晓同志曾在“中国青少年发展论坛”上指出：“应试教育”导致的“教育荒”废现象较为严重。也就是说，学生的学习负担虽然越来越重，但真正的教育被荒废了，因为教育的核心不是传授知识而是培养健康人格，在“应试教育”的高压下，不少教师也大用题海战术，严重影响小学生的身心健康。本人认为，教师应从以下几个方面搞好引导：
一、优化组织教学，提高课堂教学质量，引导学生走出题海误区
目前，教学一线存在课堂秩序混乱、课堂效率不高等问题。教师在讲台上讲，学生在下面听，课讲玩了，相当一部分学生并没有听懂。究其原因有三：一是某些教师素质不高，组织教学的能力较差；二是一些教师忙于挣钱，没有时间在学生身上下功夫；三是由于来自社会各方面的压力越来越重，教师怕承担责任，不敢大胆管理学生。为了提高学习成绩，只好用题海战术来弥补课堂教学的不足。在目前的教育体制下，题海战术在短期内可能会取得一些高分效果，误导一些家长和学生误认为题海战术是提高学习成绩的一个重要方法，殊不知这样做只会影响学生的身心健康。因此，要提高学习效果，提高学习成绩，只能把功夫下在课堂上，充分利用课堂时间，提高教学质量，让学生在课堂上把知识掌握好，理解透。把学生从八小时之外解脱出来，从题海战术战术中解放出来。
二、精备课、巧授课，打造曲艺课堂
长期以来，钻研教材和设计教学过程，是教师备课的中心任务。传统的教学模式缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激。兴趣是推动学生求知的强大内在动力。因此，教师只有精心备课，在教学过程中运用鼓励、表扬的方式刺激学生，用信任的语言引导学生，用丰富多样的教学方法吸引学生，用直观教具和知识本身的魅力，紧紧抓住学生的好奇心，激发他们对知识内在的渴求，引导学生主动积极地获取知识，掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。把数学课堂打造成曲艺数学。具体应做到：一趣二新三深。
一趣：课要讲的有趣味。所谓趣味不是胡吹乱侃，而是与知识性、科学性、思想性紧密相连。如：讲分数除法应用题时，我没有按照书上的例题讲解，而是模仿例题，并结合身边的实例，找了一个比较胖的同学问她的体重，并以此编了一道例题：某某同学的体重65千克，她体内的水分是她体重的4／5，求其体内的水分?课堂气氛马上活跃起来，情绪高涨，很快解出了这道题。接着变换条件、问题：某某体内水分42千克，是她体重的4／5，求她的体重?学生争先恐后解答，尤其是那位同学，更是一改往日的沉默，也大胆发言起来，用了不到20分钟，学生就熟练掌握了分数除法应用题的解决方法。
二新：小学生比较好奇，新奇的刺激物能引起他们的定向探究活动。为此，数学教师要从学生的心理要求和知识实际出发，灵活组织、安排每个内容，力争使每堂课都有新鲜感。例如：我在讲完圆柱体体积公式的计算后，多数同学都能正确计算圆柱体的体积，可如果仅练习同类问题，就容易使学生厌烦，思维停滞。针对这种情况，我出了这样一道这样的题目：拿出一截圆木让学生动手量出它的底面半径和高，学生量的很认真，兴致很高。接着我提出：谁能运用所量数据计算出它的体积?大家都愣住了。此时，我又拿出一截和刚才一样的圆木截，假设它是原来一个圆柱削去一半后所得的，你能知道它的体积吗?这时同学们思维活跃起来，很快想出了解答方法。然后我又出示几道类似的题目，同学们掌握了这类题的解题思路，很快就能正确解答。这样既巩固了圆柱体体积的计算，又培养了学生空间观念和解决实际问题的能力。
三、加强思想教育，培养激发差生的学习动力，帮助差生掌握学习方法和习惯
一般来说，差生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”，有破罐子破摔的思想。因此，对于差生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义。在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育，介绍张海迪顽强学习的事迹，介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力。对于数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题、题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，不搞一刀切，注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法。数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的。引导学生抓住解题规律，用规律指导练习是提高质量，减轻作业负担的根本途径。另外，加强课外辅导和监督，也是必不可少的。
四、小学数学教学应注重学生情感的培养
情感，作为人对客观事物的态度，乃是人的需要和客观事物之间的关系的反映。它一般伴随认识活动出现，并且与认识活动交织在一起。它是主体对与其有意义的客体满足与否所产生的心理体验。现在存在一种较为普遍的现象，许多学校的学科教学，尤其是自然科学，只集中在认知目标上，而忽视情感目标。甚至把二者对立起来，这显然是错误的。《课标》中指出：根据数学学科特点，在从小给学生打好数学基础，发展思维能力的同时，要培养学生学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯。这无疑在教学指导思想和方向上，加强了情感在小学数学教学中的重要地位。
心理学认为，所有心理事实都无一例外地被包括在这两个方面之内：一是结构的方面，既主观方面，二是功能方面，即认知方面。从主观角度看，全部心理事实，即最低级的以及最高级的东西都是情感，从认知角度看，所有心理事实都是智慧的，即最高级的以及最低级的心理事实都是掌握某些真理作为其内容。正如心理学家布鲁姆所指出的：在某些情况下，要讲清楚是情感目的来作为认知目的手段，还是用认知目的来作为情感目的的手段，是不可能的。所以说情感的培养是非常重要的。
[关键词]引导 激发 提高 兴趣
