曾有一条网络新闻被热炒：某地畜牧局局长转任为教育局局长。舆论在对这项任命科学性和合理性进行质疑的背后，其实隐含了这么一个逻辑前提：搞教育是有门槛的;不管是教师还是校长、局长，踏足了教育这个“神圣”的领域，就要对自身的素质和能力提出更高的要求——主动的或被动的。
　　然而一直以来，这种要求是什么，素质和能力具体指向哪些方面，做到什么程度就可以被认为是合格的，这些关键点却是语焉不详的。或者说，现行虽然有一套系统、指标、方式，但并不能可靠地对此进行衡量和筛选，因而也不能进行“量身定制”的提升和发展。学生要想遇上好教师，基本上还靠碰运气。而教师、校长们的种种培训，被证明是立竿见影的也屈指可数。一句话，教育的实际门槛还蒙着一层纱，模模糊糊看不清楚，还处在经验积累和感性认知的阶段。
　　问题的根源在于，我们一直在使用着智力和才能测验（intelligence and aptitude tests）来选择教育者和教育管理者们。“这种测验把某些年轻人标记为‘合格者’，把另一些年轻人标记为‘不够合格者’”，因而“对他们的一生有着决定性的作用”。但没有证据表明智力和才能测验有如此的功效，在某种程度上，“这样的测验实际上是无效的，无论对个人来讲还是对社会来说都是无益的”（ McClelland，1973）。出于这样的考虑，20世纪70年代，美国哈佛大学的麦克莱兰教授提出要“测量胜任力而非智力”（Testing for competence rather than for intelligence），正式提出了“胜任力”的概念。随后胜任力理论引起学界广泛关注，与之相关的实践运用开始在美国、英国、加拿大、日本等发达国家企业人力资源管理中出现，并迅速波及教育领域，其中学校管理者胜任力成为20世纪八九十年代美英等国教育管理研究的一个热点。目前，在发达国家的企业与组织管理工作中，有关胜任力理论和模型的使用越来越多，并已经从当初识别培训需求的一个辅助工具，慢慢发展成为一个目标明确的开发性活动，由此推动了人力资源的新发展。国内对于“胜任力”的了解始于20世纪90年代，目前的研究与实践还远未形成气候，与之相对的就是中国大地上的各种智力和才能测试大行其道，“应试教育”久盛不衰。
　　感谢学者李德方博士，他的研究成果——职业院校校长胜任力模型，不仅给教育领域特别是职业教育队伍建设带来了“胜任力”这样一种全新的思考方式，也为类似问题的解决提供了一条可操作的路径。本期策划，除了就这个问题与李博士进行深度访谈外，还刊出课题研究团队的相关衍生成果，来观察“胜任力”在教育队伍建设中的广泛应用。
　　期待“胜任力”能给我们的职业教育投射出一束科学、理性的光芒。