【2018年中考作文備考试题】
　　岁月如流沙，回眸过往，却留下串串美好的情愫，温暖我们以后的人生旅途。你看，阳光下曝晒的豆子，吞吐着日月芳华；乡村里飘荡着呼唤的声声乳名，蕴藏着泥土的醇香；整个城市的味觉，仿若土豆泥的温软和着牛肉的坚挺的滋养……成长如流沙，沉淀下青春的美妙，过滤掉晦涩的影像。
　　请以“流沙之暖”为话题，写一篇不少于700字的记叙文。
　　【名师解题】
　　沙滩上，因了阳光的照耀，可以长久地贮蓄温暖，让海水温养着其间的精华，从而冬暖夏凉。无论时光如何飞逝，生命皆会顺应社会和时代的发展，不断地向前奔跑。而前行的途中，少不了温暖心房的力量：爱、幸福、自信、包容、尊重、信仰、奉献等，都可以成为注入心田的暖源。暖，可以是自然之物存在的暖，如阳光、火焰等；可以是食物赐予的暖，如刚出锅的菜肴、熬了很长时间的粥等；也可以是更高层次的存在，如亲人的爱、陌生人的关怀等；或者是文化、艺术等带来的心灵滋养都可以入文。
　　构思成文，可以将自然之暖与深层的暖意结合起来，运用正反对比、正侧结合、虚实结合、小中见大等手法，还可以将身边的暖作为背景环境来设置，将真正体现核心精神层面的“暖”凸显出来，精雕细琢，用墨如泼。还可以将某个层次的暖，逐步提升，渐次理解并感悟，最终蜕变为真正的“流沙之暖”，从而成为自己成长路上的引领者。文末，要将“暖”的内涵——爱、幸福、大义、善等高贵的灵魂揭示出来，起到发人深省的效果。
　　【推荐素材】
　　素材一：前不久，一对来青岛游玩的父女踏上了音乐广场南侧的海堤游玩，被一个两米多高的大浪卷进了海中。民警付守库听到喊声立刻冲了出去。他抱着孩子和那名游客紧紧背靠着墙壁，每当海浪退去，他就往前走两步；一旦看见海浪再冲过来，他就赶紧再靠着墙壁。由于双手还要抱孩子，他的手背被墙壁划出了一道道的血痕。和海浪搏斗了10多次后，付守库趁着海浪涌动的间隙抱着孩子冲到了排水口。他一把将孩子举高，几名热心人也伸出了援手，警民齐心，将孩子救上了岸。
　　素材点拨：这是身边的最为常见的生活素材。无数的普通人，都是“流沙”，要成就“暖源”，善是根本，责任是火苗，最后成为“救援”的烈焰。我们可以写身边的人和事，领悟出其间的温暖情愫。可以关注社会和时代的发展，关注社会热点或时代新潮，提取让我们感到温暖的元素。
　　素材二：晚年的毕加索，尽管他的身边不乏亲朋好友，但为了那些画，亲人争吵不断，毕加索感到很苦恼。他请来了一个安装工，给自己的门窗安装防盗网。于是安装工盖内克出现在毕加索的生活中。盖内克每天休息的时候，都会陪毕加索聊聊天。盖内克憨厚、坦率，他没有多少文化，看不懂毕加索的画，那些画在盖内克眼里，简直是一文不值。没有多少文化的盖内克，在毕加索眼里，却是一种智慧的化身。在盖内克面前，毕加索彻底放下了包袱，丢掉了那层包裹在身上的虚伪面纱，像个孩子一样与盖内克天南海北地交谈。
　　后来，当还在四处找活、日子过得非常艰难的安装工盖内克得到毕加索逝世的消息后，悲痛万分。年逾古稀的盖内克将毕加索赠送给他的271幅画，全部捐给了法国文物部门。经鉴定，这些画作全是毕加索的真迹，价值达1亿多欧元。盖内克说：“毕加索曾对我说，‘你才是我真正的朋友。’是朋友，我就不能占有，只能保管。现在，我把这些画捐出来，就是为了让它们得到更好的保管。”
　　素材点拨：这是经典类的素材。相较于平常人的友情，将巨额财富抛之不谈，才能做到“真正的朋友”。身处红尘，不为利益诱惑，这才是给世人以启迪的暖意。
　　【佳作示例】
　　流沙之暖
　　伊 凡
　　“要求背诵吗？”
　　伴随着响应文化回归而响起的朗朗书声，这成了孩子们嘴边最胆战心惊的问句。本来极具诗意的课堂，却再也找寻不到时光沉淀下来的美意。
　　课堂上面对一首诗，鲜能见到情难自抑的感动或壮志凌云的豪情，取而代之的，是有关背诵与否的战战兢兢。
　　我不禁要问，那些诗意之舟上摇头晃脑、吟诗诵读的垂髫童稚，去哪儿了呢？
　　朝那三尺讲台上一瞧，便明白了几分。如今的诗教，生涩而强硬，如同枯水的河道。我想，那叶诗意的扁舟，恐怕早已搁浅了。又何谈回归最初的吟哦朗诵？
　　当社会大费周章地呼唤失落已久的传统文化重归其位，小学语文教师，如同旧时私塾先生，筑起守护传统的第一座长城。只是他们只找回了私塾先生的戒尺，成为“授之书而习其句读”者。他们没能意识到，在拥抱经典、品味古今的路上，从来就不该只有强迫的背诵默写，而是循循善诱，悉心引领，方可深深体悟，继而铭记一生。
　　“先生们”对于诗歌的不加选择，也是叫人心生哀叹。一边是童稚之年，顽皮可人，一边又要耷拉着小脑袋背诵“穷年忧黎元，叹息肠内热”。头上新束的发髻俏皮地立着，一边还愁眉苦脸地背诵“镜中衰鬓已先斑”。
　　所以说，面对孩子们不爱诗、不读诗甚至抗拒诗的现状，问题的关键从来不在于该不该读诗，而在于怎么教诗，教什么诗。
　　真正的诗教，从来不被桎梏于书本中、书桌前。在河溪垂柳下教授“万条垂下绿丝绦”，在锦鲤塘下教授“怕得鱼惊不应人”，在真正的清风、真正的万物面前学习属于童年的畅快童趣，这才是诗教的真正内涵。
　　时光如流沙，还能换回昔日的诗意之暖吗？
　　感谢那个泛舟荷塘的傍晚，父亲撑着船，母亲抱着我轻轻吟哦：“小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。”我把这首诗进驻我心的那天看作节日，因为打从那一刻开始，心口的河道涨满春水，载动那艘诗的小船，开始了诗的启蒙。日后，我乘着这舟，路过“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”，途经“水面清圆，一一风荷举”，但心里始终是那个揣着白莲咧嘴笑开的孩子。
　　厉声的“先生”们能不能放下戒尺，与孩子们共游荷塘？在那一叶小舟上，或许又会有一江春水，载万里行舟。而流沙之暖，不会再遥远。
　　【教师点评】
　　文章紧扣“读诗”的核心，将现实生活中，孩童畏惧背诗和曾经记忆中的“诗意之暖”进行鲜明对照，感怀诗教的真正内涵。同时也发出了对社会的拷问：我们需要的不是功利教育的背诗。
　　文章结构明晰、思路畅达，将作者的观点很好地阐释出来。其次，作者的文字功底不可小觑，字里行间的文采令人赞叹。视角新颖、主题深刻是本文最大的亮点所在。