孙云晓同志曾在“中国青少年发展论坛”上指出：“应试教育”导致的“教育荒”废现象较为严重。也就是说，学生的学习负担虽然越来越重，但真正的教育被荒废了，因为教育的核心不是传授知识而是培养健康人格，在“应试教育”的高压下，不少教师也大用题海战术，严重影响小学生的身心健康。本人认为，教师应从以下几个方面搞好引导：
一、优化组织教学，提高课堂教学质量，引导学生走出题海误区
目前，教学一线存在课堂秩序混乱、课堂效率不高等问题。教师在讲台上讲，学生在下面听，课讲玩了，相当一部分学生并没有听懂。究其原因有三：一是某些教师素质不高，组织教学的能力较差；二是一些教师忙于挣钱，没有时间在学生身上下功夫；三是由于来自社会各方面的压力越来越重，教师怕承担责任，不敢大胆管理学生。为了提高学习成绩，只好用题海战术来弥补课堂教学的不足。在目前的教育体制下，题海战术在短期内可能会取得一些高分效果，误导一些家长和学生误认为题海战术是提高学习成绩的一个重要方法，殊不知这样做只会影响学生的身心健康。因此，要提高学习效果，提高学习成绩，只能把功夫下在课堂上，充分利用课堂时间，提高教学质量，让学生在课堂上把知识掌握好，理解透。把学生从八小时之外解脱出来，从题海战术战术中解放出来。
二、精备课、巧授课，打造曲艺课堂
长期以来，钻研教材和设计教学过程，是教师备课的中心任务。传统的教学模式缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激。兴趣是推动学生求知的强大内在动力。因此，教师只有精心备课，在教学过程中运用鼓励、表扬的方式刺激学生，用信任的语言引导学生，用丰富多样的教学方法吸引学生，用直观教具和知识本身的魅力，紧紧抓住学生的好奇心，激发他们对知识内在的渴求，引导学生主动积极地获取知识，掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。把数学课堂打造成曲艺数学。具体应做到：一趣二新三深。
一趣：课要讲的有趣味。所谓趣味不是胡吹乱侃，而是与知识性、科学性、思想性紧密相连。如：讲分数除法应用题时，我没有按照书上的例题讲解，而是模仿例题，并结合身边的实例，找了一个比较胖的同学问她的体重，并以此编了一道例题：某某同学的体重65千克，她体内的水分是她体重的4／5，求其体内的水分?课堂气氛马上活跃起来，情绪高涨，很快解出了这道题。接着变换条件、问题：某某体内水分42千克，是她体重的4／5，求她的体重?学生争先恐后解答，尤其是那位同学，更是一改往日的沉默，也大胆发言起来，用了不到20分钟，学生就熟练掌握了分数除法应用题的解决方法。
二新：小学生比较好奇，新奇的刺激物能引起他们的定向探究活动。为此，数学教师要从学生的心理要求和知识实际出发，灵活组织、安排每个内容，力争使每堂课都有新鲜感。例如：我在讲完圆柱体体积公式的计算后，多数同学都能正确计算圆柱体的体积，可如果仅练习同类问题，就容易使学生厌烦，思维停滞。针对这种情况，我出了这样一道这样的题目：拿出一截圆木让学生动手量出它的底面半径和高，学生量的很认真，兴致很高。接着我提出：谁能运用所量数据计算出它的体积?大家都愣住了。此时，我又拿出一截和刚才一样的圆木截，假设它是原来一个圆柱削去一半后所得的，你能知道它的体积吗?这时同学们思维活跃起来，很快想出了解答方法。然后我又出示几道类似的题目，同学们掌握了这类题的解题思路，很快就能正确解答。这样既巩固了圆柱体体积的计算，又培养了学生空间观念和解决实际问题的能力。
三、加强思想教育，培养激发差生的学习动力，帮助差生掌握学习方法和习惯
一般来说，差生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”，有破罐子破摔的思想。因此，对于差生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义。在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育，介绍张海迪顽强学习的事迹，介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力。对于数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题、题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，不搞一刀切，注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法。数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的。引导学生抓住解题规律，用规律指导练习是提高质量，减轻作业负担的根本途径。另外，加强课外辅导和监督，也是必不可少的。
四、小学数学教学应注重学生情感的培养
情感，作为人对客观事物的态度，乃是人的需要和客观事物之间的关系的反映。它一般伴随认识活动出现，并且与认识活动交织在一起。它是主体对与其有意义的客体满足与否所产生的心理体验。现在存在一种较为普遍的现象，许多学校的学科教学，尤其是自然科学，只集中在认知目标上，而忽视情感目标。甚至把二者对立起来，这显然是错误的。《课标》中指出：根据数学学科特点，在从小给学生打好数学基础，发展思维能力的同时，要培养学生学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯。这无疑在教学指导思想和方向上，加强了情感在小学数学教学中的重要地位。
心理学认为，所有心理事实都无一例外地被包括在这两个方面之内：一是结构的方面，既主观方面，二是功能方面，即认知方面。从主观角度看，全部心理事实，即最低级的以及最高级的东西都是情感，从认知角度看，所有心理事实都是智慧的，即最高级的以及最低级的心理事实都是掌握某些真理作为其内容。正如心理学家布鲁姆所指出的：在某些情况下，要讲清楚是情感目的来作为认知目的手段，还是用认知目的来作为情感目的的手段，是不可能的。所以说情感的培养是非常重要的。