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《英语课程标准》在教学建议部分明确指出：教师应该避免采用单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学方法。教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。我在初中英语教学中结合自己对《英语课程标准》和任务型教学的学习与思考,就任务型教学相关问题进行探讨。
一、任务型教学的定义
任务型教学（Task-based Language Teaching）是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务进行的教学。它把语言运动的基本原理转化为具有实际意义的课堂教学方式，以具体的任务为学习的动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式体现教学成就的教学过程。
学生在学习的过程中通过听、说、读、写这四项活动用所学的语言做事情，在做事情的过程中自然地使用所学的语言，这样很好地体现了“在做中学”的语言教学方法。它立足于学生本身，把学生作为教学的主体，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动，使学生在完成各种任务的过程中逐步形成语言运用能力。
二、任务型教学的设计和实施
在设计任务时，我们应该根据学生的学习兴趣和语言水平，找出教学内容与学生生活经验和兴趣之间的最佳结合点，恰当地确定任务的内容和形式。具体说来，任务的设计和实施可以归纳为以下几点。
1.以学生为主体，设计学习任务。
任务型教学强调以学生为主体，以学习为中心的教学模式，课堂设计以学生“学”的角度为出发点设计整个教学活动，突出了学生的主体性地位，使学生有明确的目标指向和具体操作要求。
因为学生兴趣与学习效果及教学效果密切相关，所以任务的设计要有兴趣性和真实性。我在设计教学活动时尽量以学生的兴趣为出发点。
2.注重任务设计的层次性。
活动设计的对象是每一个学生，参加任务的学生越多，获得的成功经验就越多，学习兴趣也就越浓厚。任务的设计应层层深入，循序渐进，由易到难，它由任务的导入、任务的参与和学习、任务的巩固和任务的运用这四个步骤构成。因此在活动的初始阶段，任务应相对简单些，让大部分学生都能很容易地参与进来。
3.注重协作和创新精神等综合素质的培养。
我们在设计任务时，要多鼓励学生自主学习，让他们自己寻找可利用的资料，想出解决问题的方法，从而培养学生的运用能力。要注意发展学生的学习策略，促进学生创新精神和实践能力的提升。
4.注重任务设计的拓展性。
活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活上。任务的设计要注意英语与其他学科间的相互渗透，从而培养学生的发散型思维和以英语为工具解决实际问题的能力。我们应该根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种任务型的课外活动，这样有助于学生增长知识，开阔视野，展现才能。我在教学实践中，结合课堂上所学的知识和学生实际，组织了形式多样的活动，比如学习英语歌曲、组织英语手抄报比赛、进行英语书法比赛等。
三、任务型教学的基本步骤
任务型课堂教学可分為：前任务（Pre-Task）、任务循环流程（Task-cycle）和操练（Practice）三个步骤，课堂上所用的教学法在实施这些教学步骤时要灵活运用。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”要上好一节英语课，前任务（Pre-Task）这一部分尤其重要。在这一部分教师引入任务，设计一些问题或者活动让学生在任务的驱动下学习语言知识和进行技能训练。例如，我在教授9B Unit3 Asia-Two cities in China这一课时时，用Google Earth作为导入，让学生找出我国在地球上的位置，继而找出我省、我市及我校的所在地，以此吸引学生的注意力，进而过渡到我国首都北京的话题，顿时使他们兴趣倍增，师生互动非常理想。
任务循环流程（Task-cycle）包括：学生执行任务，各组学生准备如何向全班报告任务完成的情况和学生报告任务完成情况。学生个人或通过合作逐步完成这些任务,进行形成性评价。在英语课堂教学中合理地呈现新的语言材料，让学生准确地感知和理解所学知识，更好地参与到课堂教学中，才能实现预期的教学目的。
操练（practice）是指学生在教师指导下练习语言难点。这部分教师要准备形式多样的材料供学生练习，巩固学生课堂上所学的知识。学生分析其他各组执行任务的情况，教师进行总评，主要检查学生对课堂学习的掌握情况，及时发现错误并改正。
四、结语
任务型教学要求学生运用所学语言完成某项具体任务，并强调了学生的主动参与性，重视了学生语言能力和学习能力的培养，促进了学生创造能力和实践能力的提高。充分体现了以教师为主导，以学生为主体的教育理念，发展了学生的发散型思维。
当然，在实施任务型教学的过程中，我们应不断反思教学，并及时进行相应的调整，不断完善任务型教学。这样，任务型教学一定可以在课堂教学中越来越显现出自身的优越性。
参考文献：
［1］郝东平.任务型教学法在英语教学中的运用［J］.吉林省教育学院学报，2008，（9）.
［2］路凤，苏洁.试论任务型语言教学在英语课堂中的运用［J］.读与写杂志，2008，（2）.
［3］李娜.英语教学中的任务型语言教学初探［J］.网络财富，2008，（11）.
