【摘 要】
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《语文课程标准》指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力……逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读……”阅读
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《语文课程标准》指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力……逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读……”阅读教学的目标是提升学生语文素养。随着课程改革的深入,教师们都在追求让学生在主动学习中生成精彩。苏教版小学语文教材中多是文质兼美,语言凝练的优秀作品,“言有尽而意无穷”之处不甚枚举,这为语文阅读教学提供了取之不竭的生成资源。
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在小学语文的教学中，阅读教学极为关键，直接关系到学生语文素养的有效培养，新的小学语文课程标准不断对学生个性化体验、自主探索能力的培养进行强调。对小学生实施具有个性化的阅读教学，不但可使语文课堂更为活跃，使小学语文课堂充满生机，而且能够为小学生提供更多自主体验的机会，促进其阅读水平的有效培养。 一、 创设轻松阅读情景，引导小学生自主参与 在教学的整个过程中，教学情景决定着引导效果，有效的教学情景
随着学生阅读能力的不断发展，小学生的阅读也应该逐步从感性意趣浓烈的童趣作品逐步向整本名著过渡。而在教学实践中，很多教师都意识到要将关注力聚焦在名著语言的品析和意蕴的探寻上，但这一切必须建立在对名著内容信息充分感知与理解的基础上。因此，教师在引领学生向文本深处漫溯之前，就应该运用“可视化”理念，对文本的信息进行深入通透地加工，在简约高效之中为名著的深入阅读奠定基础。 一、充分运用自身资源，整体梳理