［4］陈宏纯.论任务型教学在英语课堂中的运用［J］.湖南科技学院学报，2008，（6）.
一、任务型教学的定义
任务型教学（Task-based Language Teaching）是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务进行的教学。它把语言运动的基本原理转化为具有实际意义的课堂教学方式，以具体的任务为学习的动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式体现教学成就的教学过程。
学生在学习的过程中通过听、说、读、写这四项活动用所学的语言做事情，在做事情的过程中自然地使用所学的语言，这样很好地体现了“在做中学”的语言教学方法。它立足于学生本身，把学生作为教学的主体，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动，使学生在完成各种任务的过程中逐步形成语言运用能力。
二、任务型教学的设计和实施
在设计任务时，我们应该根据学生的学习兴趣和语言水平，找出教学内容与学生生活经验和兴趣之间的最佳结合点，恰当地确定任务的内容和形式。具体说来，任务的设计和实施可以归纳为以下几点。
1.以学生为主体，设计学习任务。
任务型教学强调以学生为主体，以学习为中心的教学模式，课堂设计以学生“学”的角度为出发点设计整个教学活动，突出了学生的主体性地位，使学生有明确的目标指向和具体操作要求。
因为学生兴趣与学习效果及教学效果密切相关，所以任务的设计要有兴趣性和真实性。我在设计教学活动时尽量以学生的兴趣为出发点。
2.注重任务设计的层次性。
活动设计的对象是每一个学生，参加任务的学生越多，获得的成功经验就越多，学习兴趣也就越浓厚。任务的设计应层层深入，循序渐进，由易到难，它由任务的导入、任务的参与和学习、任务的巩固和任务的运用这四个步骤构成。因此在活动的初始阶段，任务应相对简单些，让大部分学生都能很容易地参与进来。
3.注重协作和创新精神等综合素质的培养。
我们在设计任务时，要多鼓励学生自主学习，让他们自己寻找可利用的资料，想出解决问题的方法，从而培养学生的运用能力。要注意发展学生的学习策略，促进学生创新精神和实践能力的提升。
4.注重任务设计的拓展性。
活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活上。任务的设计要注意英语与其他学科间的相互渗透，从而培养学生的发散型思维和以英语为工具解决实际问题的能力。我们应该根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种任务型的课外活动，这样有助于学生增长知识，开阔视野，展现才能。我在教学实践中，结合课堂上所学的知识和学生实际，组织了形式多样的活动，比如学习英语歌曲、组织英语手抄报比赛、进行英语书法比赛等。
三、任务型教学的基本步骤
任务型课堂教学可分為：前任务（Pre-Task）、任务循环流程（Task-cycle）和操练（Practice）三个步骤，课堂上所用的教学法在实施这些教学步骤时要灵活运用。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”要上好一节英语课，前任务（Pre-Task）这一部分尤其重要。在这一部分教师引入任务，设计一些问题或者活动让学生在任务的驱动下学习语言知识和进行技能训练。例如，我在教授9B Unit3 Asia-Two cities in China这一课时时，用Google Earth作为导入，让学生找出我国在地球上的位置，继而找出我省、我市及我校的所在地，以此吸引学生的注意力，进而过渡到我国首都北京的话题，顿时使他们兴趣倍增，师生互动非常理想。
任务循环流程（Task-cycle）包括：学生执行任务，各组学生准备如何向全班报告任务完成的情况和学生报告任务完成情况。学生个人或通过合作逐步完成这些任务,进行形成性评价。在英语课堂教学中合理地呈现新的语言材料，让学生准确地感知和理解所学知识，更好地参与到课堂教学中，才能实现预期的教学目的。
操练（practice）是指学生在教师指导下练习语言难点。这部分教师要准备形式多样的材料供学生练习，巩固学生课堂上所学的知识。学生分析其他各组执行任务的情况，教师进行总评，主要检查学生对课堂学习的掌握情况，及时发现错误并改正。
四、结语
任务型教学要求学生运用所学语言完成某项具体任务，并强调了学生的主动参与性，重视了学生语言能力和学习能力的培养，促进了学生创造能力和实践能力的提高。充分体现了以教师为主导，以学生为主体的教育理念，发展了学生的发散型思维。
当然，在实施任务型教学的过程中，我们应不断反思教学，并及时进行相应的调整，不断完善任务型教学。这样，任务型教学一定可以在课堂教学中越来越显现出自身的优越性。
参考文献：
［1］郝东平.任务型教学法在英语教学中的运用［J］.吉林省教育学院学报，2008，（9）.
［2］路凤，苏洁.试论任务型语言教学在英语课堂中的运用［J］.读与写杂志，2008，（2）.
［3］李娜.英语教学中的任务型语言教学初探［J］.网络财富，2008，（11）.
［4］陈宏纯.论任务型教学在英语课堂中的运用［J］.湖南科技学院学报，2008，（6）.